地方高校定向运动教学实践研究

运用文献资料、数理统计及实验法,对高校定向运动教学的实践进行了跟踪调研.结果显示:在身体素质教学中,适当增加定向运动教学,对学生参与运动的积极性、身体承受负荷的能力、运动能力及综合素质的提高会产生积极的影响.     

湖北省普通高校定向运动师资队伍现状研究

通过对参加湖北省历届定向运动比赛的教练员进行调查分析后认为,湖北省定向运动师资培养尚处于起步阶段,教学和训练实践还处于较低水平;应加大教练员引进和培养的力度,采取多元化、专业化的培养模式,在建立品牌赛事的基础上加强各高校间的交流与合作,为湖北省定向运动培养更多的师资和后备人才.     

校园定向运动简易器材资源的开发与利用

定向运动是一项智力与体力相结合、同时又具有国防教育理念的体育活动。它不仅能培养学生的终身体育意识,增强学生的体质,丰富学生的课余生活,而且对学生的心理健康有积极的促进作用,能有效地贯彻和落实"健康第一"的指导思想。但由于所需专业器材价格较为昂贵,使这项运动在校园(特别是经济不发达地区的大、中、小学)的开展难度较大,这也是影响定向运动普及的问题之一。因此,试图通过对定向运动所需器材的研究,开发设计出能够保证定向运动顺利开展且价格便宜的简易器材及使用方法,以期为校园定向运动的普及和发展提供参考。     

校园双人定向运动教学的实践研究

运用文献资料、专家访谈、数理统计法,对校园定向运动教学的实践进行了跟踪调研.结果表明:校园定向运动以双人或多人组合的形式进行教学是一种可行的教学模式,能够弥补常规的定向运动在校园内开展的局限性.能更有效地体现运动本身价值,提高学生的心肺承受负荷能力,从而提高学生身体素质和心理健康的全面发展.     

"定向运动"作为林业院校林学专业学生体育必修课程的可行性分析

作者通过对林业高等院校林学专业的老师和学生的调查发现,在《森林经理学》、《树木学》、《林业遥感》、《森林资源调查》等课程的野外实习中,学生野外的定位、识图、体能和越野技能都很差.而体育项目中的定向运动训练刚好能增强学生的野外定位、识图、体能和越野技能;能很好的帮助学生完成野外实习任务.     

高校体育课开展定向运动的价值研究

阐述了高校体育课开展定向运动的价值：定向运动能提高学生的心肺功能和耐力素质;能培养学生野外生存能力和独立自主解决问题的能力;能培养学生思维能力;能培养学生团队合作精神和领导决策能力。     

定向运动应用于小学体育教学的可行性研究

"定向运动"走进小学体育课堂,既是政策所向、时代所趋,又是小学生身心发展所需。体育教学必须遵循并利用学生生长发育的阶段性规律,应变而变。将"校园定向运动"研究聚焦于小学阶段,置于教师、学生及"教学"互动统一参照系中,基于跨学科视角能发现该运动项目"智""趣""体"一体的特质,小学生认知水平(思维、注意、知觉)、非认知心理素质(情感、意志、学习动机)和身体素质(速度素质、耐力素质、力量素质)之间的多重有机联动作用。定向运动作为"新事物"被接受必然有一个过程,通过解决安全问题、革新接受观念,必将在小学校园中由"生根发芽"走向"遍地开花"。     

对湖南省开展龙狮运动的普通高校的调查研究

中国大学生体育协会龙狮分会正在大力倡导全国百校龙狮进课堂,在此前提下笔者调查发现,在湖南省普通高校中存在以下特点:开展龙狮运动的学校数量少,主要集中在设置了体育专业的普通高校;龙狮运动的参与者主要是体育专业的学生;主要参加"中国大学生体育协会龙狮分会"这一协会组织;主要以课程教学和运动训练的形式开展龙狮运动,其经费来源主要是学校拨款和进行有偿表演.     

浅谈多元目标下我国普通高校开展定向运动的方案设计

定向运动作为一种崭新的体育教学模式,已被引进部分高校的体育课程体系。本文分析了我国普通高校开展定运动的多元目标,一是提高定向运动竞技水平需要为目标,二是服务于专业发展需要为目标,三是满足业余爱好者兴趣需要为目标。并从器材场地的选择、训练指导和考核方式三个方面对不同目标下的定向运动课程设计作进一步论述。     

将定向运动引入体育教学

我国学生的体质水平持续下滑,这与多种因素有关.将定向因素引入体育教学中可以有效地解决这些问题,本文对此进行了分析.     

