“读”——享受个性的真实

刘勰在《文心雕龙》中写道：“物色之动，心亦摇焉”“情以物迁，辞以情发”，班固在《汉书》中说，“书曰‘诗言志，歌咏言’，哀乐之心感咏之声发”。这些都告诉我们，每一篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者情感活动的外现和升华。     

享受“悦”读

亲子共读越来越成为家长认可的教养方式,但家长还要进一步重视阅读,营造亲子共读的氛围,采用灵活多样的方式开展亲子阅读,并坚持给孩子朗读,从而达到以阅读滋养孩子的身心的境界。     

“赏读”——享受语文的乐趣

一、赏读的提出回顾历史,阅读教学经历了由新中国成立前的背读时代到新中国成立后的讲读时代,再到改革开放之后的导读时代这一转变。近来又出现了研读的潮流。背读枯燥僵化,是对人性的漠视。讲读凸显了教师的精彩讲授,却忽视了学生的主动学习。导读呢?它表现为学生不是按照自身的需求迫切地读,而是在教师的指令下阅读。至于研读,学究气太重。     

在“读”中享受快乐

<正>在教学中,我根据低年级学生的年龄特点,想方设法,创设情境,激发学生读的兴趣,把"读"贯穿整个教学过程,让他们投入情感地读,有感悟地读,在读中加深理解和体验,在读中产生自己的感受和想法,从而受到情感熏陶,启迪智慧。下面谈谈我在低年级阅读教学注意的几个方面。一、把握教材,激发兴趣俗话说:"兴趣是最好的老师。"指导阅读应首先从激发兴趣开始。只有产生阅读的内部动力,才能让学生主动地寻找课外读物,主动去了解、研究,在了解和研究的过程中,渐渐培养学习的持久性,自觉     

聆听真实的声音 塑造真实的灵魂——读《享受一流的教育》有感

今天,在翻阅一本教学杂志时,无意中读到了《享受一流的教育》一文。读完文章,内心猛地一震的同时,又想起了在一次区级公开教学活动中听课的情景。活动中,教师们精妙的设计,过硬的基本功,收放自如的课堂驾驭能力,无不令我深深折服。但在不绝于耳的啧啧赞叹声中,总有一个担心萦绕于心头:素质教育大潮中,孩子们锻炼得能说能唱了,能蹦能     

如何介绍真实、富有个性的“我”

博士小城堡特邀主持人简介：任巧玲,山西省永济市北郊小学教师,她在教学中一贯注重学法指导,不论是识字写字,还是阅读习作,指导学生在学习中学习与掌握学习方法,在运用方法中形成学习能力。她多次被评为市教学能手、优秀辅导员。指导学生习作在《全国中小学生优秀作文选》征稿活动中获奖。     

探寻“真实”的你——个性学生案例分析与诊治

一、案例呈现接班没多久,我就注意到你了。可能是你课间向我问好时那低头憨厚的笑,似激动,似羞怯;或是你课堂上那锲而不舍、规范的举手动作,触动了我对你的期望。我朝着积极的方向认可你时,你的表现却颠覆着我对你的认识。     

飞扬个性 享受快乐

《语文新课程标准》提倡尊重学生的个性,让学生体验学习的快乐．把学生看作是知识与文化的创造者。在语文教学中,应把学生生命的个体发展的主动权还给学生,让学生的尊严、价值、自我意识、个性得到发展,享受学习的快乐。儿童的特点是好动,好奇心强,遇事喜欢参与。在教学中,教师可积极采用符合新课标要求的开放式教学方法．顺应儿童的天性,创造生动活泼的教学环境。一年级的学生对音乐、美术、体育、电脑等学科最感兴趣了,可将语文学习融进各科,利用文中的插图或挂图让学生进入学习中,     

放飞个性享受快乐

音乐是人生最大的快乐，它是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔炉（冼星海语）。音乐，不仅给人类的生活增添了诸多光彩，还让人类社会的精神爆发出火花（贝多芬语）。偶然的机会，我听到孩子把音乐（yue）读成音乐（le），奇怪耳熟能详的两个字不可能念错，那就只能是孩子故意为之。是否在孩子们的心中音乐就该是“快乐”的化身呢？新课程的实施让我思索“教师需要关注的是如何使每一位学生健康发展”，而快乐是最有效的途径。在教学中，教师如何创设和谐课堂，让学生放飞个性，从而享受音乐学习的快乐。     

享受作业 完善个性

正提及学生的作业负担,大多数人想到的是量上的过多、过重,很少谈到质上的单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本,脱离生活和学生实际。而这种封闭的、僵化的作业模式一方面造成了学生感觉上的作业量过重,另一方面则是严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。多元智力理论认为:每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,自己的学习类型和方法。学生是极富个性的生命体,彼此间存在差异。《语文课程标准》指出:语文教学应注重培养学生自主学习的意识,关注学生的个体差异。作业作为学生巩固知识、提升能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进其个性发展的重要途径。时代呼唤创新型人才,教育改革指     

