给老师写个评语

又到了学期末,按照惯例我拿出孩子们的学生手册,给他们写一学期末的评语,回想起孩子们平时的学习和班级生活的点点滴滴,我认真地把他们的优点、不足、希望写在“班主任评语”一栏内,写着,写着,突然之间,萌发了一个念头,作为老师,我在孩子们的心目中到底是个什么样子呢?如果让他们给我写个评语会怎样呢?平时,孩子们好像挺喜欢我这位老师,可是我从老远看见我的躲躲闪闪中感到了他们的一些惧怕,从挤出的“老师好”三个字里感到了一些距离,我真的应该让他们给我写个评语,了解他们眼中的我是个什么样子,真正成为他们的朋友。     

逼出来的习惯

学生总是抱怨作文难写,没有题材。于是在一次师生共同写检讨的活动中,我开始和学生一起写作文:我写1000字,他们写400字。后来,他们虽不是每天都写,我却给自己定了一个规矩:必须在一周内完成四篇文章。这样,当学生再说400字写不到时,我就现身说法,告诉他们我1000字都写了,更何况他们的400字!但也常有学生“狡辩”“:你喜欢写,也会写,当然难不倒你了。”喜欢?该怎么告诉这群孩子,很少有人天生喜欢写作?写作是一件很累的事,特别是想写出好的文章。或许对于那些以写作为职业的人来说,写作确是乐事。但是,我只是一名普通教师,一个普通人,偶尔心血…     

小嘎屋

漳州新桥中心小学叶夕尚：我在班里建了一个＂编编社＂,我是主编,一些同学自愿加入,我就让他们写三篇文章,然后发给他们一张＂编编证＂。我每个星期会给他们布置一篇文章,我自己也会写很多文章,     

我和学生的＂约定作文＂

一 “约定”的缘起 2010年秋,我接了一个新班。第一节课,学生们目不转睛地看着我．似乎在努力看透我;我也逐一打量着他们,努力认识每一个人。学生如此关注我,为什么不让他们写一写呢？于是,我郑重地对学生说：“你们认真观察我,我认真观察你们。一个星期后,你们写我,我写你们。咱们比一比,看谁的眼睛亮,谁写得像。”     

写自己的作品集

新的《语文课程标准》中对低年段的写话提出要求,但是,一、二年级的两册教材中,却没有安排写话的教学内容。如何来完成低年级“写话”的教学要求?我决定从一年级开始试着让学生通过写日记的方式,让学生练习写话。情境———“写自己的作品集”的确,一年级学生刚开始学习语文,识字量不多,因此,一开始,我的主要目的不是让他们真的能够写出什么,而是要激发他们对写话的兴趣。第一学期初,我先给学生讲了一些作家的故事。告诉他们,当作家要写好多好多的东西,他们写的东西叫作品。之后,我又告诉他们,我们上学了,学习了语文,也能够写好多好多的作品…     

让儿童个个歌唱总路线——记六年级一次作文教学

自从宣傅总路线以来,我就准备让孩子们写一写有关总路线的文章。但总怕他们写不好,未敢动手。我也老早就打算,通过“八月的营火”和“我们是接班人”这两课的教学,更进一步培养儿童对诗歌的爱好,并且让他们写一下诗。但又考虑这不是他们力所能及的。怎样来达到这一教学目的呢?这是我经     

源头有活水 写话亦精彩——指导低年级写话的几点体会

《语文课程标准》指出:低年级的写话教学重在鼓励学生把心中所想,口中要说的话用文字写下来。可见,要想让学生写好话,写好片段,就要帮助学生消除写话的神秘感,让学生处于一种放松的心态,自然的状态,激发他们的兴趣,激活他们的思维,鼓励他们"我手写我口"我手写我心",真正打开学生的生活源泉,让学生有话想写,有话可写,有话会写。     

感谢学生的“五味”留言

临近毕业了,学生们三三两两地在课间将自己的留言簿塞到我手里,想让我这个做了他们六年班主任及语文老师的给他们作最后一次评价,写上几句话。在给孩子们写留言时,我想:何不让孩子们也给我写上几句,再一次听听他们的心里话?     

