智商测验，切莫把教育引入误区——张梅玲访谈录

近年来，许多城市的一些幼儿家长，总是想通过测智商来确定孩子有无发展潜力和培养前途。究竟应该如何看待智商测验？又应该怎样看待孩子的智商？本刊就此对中科院心理研究所研究员、博士生导师张梅玲作了专访。     

智商测验,切莫把教育引入误区——张梅玲访谈录

近年来,一些城市的热点学校总是想通过测智商来确定学生有无发展潜力和培养前途,想以此来减少招生压力、提高生源质量。还有些家长也爱在孩子的智商上打主意。应该如何看待智商测验,又应该怎样看待孩子的智商?就此,记者采访了中科院心理研究所张梅玲研究员。     

切莫让智商测验把教育引入误区——张梅玲访谈录

张梅玲,中国科学院心理研究所研究员、博士生导师、中国科学院心理所现代小学教育研究中心主任、享受政府特殊津贴专家。从1960年起就从事儿童思维研究工作,成就卓越。记者问(以下简称问):面对日益盛行的各种名目的智商测试,曾有专家指出:“切不可盲目给儿童测量智商并妄下结论     

怎样引导孩子正确认识自我——张梅玲访谈录

对于儿童来说，正确认识自我需要有一个发展过程。在一般情况下，儿童最初是通过别人对他的评价来认识自己的，这个“别人”主要指孩子心目中最权威的人、最亲近的人，比如：老师、父母、好友等等。由于处于成长期的孩子，对自己的认识不够稳定，因而，“别人”的正确评价，对于儿童正确认识自我，具有强烈的暗示、引导作用，甚至会产生一定的影响。怎样引导孩子正确认识自我呢？本刊特请中国科学院心理研究所张梅玲研究员给读者朋友做指导：     

智商测验、智力和教育——中科院心理研究所张梅玲研究员访谈录

据调查,近年来,一些学校通过测验智商来确定学生有无发展潜力和培养前途,甚至想以此来减少招生压力、提高生源质量。应该如何看待智商测验?又应该怎样看待孩子的智商?就此,记者采访了中科院心理研究所张梅玲研究员。     

“超常教育”需要科学的态度和方法——施建农教授访谈录

近几年，有关“超常儿童”的教育问题引起社会广泛关注。最近．还有许多读者朋友给本刊来信、来电咨询：什么样的孩子是“超常儿童”？如何通过教育手段把普通儿童变成“超常儿童”？如果“超常儿童”得不到相应的教育．还能否保持其超常的优势？……为了帮助广大家长朋友答疑解难、走出困惑，我们将大家咨询的问题进行了整理、归类，并特意请中国科学院心理研究所发展与教育心理研究中心主任施建农教授为诸位指点迷津：     

切莫让心理教育与思想教育错位——浅谈当前中学班主任工作之误区

心理教育（心理素质教育）和思想教育是中学班主任的日常工作内容。两者都是对学生的教育。都要培养学生各种良好的心理品质和意识倾向。当代中学生受社会的负面影响。因家庭、学校教育的不当,存在种种不良品行．不健全的人格和心理。许多班主任在班级工作中。非常重视学生的思想政治教育却忽视学生的心理素质培养。两种教育工作产生严重的错位。     

学龄前教育，需要规范化、科学化——中国学前教育研究会理事长冯晓霞访谈录

随着学前教育事业的发展，近年来，年轻家长们越来越重视对于子女的学前教育。然而，由于家长们在孩子的学前教育上存在很大的盲目性，缺乏科学性、合理性，致使不少家庭的学前教育步人了误区。那么，究竟该怎样进行学前教育？本刊特意请中国学前教育研究会理事长、北京师范大学冯晓霞教授为家长朋友们指点迷津!     

考试取胜，“硬件”和“软件”同等重要——中国科学院心理研究所博士生导师王极盛访谈录

笼统地说,考试是考查被考者掌握知识程度和运用知识技能的一种方式,从古沿用至今,它既是选拔人才的重要手段,也是教育系统组织的检测各类学子学习成绩的常用办法。虽然它有一些不尽合理之处,甚至还有某些负作用,但至今尚无一种更科学、更合理、更有效的方法取而代之。因此,掌握考试规律、学会考试,成了各类考生及其家长颇为关注的问题。那么,究竟怎样才能使广大考生在考试中充分发挥最好水平,考出理想成绩呢?为此,记者特意对中国科学院心理研究所王极盛教授进行了专访。王教授是我国著名心理学家、博士生导师,1996年开始研究高考心理,1999年…     

