改革考试方法 完善考试作用——学习《邓小平文选》的一点体会

(一) 正确认识考试的作用“考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法;如同检验产品质量是保证工厂生产水平的必要制度一样”(邓小平:《在全国教育工作会议上的讲话》)。这里所指的考试,是指中小学一般的检查验收性考试,而不是指选拔人才的考试。这种考试的作用主要是为主考者提供学生某方面的知识和能力状况的信息,借助于这种信息的反馈作用,调整和改进对学生的培养工作。保证教学计划的实施和教育方针的贯彻。这种考     

基于考生水平表现标准的评价对化学教学指导作用的探索与实践

依据《普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)考生水平表现标准(化学)》,对参加2014年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)理科综合化学考试部分的普通高中应届考生的作答表现进行分析与评价,提出开展探究性实验专题研究、提升综合实验能力、强化学生自主建构、提高复习实效性等教学建议。     

大学生考试焦虑的成因及对策分析

考试焦虑作为制约学生发展的一种负面情绪严重影响着某些学生的考试成绩，为削弱这种消极影响的程度，下面就考试焦虑的含义、表现、成因和对策作一简要分析。     

改进考试命题的几点建议

考试如何命题,这是广大教育理论工作者和实际工作者所共同关注的一个重要问题。近几年来,对传统考试命题作了一些改进,取得了一些成绩。但是,存在的问题仍然不少。(一)传统命题偏重知识、忽视智能的考查。考试不考学生的智力水平,这种考试不可能全面地、真实地反映学生的学习成绩,也不可能通过考试为改进和促进教学提供     

小学和初中学生考试焦虑特征与发展规律的研究

<正> 问题的由来 考试焦虑(examination anxiety)亦称测验焦虑,是学生生活中经常发生的一种心理现象。随着考试对学生升学、就业及在团体中取得相应地位的作用的逐渐增强,考试焦虑对学生身心发展的影响也越来越大。早在本世纪初,国外就有学者注意到考试焦虑问题,如弗洛伊德(Freud)曾说:考试焦虑常无意识地受到过去经验的强化,而这种经验与儿童时期因行为不端而受到惩罚有关。自本世纪     

考试焦虑及其缓解

一、考试焦虑及其表现考试焦虑,或称考试怯场,是指学生对考试情境的一种紧张的、类似担忧的情绪反应。这种焦虑反应如果是适度的,且与所面临的情境相适应,则可对学生与考试起促进作用,因为焦虑在一定程度上反映了学生对学习的重视和专注程度。但如果学生对考试有过度的焦虑反应,过于求成心切,过分地害怕失败。则反而会干扰学习。以下我们所说的考试焦虑主要是指这一类过度的焦虑反应。就我国学生     

体育教育学学生考试作弊与目标依赖

近年来我国学生考试作弊之风越演越烈,体育教育学的学生更是有过之而不及,而且这种行为似乎与受教育程度无关.有的体育学科的学生在考试作弊面前总是表现出沉着老练.为什么深知破坏规则会带来效率损失的学生也经常考试作弊呢?很多人把考试作弊行为解释为“素质低”.其实,考试作弊的背后可能更多的是一种思维习惯诱发的目标依赖.     

怎样考核幼师的音乐课

长期以来,音乐课各科的考试,大多沿用传统的封闭式的考核方式(即教师与学生一对一的单独见面)。这种考试方法比较陈旧,与幼教专业的特点不相适应、利少弊多。它不利于学生之间在考试中的相互了解、互相促进;容易便学生对教师评分产生异议;不利于提高学生的适应能力和心理素质的锻炼。     

当代大学生诚信问题探析

一大学生诚信问题的现状以山西省某高校为例,本人经过调查发现大学生诚信问题主要表现在:(一)学习方面的诚信缺失第一,考试作弊屡禁不止。随社会竞争压力的加大,每一个学生都想在考试之中取得好成绩,然而他们不能正确对待考试,在考试时作弊不断,队伍日益庞大,手段也越累越精进,     

项目反应理论研究的新进展

近20年以来，以项目反应理论(Item Response Theory．IRT)为代表的考试理论(Testing Theories)的研究取得了长足进展．这种进展表现在3个方面．即出现了多维度项目反应理论(Multi—dimensional IRT)、非参数项目反应理论(Non—parametric IRT)以及认知诊断理论(Cognitively Diagnostic Theory)等。这些新的理论的出现加深了人们对项目反应理论的理解．也会对考试的实践产生了深远的影响。     

论高校“思想道德修养与法律基础”课程考试改革

目前,部分高校"思想道德修养与法律基础"课程的考试模式仍然是学生日常表现和期末考试试卷两部分组成。这种考试模式忽视了大学生对所学知识的深刻理解、实际掌握和灵活运用。课题组根据考试改革的有关信息设计了一份调查问卷,对河北某高校的200名"大二"的学生进行了调查。针对调查数据,制订了课程考试改革的具体措施。     

学生评价中的伦理问题及对策

学生评价过程中,学习成绩与学生的真实表现之间存在一定的差异,这在考试产生伊始便已存在。然而,近年来这种差异现象却越来越普遍,如我国各类考试中屡见不鲜的“高分低能”及“低分高能”现象,美国出现的“测试分数污染”(Test Score Poilution)现象。这些现象表面上看是测量学的问题,但实际上却蕴涵着价值问题,折射出学生评价中亟待关注的伦理问题。学生评价过程中的伦理问题在20世     

