对体育教学目标的再思考

学校体育教学目标的明确,将有助于学校体育的新一轮发展。本文通过对学校体育目标体系的质疑,从而对学校体育教学目标进行了重新定位。而从国家体育、学校体育和体育教学目标三者的关系中,我们则进一步看到了正确认识学校体育教学目标的重要性。     

坚持改革,加强体育教学工作(上)

一、对辽宁省中小学体育教学工作的回顾自一九七八年开始,辽宁省中小学体育教学改革工作,从整顿教学秩序、恢复教学常规、贯彻教育部颁布的《体育教学大纲》以来,大体经历了三个阶段。“文革”十年动乱,使学校体育遭受了严重破坏,根据当时学校体育的实际状况,我们从抓体育教学工作入手,整顿和恢复正常的教学工作秩序。到一九八一年至一九八四年期间,主要是在全面贯彻教学大纲、恢复和建立教学秩序的基础上,重点是加强学校体育各项工作的基本建设,促进体     

综合评估体育教学方案简介

<正> 中小学体育教学,是学校体育工作的中心环节和基本组织形式。体育课教学质量,将直接影响学校体育工作的开展和教育方针的落实。因此,没有一个比较科学、合理、可行的具体评价标准,就难以对体育教学做出恰当而客观的评价。为了探索既能客观评价体育课教学质量,又能全面考核教师实际教学水平的科学方法,贯彻执行中小学《体育教学大纲》和省编中小学体育课本,不断推动体育教学改革深入发展,我们经过反复调查、论证,制定出《综合评估体育教学方案》,并经吉林省教委批转在全省各地中小学进行了初步尝试,收到了较好的效果.现简介如下: 一、评估内容及标准深入到市、县和学校,按表1(教师标准);表2(学校、县、市标准)进行综合评估。二、评估方法从教学的全过程着眼进行评价。既看一堂课“教”     

学校体育学科的“结点辨析” 论体育教育学、学校体育学、体育教学论、体育课程论的区别与联系

<正>一、问题的提出改革开放以来,我国的学校体育学科得到了前所未有的快速发展,诸多学者从不同的价值取向,对学校体育中的众多相关问题进行了颇多的研究,并取得了较为显著的成果。但—直存在一个较为混沌的问题亟待解决,即学校体育学科中不同子学科的相互区别与联系问题。从目前能够检索到的我国这一领域研究的成果和相关资料来看,对体育教育学、学校体育学、体育课程论及体育教学论的概念、学科性质、研究对象和研究任务等核心问题的认识还比较模糊,因而导致了学校体育诸学科的范畴不清,概念不明,研究零散。这一现状不仅不利于学校体育学科自身的发展,而且也不适     

教育创新与体育教学目标的优化研究

随着我国教育改革的深化和实施,加强对体育教学目标的研究,成为提升学校体育教学质量的重要途径。构建学校体育课程目标的优化体系,实现学校体育课程价值的最大化,促进学生身心的和谐发展,是当前学校体育课程教学中要重视的问题。本文从教育创新的角度出发,对学校体育教学目标的优化策略进行了研究,旨在为提升我国体育教学效果做理论参考。     

提高学校体育教学质量的探讨

学校体育,从教育角度而言,是“三育”之一,是党的教育方针的一个重要组成部分。从体育的角度而言,是整个国民体质的基础,是发展我国体育事业的战略重点。而学校体育的中心环节是体育教学,体育教学工作的好坏直接涉及到整个学校体育工作的状况的质量,关系到每一个学生的体质和健康。作为体育工作者,即要“育人”、又要“塑体”,为国家培养优秀的合格人才,就必须对此进行研究,探讨提高学校体育教学质量的有利因素。     