大学生心理健康教育的误区探讨

大学生心理健康教育的重要性已成为社会、家庭和学校的共识,但怎样教育、如何达到预期效果却成为犯愁的难题,在教育方法、手段、措施和途径上,在思想观念上等等方面,还存在不同程度的糊涂甚至错误的认识。本文作为基层教育工作者,结合学校工作实际,收集、整理、分析了一些大学生心理健康教育中的现象和问题,提出了一些解决问题的思路和方法。文中重点对心理教育中的误区进行了探讨,提出了“关爱学生,区别对待,找准病根,对症下药”的观点,同时提出建立高校大学生心理健康教育的系统工程平台和解决问题的办法和途径。     

警惕会将实践引入岐途的教育理念误区

人的行为是由思想支配的,教育活动也同样受教育理念的指引。深入剖析教育行为背后所体现的教育理念,警惕会将实践引入岐途的认识误区,纠正一些似是而非的理论认识,是不断深化课程改革、切实推进素质教育的重要课题。本文将对目前较为流行且对教育实践影响较大的教育理念上的几大误区进行剖析：     

我国学校心理教育的误区及其匡正

我国学校心理教育发展目前尚处于初级阶段,存在着许多理论与实践问题。本文主要就我国学校心理教育存在的主要误区作出理性分析和匡正,以防心理教育本质被曲解和“异化”。     

我国学校心理教育的误区及其匡正

我国学校心理教育发展目前尚处于初级阶段,存在着许多理论与实践问题.本文主要就我国学校心理教育存在的主要误区作出理性分析和匡正,以防心理教育本质被曲解和"异化".     

中小学心理健康教育中的认识误区及对策

中国科学院心理研究所王极盛教授曾对北京市两万多名中学生进行跟踪调查，结果显示：32％的中学生存在心理问题，有轻度心理问题的占28％，中度的占3．9％，重度的占0．1％。大量调查研究与媒体报道表明，中小学生的心理状况令人担忧，心理健康不容乐观。中小学生作为基础教育的主体，其身心健康直接影响着教育可持续发展。     

"教育灰色案例"中的教师心理误区分析

在教师施教过程中,时有发生损害教育对象健康成长甚至造成人身伤害事故的“灰色案例”。对此,仅从道德和法律的角度去分析其产生的原因是不够的,还必须从教师必备的心理学知识角度去剖析,从而引导教师走出各种心理误区,以健康完善的个性心理完成教书育人的崇高使命。     

教育是民生之基，必须优先发展——花垣县委书记宛庆丰访谈录

2008年11月26日,阳光灿烂的日子。在花垣县委书记简朴的办公室里,宛庆丰留给记者的印象是质朴和几分憨厚几分儒雅。因为并不陌生,我们寒暄几句后就直奔主题,开始了坦诚的对话。     

今日云景好，水绿秋山明——当代语文教育名家赵心宪访谈录

初次相识赵心宪教授是在我读自考本科的时候，还记得当时是因为教材遇到了疑难，便向赵教授请教。当时赵教授还没有给大一的我们上课，但却欣然答应。从那时起，我就坚信赵教授就是韩愈所说的“道之所存，师之所存”的良师啊!     

家庭蒙氏教育，为素质教育奠定基础——北京师范大学梁志焱教授访谈录

近年来，不少幼儿园采用了蒙台梭利教育法，教学效果显著。有专家认为，蒙氏教育不仅是适用于幼儿园的教育模式，而且也适用于家庭教育。那么，蒙氏教育究竟有什么特色和优势，在家庭教育中又应该如何操作呢？本刊根据广大家长朋友的诸多疑问，特请著名早期教育专家梁志焱教授给以解答。     

勇于创新，打造一流本科教育——华南理工大学副校长邱学青访谈录

经过50多年的建设和发展，华南理工大学已成为立足华南，面向全国，以工见长，理工结合，管、经、文、法多学科协调发展的综合性研究型大学，学校为国家培养了各类学生16万人，被社会誉为“工程师的摇篮”“企业家的摇篮”“拔尖创新人才的摇篮”“华南地区知识与技术创新的重要基地”。     

误区与路径——高职教育中的文化素质教育问题

从高职院校文化素质教育的认识误区入手,分析加强文化素质教育在当前我国高职教育发展中的重要作用,并探讨提出了高职院校实施文化素质教育的路径方法。