飞扬个性 享受快乐

《语文新课程标准》提倡尊重学生的个性,让学生体验学习的快乐．把学生看作是知识与文化的创造者。在语文教学中,应把学生生命的个体发展的主动权还给学生,让学生的尊严、价值、自我意识、个性得到发展,享受学习的快乐。儿童的特点是好动,好奇心强,遇事喜欢参与。在教学中,教师可积极采用符合新课标要求的开放式教学方法．顺应儿童的天性,创造生动活泼的教学环境。一年级的学生对音乐、美术、体育、电脑等学科最感兴趣了,可将语文学习融进各科,利用文中的插图或挂图让学生进入学习中,     

享受阅读彰显个性

网络时代,阅读也日趋网络化.网络阅读对传统阅读提出了一系列新的挑战,对学习者提出了新的要求.如何在大量而有效的阅读中,让学生学会收集、整理、使用信息,在研究中学习,在学习中研究,提高创新精神和实践能力,已成为摆在我们面前的一大重要课题. 经过反复的学习、研究、实践,我认为将网络技术与语文教学融合,引领学生在Internet支持下,进行主题研究性阅读,可以让学生在学会获取、处理、应用信息的同时,提高阅读质量与数量的方法. 在Internet支持下的主题研究性阅读,是以课文为范本,以问题为载体,依靠图书馆、网络等媒体,通过查询有关资料、与其他人士交流等,围绕问题展开的一种"超文本"的阅读形式.     

真实就会“有个性”和“有创新“

“新课标”坚决反对千文一腔、没有真实情感、胡编乱造的“八股作文”。中学生作文,应回归写作的本质,返璞归真,紧密联系生活,抒发真情实感,原汁原味地写出中学生的“生活状貌和感受”,从而写出个性和新意。那么,我们如何再现“生活的状貌与感受”呢?     

享受课外“悦”读 浸润书香童心

课外阅读是课内阅读的补充和延伸,有效的课外阅读,对提高儿童语文素养有着重要的作用,但任务性的课外阅读,会给学生带来负担,使他们心里产生反感,对书籍越来越疏远。因此,教师在指导学生阅读时要尊重学生的个性,鼓励学生自由阅读,让学生品尝阅读之乐,和学生一起享受阅读。     

享受真实的精彩——对小学语文课堂真实生成的一点思考

随着新课改的推进,我们的语文课堂真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。课堂焕然一新,各种新理念、新方法、新形式涌进课堂,这无疑给课堂增添了无限的生机和活力。但是仔细看看现在的小学语文课堂,课堂热闹了,但真实性却大打折扣。语文课堂应追求真实,没有真实精彩就无从谈起。     

真实个性大测试

你了解自己的性格吗?只要你跟着奥秘精灵,多动动你聪明的脑子,发挥你丰富的想象力,你就会有意想不到的收获——说不定还能为你指明发展、努力的方向呢!     

齐读：是“共同提高”还是“束缚个性”——齐读，“共同提高”与“张扬个性”的双赢选择

几乎在每一节阅读课上,教师都会或多或少地让学生齐读课文。齐读之于学生,究竟是“共同提高”还是“束缚个性”？多数老师肯定了齐读的“多功能”,同时指出教师应在“提高齐读的有效性”上下工夫;也有不少教师对齐读进行了“冷思考”,主张“阅读课应慎用齐读”。观点虽然不同,但大都做了非此即彼的选择。     

个性需要真实的课堂

发展学生个性，个性化学习，展示个性的鲜活的生命……这些都是新课程理念中抢眼的命题。说本次新课程实验是一次脱胎换骨式的改革，标志之一就是改变以往注重共性的做法而为强调发展个性。个性是真切而实在的。有一句话很时髦：“一切为了学生，为了一切学生。”如果我们确认，发展学生的个性也包含在“为了”之中，而且是“一切”中突出的部分，那么，我们“为了”的主要载体——课堂，也应该是真切实在的。真实的课堂起码有三个要件。     

享受真实的语文——访浙江名师周步新

作者简介:周步新,女,浙江省特级教师,浙江省中小学师德楷模,宁波市首批名教师,宁波市继续教育导师团导师,市特级教师跨区带徒培训班指导教师,浙江省浙派名师工作站导师。曾主持或独立承担多个省市课题,主编或参与编写相关教学用书十余本,有《享受真语文》等著作面世,并有数十篇论文发表或在国家级等各类比赛中获奖。     

“真实”遮蔽的真实

在绝大多数中国人眼中，印度是一个多灾多难的国度。因为，我们经常在电视新闻中看到可怕的印度洪水肆虐、种族仇杀、火车出轨等天灾人祸的频频发生。电视新闻中的镜头也的确是真实的，但如果认为印度人民生活在水深火热之中，那就大谬不然了。又如我们经常看到媒体报道美国的枪支泛滥，枪击事件时有发生，这也都是真实的，但如果认为美国的社会治安很糟糕，那也就大错而特错了。这都是由于人们认识上因为“真实”遮蔽真实的显例。所谓的“真实”其实是有条件和范围的，客观也罢，“真实”也罢，都只是一个潜意识形态的神话。“真实”背后充…