总结经验 探索规律 创建有中国特色的学校体育体系

明年我们将迎来建国五十周年。五十年来我国的学校体育,从指导思想到决策管理,从课程建设到课堂教学,从课外体育活动到课余运动训练,从师资队伍建设到场地器材配备,从理论研究到工作实践都取得了长足的进步,也积累了丰富的经验。特别是自1979年“扬州会议”以来,我国的学校体育工作,在两个《暂行规定》（1990年后改为《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》）的指引下,更以前所未有的速度向前发展,取得了巨大的成绩。然而,也无需讳言,这五十年来,我们也走过一些弯路,受到过一些挫折,有过深刻的教训。但,我们一直还没有…     

不能用一种标准评价

<正> 对体育课教学质量进行检查和评定的问题,目前在我国学校体育界很受重视。不仅在最新出版的学校体育学教科书中列有专门章节,而且近几年来在许多省、市、地区为此组织了不同规模和级别的体育教学观摩课。 可以说,学校开展这项活动大大促进了教学经验的交流,有利于提高体育教学研究的水平。但我们认为在体育课的评价方法方面尚存在一个问题,即评价的指标体系和标准难以全面反映体育教学实际。 目前,我们进行体育课评价的     

学校教育中体育课程角色的转变

自2003年课程标准颁布以来，体育课程改革进行的轰轰烈烈。本文通过对学校体育教育的发展总结，结合新课程标准的实行后对学校体育教学的影响，来分析体育课程在学校教育设置中角色的转变，从可有可无，到考核，再到升学考试的日程，体育在学校教育中经历了一个漫长成功的道路。     

世界学校体育的动向

1982年1月号的日本《学校体育》杂志是“世界学校体育”专辑。汇集了介绍世界东西方一些国家学校体育情况的文章。并由筑波大学体育教授成田十次郎先生撰文评述了当今世界学校体育发展的新动向,该文从体育课学科名称的变革到教材的选用、比重,课程时间,教学组织等方面的变化进行了评述,对于我们了解当今世界学校体育的动态有一定的借鉴。一、学科名称在变化体育教学自1870年前后,以“体操”科为名正式确立其学校体育的体系以来,已经100多年了。这期间可以说经历了三大变革时代。第一次即建立体系的“体操科”时代;第二次即     

论体育教学中对学生体育能力的培养

在体育教学中提高学生的多种能力,一直是体育教学工作者探讨和研究的问题。从历史和现实来看,加强学校体育教学中对学生体育能力的培养,不但是学校体育教学中一个非常重要的研究内容,也是学校体育教学改革的一个重要突破口。     

对现阶段农村学校体育教学的探索

<正> 农村学校体育目标的实现,体育教学起着极其重要的作用。但目前各地中小学体育教学的情况不尽相同,发展也不平衡。因此,加强对现阶段农村学校体育教学的研究是必要的,也将是今后一段时间内所要研究的课题。根据我县农村中小学的现状,我们进行了试验性的探索。一、从实际出发,保证体育课的教学质量据调查,农村学校体育器材设施品种和数量的严重不足,大大影响了运动技能、技巧的教学质量。因此,现阶段农村学校体育教学的第一步要求,应从实际出发,根据现有的条件,不失时机地抓好教学。如严格课堂教学常规,重视雨雪天室内体育与保健理论     

关于体育教学系统目标的研究

一、问题的提出关于普通学校(非体育专业)体育教学的目的任务问题,近几年来,在我国体育理论界,展开了激烈的争论。这一争论的焦点,最后集中到体育教学的目的到底是以增强学生体质为主呢,还是以掌握体育基本知识、技术、技能为主这个问题上来了。这一争论对体育教学的各个方面产生了广泛而深刻的影响,从体育教学大纲、教材的编写原则与体系,到体育教学的实践与评价,都深深地打上了这两种观点的烙印。这一问题如果长期得不到解决,势必对体育教学及学校体育,乃至学校教育,带来不应有的损失。根据系统论的观点,我们认为体育教学的目的,实质上就是体育教学系统的目标,本文试图以辩证唯物主义为指导,运用系统论的基本观点,对体育教学     

高校体育课程建设设想

随着我国学校体育改革的不断深入发展和体育工作者不断探索和研究,从强身为目的,以运动为手段,旨在培养终身体育能力的体育观,已成为当今学校体育发展的必然趋向。我们不能把体育教学简单归结为运动知识、技能的教学,更主要的要有科学的体育方法及体育知识和体育意识...     