论学校健康体育教育

体育不等于健康,但体育能促进健康,学校体育要树立“健康第一”的指导思想,面向全体学生加强健康教育,以增进学生健康,增强学生体质,促进学生身心全面发展。     

浅议学校体育与健康第一指导思想的关系

当今人类关于健康的认识得到进一步深化,健康的要求越来越受到人们的普遍重视,只有身体和心理都健康,才能称得上真正的健康。体育锻炼不仅能促进学生的生理健康,同时也能促进他们的心理健康和培养高尚意志品质。第三届全国教育工作会议对我国体育卫生工作提出了“学校教育要树立健康第一的指导思想”,“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现”。在健康第一的指导思想的背景下,学校体育兼有“健身”和“育心”的双重任务,并且是其它任何方法和手段不能替代和比拟的。重视和加强体育锻炼对促进学生的全面健康有着重要的意义。     

浅谈普通高校体育教育专业改革的几个问题

通过总结"体育与健康教育融为一体"的体育教育专业的改革实验成果,提出体育教育专业应将体育与健康教育融为一体,以增强学生体质,促进身心健康.     

陕西教育学院学生体质健康状况调查研究

在陕西教育学院实施了《学生体质健康标准》测试,对学生的身体形态、机能和身体素质三方面的测试得分及成绩分布结果进行了分析。陕西教育学院学生的体质健康状况总体水平低于全国水平,身体素质中反映下肢力量及爆发力的项目成绩几乎接近“不合格”状况,说明与学生身体素质较差和缺乏体育锻炼关系密切。     

转变体育教育观念加快体育教学改革步伐

由于历史的原因,传统的体育理论把“增强体质”做为体育教学的唯一目的,忽略了体育自身的人文内涵。不久前,国家教育部提出“健康第一”、“终身体育”,学校体育教学必须加快教育观念的转变,并采取有效措施,才能实现跨世纪学校体育的目的、任务和要求。     

家校协作促进学生运动能力提升的途径探究

“家校协作”的方式,能让学生形成健康的体育行为与生活方式,提高学生的体质健康水平。文章以教育理念与健康理论为支撑,阐述“家校协作”培养健康体育行为的内涵,探讨如何通过建立家校联络制度提高学生运动能力,并指出实现家校协作培养学生运动能力的策略。     

论结构化意识下的中学体育教学

结构化教学是依赖结构化意识、思路和方法,促使学生思维结构层次不断提升,思维能力有效发展的教学。结构化意识是建立在意识及其结构之上,并自觉运用意识的双重结构,通过差异性与相似性对比等方法,不断形成结构的认识过程。在"健康中国"时代背景与"健康第一"学科追求下,体育学科结构化意识的结构是:"我"-运动-X。该结构的内涵是,想方设法唤醒、激发、维持"我"(每个学生),促其投身到运动中,通过X即具体的运动项目或练习内容,提高"我"的运动能力,体现健康行为,彰显体育品德,使体育学科核心素养落地,发展学生核心素养。     

阳光体育运动内涵的深层解析——基于健康促进理论视角

自2006年阳光体育运动在各级各类学校开展以来,阳光体育运动内涵的界定至今尚未有一个科学、清晰和合理的阐释,且存在许多理论层面上的认识局限。阳光体育运动中的"阳光"承载了三层含义:离开室内环境,享受自然"阳光;"让学生沐浴党中央关爱青少年健康成长的政策"阳光;"改变不利于学生身心健康发展的人文社会环境,让青少年学生身心"阳光"。阳光体育运动中的"运动",应理解为全社会参与下的青少年学生体质健康促进运动。阳光体育运动中的"体育",其本质就是学校体育。为了更好地促进阳光体育运动健康长久有效开展,需要进一步借鉴和移植健康促进理论,改造成适合阳光体育运动的指导理论体系。     

西部少数民族地区阳光体育现状调查分析

阳光体育运动是指坚持“健康第一”的指导思想,以全面实施《学生体质健康标准》为基础,以“达标争优、强健体魄”为目标,以增进学生的健康、增强学生的体质为目的,要求培养学生具有主动的体育意识、体育能力、体育习惯、体育行为,在广大青少年中形成热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气,最终在全社会形成全民族身体素质普遍提高的局面     

健康与体育融合:内涵、功能与推进路径

防控新冠肺炎疫情常态化,学校在保证将疫情阻挡在校门外的同时,还应将"健康第一"的理念贯彻到教育系统各个层面,提升我国学生群体健康素养水平。健康教育实效的关键在于利用好《体育与健康》课作为载体课程,实现健康与体育从理念、情感、形式、内容等多维有机融合。从强化体育服务于健康的理念,教学目标锚定学生健康素养和体育素养的提升,教学内容注重健康与体育知识、技能的糅合贯通,课程设计基于能力的培养,学业质量评价体现习得、活用、探究的过程和结局等方面全方位推进。