初中思想品德“三学合一”教学模式研究

初中生虽然已经形成了独立自主意识,但是自制力和自控力还有所欠缺,对外界的不良诱惑不能彻底抵制,再加上初中生还没有树立完善的是非观,初中阶段的德育任重道远。初中思想品德教师为了促进学生的全面、健康发展,开始大力倡导三学合一教学模式,运用三学合一教学模式,可以培养学生的自学合学能力,培养学生良好的学习习惯,引导学生积极进行自主学习,有利于构建初中思想品德高效课堂。     

初中数学“学·导·用”教学模式的探索与实验

在学习全国各地优秀课改模式的基础上,特别是在借鉴适合教育、生本教育理念的基础上,我县"学·导·用"教学模式应运而生。通过多年的课改实践,现已成为我县教育教学改革的一张醒目的名片。随着越来越多的基层一线教师参与进来,对推动我县教研起到了很好的引领作用,调动了广大教师的教育教学积极性。本文结合自身参与"学·导·用"教学模式改革的实践,对其进行有益的思考,通过数学课堂探索与实验,探讨课堂实践的关键与途径,进而发现问题提出困惑,以期在今后教学中更加有效地运用好这一教学模式。     

“教学合一”构建初中数学高效课堂

数学课堂教学是学生与教师有效配合的双边课堂,只有将教师的教学与学生的学习有机结合起来,坚持学生为主的原则,才能实现高效课堂.     

初中数学“预、练、议、教、练”教学模式

实施初中新教材数学教学将近八年多,通过课堂实践,学生在自己讨论问题的过程中积极性特别高,出现问题和解决问题的方法多种多样。基于此,结合学习山东"杜郎口中学"的经验,创设了一种"预、练、议、教、练"的教学模式,在对该模式的实践研究中,通过对比归纳分析的方法,对两个实验对照组进行同教材不同方法的实验,经月考、期中考试和中考证明,实验班成绩呈直线上升态势、数学成绩提高幅度较大。     

“学展点练”教学模式在小学数学中的应用

在新的时代背景之下,"学展点练"教学模式备受社会各界的广泛关注并取得了良好的效果,这种创造性的教学模式能够在体现学生主体地位的同时培养学生良好的学习行为习惯,从整体上提高学生的综合素养以及学习能力。在小学数学教学实践的过程之中,许多老师积极地利用这一教学策略与学生进行沟通和互动,不断突破传统应试教育的桎梏,保证学生能够意识到个人的主体地位,从而树立良好的主人翁意识。对此,本文以小学数学为分析对象,了解"学展点练"教学模式在该学科教学之中的应用策略以及要求,以期为构建高效课堂、促进教学资源的优化利用和配置提供一定的借鉴。     

初中数学“先学后教、即讲即练”教学模式的尝试

正实施新课改以来,各种新的教学模式如雨后春笋一样涌现出来,诸如山东杜郎口中学的"10+35"模式、山东兖州一中的"循环大课堂"模式、山东微山夏镇一中西校的"自学·释疑·达标"教学模式、江苏灌南新知学校的"自学·交流"模式、江西武宁宁达中学的"自主式开放型课堂"等等。尽管这些模式都有自己的特点,但在激发学生学习兴趣,培养学生学习能力上却是一致的。笔者从事初中数学教学多年,曾尝试     

新课改下初中数学“三主一体”教学模式的应用

<正>数学在初中教学体系中所占据的重要地位是无可替代的,数学学习在培养学生逻辑思维能力、分析推理能力等方面均有积极作用。但是传统的初中数学教学活动多是以灌输式方式进行,学生对教师有较强的依赖性,但是缺乏对知识的自主学习和分析,这也就不利于培养学生的数学学习能力及综合素养。随着新课改的推进,传统的教学模式已经不能满足初中数学教学的需求。素质教育背景下,更注重尊重学生的学习主体地位,注重引导学生积极进行自主探究学习,从而不断提升学生的自主学习能力,提升初中数学教学质量及效率。因此,笔者结合自身教学实践经验,探讨了新课改背景下“三主一体”教学模式在初中数学教学中的应用策略,希望可为同行提供参考。     

初中英语教·学·练三合一教学模式探究

初中英语教.学.练三合一教学模式是集教科书、教师教案、学生学案、复习资料和测试卷于一体的教学模式。它集全体备课组教师的智慧于一体,它科学地整合教科书、考试大纲,它既是教师的教案,又是学生的课前预习资料、课堂学习文体、课后作业、复习资料和测试卷。     

初中数学“激情·自主·高效”教学模式的探究

激情是数学课的催化剂,自主是数学课的一条主线,而高效是数学课共同所期望的目标.我们应该左手牵着激情,右手挽着自主,与学生共同走在高效的教与学的路上.     