对新课程标准下学校体育服务、教学、教师问题的研究

以我国目前学校体育课程改革作为切入点,从理论层面上对新课标下的学校体育服务、教学和教师进行了研究,提出了相应的服务观、教学观和教师观,以期为我国学校体育的重新崛起提供新的理念和思路。     

关于我国高等学校体育教学改革和发展的思考

学校体育是学校教 育不可或缺的重要组成 部分,而体育教学则是 学校体育的最基本的也 是最重要的组织形式和 途径。中国高等学校体 育教学改革这一课题, 实际上从50年代就已 开始进行了。广大高校体育教师为此做了不懈的努力,进行了多方面的探讨、研究和试验,取得了不少成果和经验,同时也得到不少教训,这些对于我们今后的教学改革     

青少年合作的现状

增强学生社会适应能力是体育新课程标准的目标之一。体育新课程标准确定的社会适应目标是:"建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德","学会获取现代社会中体育与健康知识的方法"。与一个时期以来我国学校体育以"增进学生体质、传授'三基'、增强意志品质、培养集体主义精神等"为主的学校体育目标相比,在观念上是一个突破,对于学校体育课程体系的构建具有创新意义。但是,在学校体育实践中,对于学校体育促进和提高学生社会适应能力问题,无论是理论依据,还是实施策略,都缺乏研究。从基本概念到具体的操作手段、评价标准,都亟待研究和论证。例如,与社会适应能力相关的基本概念,社会性发展、社会化、品德与个性等等,尚有待界定。再如,社会适应的核心目标是什么,可操作的、有效的途径与方法有哪些?在学校体育中如何实施?与学校教育其他学科相比,学校体育在增强学生社会适应能力方面有哪些特点,效率如何?对这些问题的研究,教育心理学研究取得了一些成果,但在学校体育学术领域,研究则刚刚开始,还缺乏系统性、针对性。研究的滞后导致了体育教学实践的困惑和一线体育教师的无所适从。正是这个原因,我们从本期开始,专门设立"学校体育促进学生社会性发展专栏",围绕"学校体育促进学生社会性发展"这个专题给广大读者提供一个进行专门讨论的空间,搭建一个学校体育理论工作者、科研人员、教研人员、一线体育教师及学校主管领导都可以参与的交流、研讨平台。本栏目专门聘请全国教育科学规划办公室吴键博士担任栏目的主持人,负责专题论文的组稿,引导不同观点的争鸣,组织教学实践的设计,并且对相关论点进行点评。     

学校体育课堂教学质量评估体系与标准的研究

从我国学校体育现代化教育管理的实际需要出发,着重对学校体育课堂教学质量评估的依据进行论述,对学校体育课堂教学质量评估的框架体系和评估的标准进行系统研究。提出学校体育课堂教学质量评估应包括教学准备、教学过程、教学效果等方面。     

根据我省气候变化规律,制定学校体育教学的相应对策

学校体育与气候变化十分密切,无论体育教学和体育竞赛等项体育活动都要受到气候变化的制约。我省地处东亚中纬度地带,具有从暖湿带向亚热带过渡的气候特征。因此,分析研究我省四季气候的特点,安排好学校体育工作,有着重要的现实意义。为此,我们以本省四季气候变化规律来进行学校体育的对策。     

学校体育教学改革内容新探

文章通过对体育教学改革的多个部分,学生问题、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教师等内容进行探讨和研究,归纳总结了我国学校体育在发展中出现的多种现象和面临改革的一些问题,针对这些问题,笔者提出了自己的认识和想法。认为学校体育教学改革是一个陈旧而沉重的话题,我们必须要推陈出新才能使学校体育为学校教育做出应有的贡献。