谈大学生勤工助学创业教育功能

随着大学毕业生总量的迅速增长．毕业生的就业难度不断加大．大学生自主创业就成为大学生施展抱负、成事成才的重要模式．更是缓解就业压力新的重要的途径。针对目前学术界就勤工助学与大学生创业关系研究有待深入研究的现状,探讨大学生勤工助学的创业教育功能,为毕业生自主创业营造氛围。创造条件。     

创新创业教育背景下高校勤工助学育人工作实践研究

随着我国素质教育的不断推进,大学教育的人才培养策略不断完善,引导大学生创新创业的教育功能不断加强,在大学开展勤工助学活动意义深远。为了有效促进大学创新创业教育的开展,可以从多方面培养学生的社会实践能力,通过勤工俭学进一步强化大学教育的社会实践功能。     

创业导向下高校勤工助学市场化的模型构建

新形势下,创业教育成为高校勤工助学的新功能,市场化成为勤工助学发展的必然趋势。从原则维度、文化维度、硬件维度构建PCH勤工助学市场化模型,既有利于清晰高校勤工助学发展路径,更有利于增强高校创业教育的操作性和实效性,两者融通从而促进学生全面发展。     

创业教育背景下高校勤工助学的发展路径探析

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

高校勤工助学的创业教育功能探索

随着知识经济和全球经济一体化进程的不断推进,创业教育作为一个国际性议题被提上研究日程。1998年10月,联合国教科文组织在巴黎召开首次世界高等教育大会。大会认为,培养学生首创精神和学会创业,应当是高等教育主要的关注点。《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”     

就业创业能力导向下的大学生勤工助学——以重庆市大学生为例

随着中国经济发展格局和大学生就业创业环境的变化,大学生勤工助学的薪金动机逐步弱化,学业及就业创业能力发展的勤工助学动因逐渐突出。通过对重庆市大学生勤工助学的时间控制、行为内容、价值取向、制度规范等内容进行问卷调研,并对比全国大学生勤工助学的相关资料,结果发现,大学生勤工助学存在社会失范现象和潜在风险,有损于大学生就业创业发展的需要,亟需教育治理。结合大学生及教育工作者、勤工助学岗位负责人的访谈分析,提出纠偏大学生行为失范、维护大学生学业发展、更新勤工助学制度的教育治理建议,以助力大学生就业创业能力建设。     

寓创业教育于勤工助学之中

回顾了我国高校创业教育的现状,分析了导致高校创业教育停留在实务教育层面的四个原因。建议从四个方面构建全方位的创业教育体系,寓创业教育于勤工助学之中,培养学生的创业精神和创业能力。     

高校勤工助学的发展及功能研究

高校在开展勤工助学帮助经济困难大学生解决生活困难问题的同时,还应进一步挖掘其资助与育人的功能,践行育人为本的理念,把勤工助学与专业教育、能力培养、自我服务、素质教育相结合,不断拓展勤工助学在推进高校大学生就业创业方面的重要功能,充分发挥其制度政策的领航功能、职业培训的助航功能、公共服务的护航功能以及自主创业的启航功能。     

论学生创新创业实践视角下高校勤工助学模式创新

虽然当前传统的勤工助学模式较为落后,但高校创业教育的兴起、创业活动的开展以及校企合作的推进为高校勤工助学模式的创新提供了支持,创业型勤工助学模式成为可能。要实现"济困"和"育人"的目标,我们要拓宽岗位渠道,根据需要创建经营实体,最大限度地激发学生的创新与创业热情,帮助学生在经济和精神上脱困,实现勤工助学岗位的多样化、品牌化和传承化,全面培养学生的实践能力、创新能力和创业能力,从而适应创新型国家建设的需要。     

创新创业教育导向下实践育人机制的建设研究

根据我国的基本国情,国家为了解决当前大学生就业难的问题,鼓励大学生创新创业,这成为解决学生就业难的重要措施之一。实践性素质教育是创新创业教育的实质所在,然而由于缺失实践教育机制及"重传授,轻实践"的教育思想理念已经成为创新创业教育继续发展的主要途径。因此,我们必须对这种现状进行改革和提出新的方案,有效建构实践教育机构,完善我们企业的实践机构的管理系统。为了保证学习过程中各种因素可能的影响,要通过稳定的结构,通过灵活有效的机制满足新时代下的学习需求及多样化的实践理论方法,从而挖掘学生的创新和创业潜质,为我国人才的可持续发展打下坚实的基础。     