毕业留言也是一种教育资源

午休的时候,两个九年级的学生来到了我的办公室。"老师,请您给我们写毕业留言好吗?"因为在七年级的时候教过他们一年时间,看来他们还记得我。"当然可以,写在哪儿?不会让我写在你们的校服上吧!"他们的手里没有拿任何东西,倒是穿着不合时宜的秋季校服。     

激活中学生写作的潜意识

当前高中生怕写作文的不少,他们一听到写作文就感到有一股压力,觉得是老师要我写,我是奉命作文。学生写作文常觉无话可写,原因何在?怎样才能让学生变要我写为我要写,变苦差为乐事呢?高中生已经走过了一段人生旅程,也阅读了不少书刊,受到教师的教诲与社会影响也很多。按理说,他们的头脑中已储存了比     

特殊的奖励

班上的三位同学语文考了80分，达到了奖励的分数线，他们说不要别的，就想让我给他们各写一封信。看着他们的眼睛，我知道他们真正需要的是什么，所以就写了三封不同的信，但愿我的信能给他们心灵的慰藉。     

静静的课堂真美妙

“报告王老师:胡祥壮、任方玉、王飞……昨天的语文作业写得不认真,小组长退给他们让重写,他们不但不写,和小组长吵闹,而且……还……”学习委员欲言又止。“还想怎样?”我追问道。“他们还说:语文老师的字写得不也那么回事吗?不信,你们看看老师的备课本。天天光叫我们把字写好,他怎么不写好……王老师,您不给他们点颜色看看是不行的。您才来,不了解情况,我们上学期的班主任对他们可一点儿也不客气。”就是,敢跟我叫板,而且还指责我教案写得就那么回事,我当时心里很窝火。但一想,学习委员不是提示我给他们点颜色看看吗?行,我陷入了深思之中…     

语文老师要有素材意识

老师们在备作文课时常常为找不到合适的题目、合适的写作素材而犯愁。我在学校时,什么时候最吃香？备作文课时最吃香。这时,老师们不请自来——请教我写什么,怎么写。有一次写“踏青”,可是杨老师的班里有两个学生没参加,他们写什么呢？我眉头一皱说：“我给他们二人出个题：《那天,家里只有我自己》。”结果这两个人写得还真好！     

作文教学“三要”

我讲课11年,却在自己进入一个新学校的全校公开课上栽了一个大跟头。那一堂课,我打算教学生进行静物描写,并且精心设计、准备,结果我发现,很多学生根本不想写。将写文章的具体方法教给学生,这并没有什么错,错就错在,我没有考虑到他们的需要、他们的感受,没有用他们感兴趣的方式教他们,没有用使他们有感而发的内容去启发他们。所以当他们不感兴趣时,他们当然地选择了沉默或者应付。一句话:这作文是我要他们写的,不是他们自己要写的。所以,我反思自己的作文教学,得出如下的结论:一、贴近学生——最强的写作内驱力这堂作文课失败的原因可能有很…     

追求限制中的自由

每教一届新同学,我总要让他们写一篇作文《告诉你一个真实的我》,希望通过这篇作文对他们有所了解以缩短距离。但不少同学写不出自己的独特之处,只能给人一个一般化的甚至是模糊不清的印象。父母眼中独特的我是一个限     

留心自己的教学实践

前不久接学校通知,要求我给全校教师作一次校本培训的讲座。我向教师了解需要讲些什么,他们要求讲一讲如何写教学论文,因为他们知道我近几年来有二十余篇教学论文发表或获奖。于是我只好把自己如何写教     

借助日记效能,让学生享受成长的快乐

近几年来,我一直身处偏僻的农村小学任教高年级,我发现某些学生见识少,写作能力普遍较低。为了提高他们的写作水平,我要求他们每天写一篇日记。并教给他们搜集提取素材的方法,且每天批阅,及时评价。一段时间后,我发现他们的日记写得越来越好,同时,我还得到了一份意外的惊喜:通过日记,我不但更好地了解了他们,而且对班级的动态,对学生相互之间的关系,以及他们的家庭情况、内心变化等都有了更加深入透彻的了解。     

如何培养小学生的写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。对于刚刚学写作文的三年级学生而言,要教他们如何写好作文,首先应该注意培养和激发他们写作的兴趣。小学生有很强的好奇心,任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣,如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣,变“要我写”为“我要写”,作文对他们来说就会是一件既轻松又快乐的事情。     

让课堂多一点笑声

一次作文讲评时,王小蓉的作文不仅写得好,而且字也写得相当规范和漂亮。于是,我在分析其文章后说:"本次作文,王小蓉的文章写得爽,字也写得酷。"我的话音落地,全班同学便哄堂大笑。待大家笑声稍平,我又说:"同学们的笑声让老师发晕。"我话一说完,全班同学又哈哈大笑起来,笑得是那样地开心。因为,他们没有想到40多岁的张老师能用他们年轻人最流行的话语来评点他们。     

引导学生换位思考

第一单元学完了,我让学生在课堂上当堂完成作业。一年级的知识简单,孩子们一写完作业就马上交给我批改。为了鼓励孩子,我在他们的作业本上除写上简单的评语之外,还给写得好的孩子印上一朵小红花。我一边批,一边印。他们完成作业的时间比较集中,一会儿就在我前面排起了长队。