中学生考试焦虑及教育对策分析

一、中学生考试焦虑界定考试焦虑(Test Anxiety,TA)是对考试的一种特殊的心理反应。尽管对考试焦虑问题的研究已近半个世纪,但迄今为止,对考试焦虑的概念仍然没有统一的界定。美国学者Sarason对学生考试焦虑的表现及其根源进行了深入、系统的分析,认为考试焦虑是一种注意现象,考试焦虑是由三个部分组成:认知、情感     

考试过程的实质与考试题目的设计

考试是教育的重要手段 ,是教学过程中一个不可缺少的环节。只要有教育、教学 ,就会有这种或那种形式的考试。在这一点上 ,人们的认识基本一致。但是 ,为什么要考试 ?考试过程的实质是什么 ?对此 ,人们的认识至今仍有分歧。下面让我们试作探讨。长期以来 ,很多人都认为考试的目的在于检测应试者 (学生 )掌握知识的情况 ,考试的过程就是检测应试者 (学生 )掌握知识的状况和水平的过程。应该肯定 ,这种认识是有一定的道理的。但是 ,当我们从教育的全局和教学的整个过程来审视考试时 ,这种观点的片面性就暴露无遗了。在社会不断进步 ,教育迅速发…     

“为考试而学习”的现状必须彻底改变

我们的教育工作中,最失败的一项是考试工作。因为我们摆错了考试和学生的位置,把“为了学习而举行考试(自查考试)”的初衷,搞成了“为考试而学习”的现状。 考试可以分为两类:一类是过关性的。包括招生考试、毕业考试、升级考试等等。这种考试考生是被动的,时间也是被动的(被客观规定了的)。唯一的积极一面是,考生可借考试的机会进行一次总结性复习。 另一类是自查性的。在教学的过程中,教学双方考查自己在教与学中所取得的成果和存在的缺欠,以便及时巩固和及时弥补。这种     

如何在试卷评讲中培养学生的主体意识

学生在紧张的考试之后对试卷上的问题处于“心欲求而不得”“口欲言而不能”的状态。在这种状态下,学生是很愿意投入到对试题的探究中的,他们便成为自觉主动学习的主体。而此时教师对试卷的及时讲评正是培养学生主体意识的重要途径之一。怎样在试卷评讲中培养学生的主体意识呢？     

关于初中毕业生学业考试命题公平性的思考

义务教育初中毕业生学业考试(即中考)的考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据之一。中考命题作为保证考试质量的第一关,它作为为考试这种特殊的测量活动制作工具的工作,对考试质量的基础性、决定性作用举足轻重。为此,笔者针对目前中考命题不公平问题进行了深入的分析,主张教育部门应提供或改进相应的公共服务,为促进中考命题更加公平做出努力。     

新加坡政府对外国考试的态度

一、新加坡对外国考试的“政府不干预”政策在新加坡,外国考试大体可分为以下二类:第一类是外国教学机构(大专学府)和当地教学机构(学校或者社区)合办课程,当地教育机构为合办课程的学生举办的外国考试(一般由外国教学机构参与教学,或者命题、判卷);第二类是外国考试机构(并非大专学府)为当地考生(除学生外,也有社会人员参加考试)举办的外国考试,此类考试多为专业资格考试。     

中学生考试作弊心理浅析

近年来,为了消除中学生考试作弊现象,各级教育部门制订了一系列考试守则,做了大量工作,也取得了一定成果。但中学生考试作弊的问题并未从根本上加以解决,并且在一定时期和范围内呈现出愈演愈烈的势头。笔者对6所学校100名中学生进行的问卷调查表明,42.3％的中学生承认自己作过弊,17.6％的学生反对作弊,而高达40.1％的学生对考试作弊持无所谓的态度,他们认为作弊太平常了,没什么大不了的。本文试图从心理分析角度,找出中学生作弊的心理因素和相应的对策,以期对解决这个问题有所帮助。 从中学生作弊的整个过程看。它一般经历了矛盾的产生→作弊动机→作弊行为这三个阶段。具体地说。矛盾的产生是源于现状与要求二者之间的矛盾,表现为考试时学生的知识现状、能力水平低于试题的要求,这种矛盾是作弊心理产生的第一步;在这种矛盾的支配下,学生感到自己可能不会解答试题时,为     

对“正态分布考试”的认识与改革构想

目前,中专学校通常采用闭卷考试,由于考试成绩一般服从正态分布律,所以教学上称这种考试为正态分布考试,分布曲线如下所示:一、对正态分布考试的认识(一)正态分布考试的优点1.正态分布考试是应试教育的产物,而应试教育实质是“淘汰教育”、“选拨教育”,因此正态分布考试为选拨各级各类人才提供了数字依据。2.学生从初三、高三开始(有的从高二起),实行定向分流的多规格教育是今后我国初、高中教育发展的方向,正态分布考试为定向分流教育提供了数据资料。3.根据正态分布曲线呈现状况,评析试卷的难易程度,调整教学进度,改进教学方法。(二)正态…