基于生存教育的高校双创教育模式探索

当前在校大学生创业热潮依然兴盛,但大学生创业企业生存率不高的现状同样存在。通过对大学生双创教育实施的宏观环境、创业结果的综合分析,和福建省内大学生创业现状的综合调研,结合高校双创教育模式的分析,发现高校双创教育中强化"创业生存教育"的重要性。提出通过"分段实施理实一体"的培养模式,即依据基础学习、进阶学习、项目孵化、跟踪服务的不同阶段,强化不同素养与技能,从而加强"生存教育",提高大学生创业企业的生存率。     

高校创业教育与大学生创业意向和创业自我效能的关系研究

高校创业教育影响大学生的创业意向和创业自我效能，但已有研究将创业教育视为一个整体掩盖了三者之间的关系机理。基于理论性和实践性创业教育的分类框架，分析了讲座报告、创业课程、创业竞赛、创业培训和创业实训与大学生创业意向和创业自我效能之间的作用关系。结构方程模型分析表明：理论性创业教育不仅直接影响大学生创业意向，还通过创业自我效能间接影响创业意向；实践性创业教育仅通过创业自我效能间接影响大学生创业意向。理论性创业教育对大学生创业意向的影响效应大于实践性创业教育，且创业课程对大学生创业意向的影响效应最大。更重要的是，相较于创业教育对大学生创业意向的直接效应，通过创业自我效能对创业意向产生的间接效应更大。     

高校创业教育存在的问题及其应对举措

创业教育是解决大学生就业难、提高我国大学生综合素质的重要途径。但我国高校的创业教育形势不容乐观,创业教育中还存在种种问题。针对这些问题,有必要全方位地系统地开展创业教育,进行教师配备、课程内容的调整,实现教学观念与方法的转变,也需要高校内部各部门相互配合,加强服务意识,营造大学生创业的环境与氛围。     

高职创业教育双纬度目标及其启示

创业教育是当前高职的一项重要内容,科学合理地定位创业教育目标是开展创业教育的前提。创业教育的目标分为创业人才的培养和人才创业能力的培养两个维度。高职必须合理定位高职创业教育目标,开放办学系统、重视创业实践,分层次、分阶段开展创业教育。     

创业型大学视角下创业教育体系的构建

创业型大学视角下的创业教育具有人才培养目标的针对性和实用性强,教育模式呈多元化、开放式,课程体系完善、实践性突出,创业文化氛围较为浓厚等特征。我国高校现行的创业教育体系还存在着未能与学科专业教育有机融合,开放性不够、实践性不强,教师缺乏创业素养、教学模式与授课方式单一,创业教育顶层设计不足、缺乏强有力的组织运行机制等问题,必须从树立创业型人才培养理念,构建与创业型人才相适应的创业教育课程体系,提高师资队伍的创业素养,搭建开放式、多元化的创业实践平台,建立网络型创业教育与研究组织机制,塑造创新创业校园文化等方面完成创业型大学创业教育体系的构建。     

高校创新创业教育的一点思考

为进一步适应新时代下创新驱动发展战略和创新人才培养的新要求,引导高校根据办学定位与特色,将创新创业教育融入人才培养体系,创新方法,优化课程,强化师资,全面增强大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。文章通过了解高校开展创新创业教育中对创新精神、创业意识的看法,分析存在的疑问,为新时代背景下高校创新创业教育的改革方向提供思路。     

体育专业大学生创业教育模式构建

近年来,高校创业教育得到社会各界普遍关注和重视,而体育专业大学生创业教育具体自身的特殊性。本文通过文献资料法、访谈法并结合具体工作实践分析了体育专业大学生创业背景和创业的优势,指出体育专业大学生创业教育的目标和重点定位,提出一套适用于体育专业大学生创业教育的模式。     

创业教育与高职高专创新创业型人才的培养

文章在对创业教育正确认识的基础上,分析了我国目前创业教育的发展现状,并从高职高专院校人才培养入手,提出要转变教育观念,创新人才培养模式,强化＂双师型＂教师队伍的建设,多样化地搭建实践教学平台,多渠道开辟创新创业人才的培养途径.     

创业型大学视域下的高职院校创业教育研究

创业型大学与创业教育有着天然的渊源。创业教育是创业型大学的应有之举,创业型大学为创业教育提供了得天独厚的发展优势,二者的有效融合是创业教育与大学创业行为可持续发展的关键。创建创业型大学是高职院校转型发展的理性选择之一,必须不失时机地建立“创业中心”和“创业实体”,完善与专业相结合的创业教育课程体系,建设创业型师资队伍,推进创业教育再上新台阶。     

关于高校开展创业教育的思考

创业教育是培养大学生创业能力与综合素质的教育。面对当前日益严峻的大学毕业生就业形势,分析在高校开展创业教育的必要性,提出高校创业教育的实施措施。