基于中职数学“教学做合一”教学模式的实践研究

随着教学改革的深入,我国教育界的先辈们提出了"教学做合一"的教育思想,即"于做上学、于做上教"教师与学生互学相长,共同进步。本文针对中职数学"教学做合一"教学模式的实践进行简要研究,从而促进教育的发展。     

“教学做合一”在初中数学课堂中的运用

陶行知是近代教育史上著名的教育家和思想家,他提出了著名的"教学做合一"等教学思想。"教学做合一"教育思想是我国珍贵的历史文化遗产之一,其对早期中国的基础教育有着极为深远的影响。而在信息技术飞速发展的现代,陶行知的"教学做合一"教育主张仍旧适应于当前的教学领域。基于此,文章主要分析初中数学学科教学中出现的问题,并提出在初中数学课堂中应用"教学做合一"的有效策略,以期提高初中数学课堂的教学效率,加强"教学做合一"思想与现代教育的融合,推动现代化初中数学课堂的教学改革进程。     

数学教学中的“练”

“懂——记——会——熟——巧”这是学习数学的一般过程,其中“懂”、“记”离不开练习与应用,“会”“熟”“巧”则只有通过练习才能达到。所以,“练”字在数学教学过程中具有十分重要的地位与作用。就当前的实际情况来看,学生练习的数量一般不算少了,关键是要提高练习的质量。怎样才能提高练习的质量呢?,我们认     

“支架式”教学模式应用于初中数学教学的研究

支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心,以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。为了更好地为课堂服务,为学生的发展提供更好的帮助,在课堂的预设中,建立支架式教学已成为众多老师探索的课题。     

“学、导、用”教学模式在初中数学教学中的实践

传统课堂先教后学,不利于学生创造性思维的发展,为实现高效课堂教学改革,我县尝试实施学、导、用教学模式,针对当前学生特点,对此教学模式实施过程、取得效果及存在问题等进行阐述和分析。     

“先学后教”教学模式在初中数学教学中的应用探究

在新课改下,初中数学课堂教学逐渐摆脱了传统讲授式教学的束缚,从应试教育逐渐向素质教育过渡,教学中更加关注学生的发展.先学后教以学生为主体,提倡在教学中要充分发挥教师的主导作用,让学生在自主学习的基础上合作探究,从而获得数学知识的构建.应该说,先学后教模式较好地体现了新课改的理念,对学生的发展具有积极意义.但无论哪一种模式,都必须从实际出发,立足学生的发展而进行.在初中数学课堂教学中应用先学后教模式,就需注重从学生的学习兴趣激发入手,以目标为引导,在学生自主学习的基础上引导合作,合作后教师引导展示,精讲释疑,从而促进学生对数学知识的系统构建.本文就结合初中数学课堂教学实践,就先学后教模式的应用进行简单探究.     

初中数学“引导式”教学模式的研究

数学在每一阶段的升学考试中都扮演着一个十分重要的角色,而初中数学的学习则是学生打好数学基础的关键阶段.因此,如何在初中数学课堂上建立一个高效率的课堂格局和更合理的教与学关系的＂引导式＂教学模式,成为教师们探索的一个重要方向.从小学数学的学习进入到初中数学的学习之后,数学的学习便从简单的加减乘除变成了更为复杂的逻辑运算和实际应用.因而,数学的学习对于很大一部分的学生而言是一个枯燥、乏味、甚至是痛苦的过程.造成这种现象的原因不仅仅是数学知识的加深,更多的是教师在课堂上的教学方式.随着新课标的实施,＂引导式＂教学模式在初中数学教学课堂上的应用,使该现象得到了很好的改善.     

初中数学“引导式”教学模式的研究

正数学在每一阶段的升学考试中都扮演着一个十分重要的角色,而初中数学的学习则是学生打好数学基础的关键阶段.因此,如何在初中数学课堂上建立一个高效率的课堂格局和更合理的教与学关系的引导式教学模式,成为教师们探索的一个重要方向.从小学数学的学习进入到初中数学的学习之后,数学的学习便从简单的加减乘除变成了更为复杂的逻辑运算和实际应用.因而,数学的学习对于很大一部分的学生而言