生命教育,孩子成长中不可缺失的一部分

美国著名哲学家、教育家杜威曾说:"教育即生活,生活即成长."教育是为人的生命(尤其是精神生命)的发展服务的,这就要求我们学校将生命发展的主动权还给每一个学生,以"人"为本,以"生命"为本,以"学生的和谐发展为本",让我们的教育洋溢着生命的温暖,创设生动活泼、充实丰富的环境,促进生命主体全面、和谐、主动、健康地发展.     

怀着感恩之心工作

工作是什么?悲观的人说工作是份苦差事,更无奈的说法称工作为"苦役"。果真如此吗?如果换一种思维方式,想想工作的美好,想着它让我们的生命感到充实,想着它为我们解决生计问题,让我们支撑起一个家,那样,我们就会对拥有的工作怀着感恩。曾和一名企业家有过交谈,问他在企业经营中感到最高兴的事情是什     

做一个努力的人

<正>有一次,在我参加的一个晚会上,主持人问一个小男孩:"你长大以后要做什么样的人?"孩子看看我们这些企业家,然后说:"做企业家。"在场的人笑着鼓起了掌。我也拍了拍手,但听着并不舒服。我想,这孩子对于企业究竟知道多少呢?他是不是因为当着我们的面才说要当企业家呢?他是不是受了大人的影响,以为企业家风光,都是有钱的人,才要当企业家呢?     

珍惜时间的鲁迅

正[开开心心——阅读]鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。有人说鲁迅是天才,可他自己说:"哪里有天才?我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。"鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情。他曾经说过:"节约时间,就等于延长一个人的生命。"他工作起来从不知疲倦,常常白天做别的工作,晚上写文章,一写就写到天亮。他在书房里,总     

让生命教育之花绽放

正近年来,我校以"开启孩子的快乐童年"为教育理念,把生命教育纳入学校德育工作范畴,积极探索生命教育的新途径、新方法,学生理解生命、尊重生命、敬畏生命、珍爱生命意识明显增强,有效地促进了学生快乐成长和健康发展。一、从独特来历中懂得生命的可贵德国哲学家莱布尼茨说过:"世界上没有两片完全相同的树叶。"作为生命状态表现更为复杂的人来说,每一个孩子都是独特的、唯一的、富有传奇色彩的个体。从十月怀胎到呱呱坠地,从咿呀学语到逐步具     

诚信的价值

诚信像自由的春风,擦亮人们的眼,让他们看到了生活的本色。都说诚信的价值无限,那诚信到底是什么呢?一位革命家说:"诚信胜于生命。"一位思想家说:"诚信是一个人一生中最宝贵的东西,如果失去了它,生命将会黯然失色。"一位文学家说:"如果生命的宝石用诚信镶边,那么它就会变得更加夺目。"一位画家指着天空说:"那最美的一道风景线便是诚信。"诚信不是天空中的白云,飘荡无依;诚信不是狂风中的沙粒,轻浮而没有方向;诚信也不是单薄的小草,摇摆不定。我不敢说诚信是什么,我只能说它像什么。诚信像小溪,清澈见底,能滋润万物,滋润每个人的心灵。     

浅谈融入式生命教育

老子曰:"名与身孰轻!身与货孰多!得与亡孰病!"此言意为声名、货利和生命比起来显得微乎其微。泰戈尔也说过:"教育的目的应当是向人类传递生命的气息"。所以,我们认为,教育首先关怀的应该是人的生命,教育的目的应该是帮助生命正常发展。2009年笔者所在学校引入生命教育理念,开始了生命教育的探索。2010年7月国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以     

语文即人

人本主义在语文教育中体现为语文——言语与人的生命血脉相连。人的言语需求,既外在于生命,又内在于生命。归根结底是内在于生命的。因此,应内(生命)外(生活、社会)同致,以内为本,以言语生命意识的培育为本。美国人类学家怀特说“:全部人类行为起源于符号的使用,正是语言符号才使我们的类人猿祖先转变为人并成为人类。仅仅由于符号的使用,人类的全部文化才得以产生和流传不绝。”人是符号动物,人是理性动物,人是分类的动物,这些将人区别于其他动物的生命特征与符号、概念思维联系起来的论断,在学界已有较高的认同度。如果这些定义可以成立,那也可以顺理成章直截了当地说:人是语言(广义的语言,含言语)动物、文字动物。因为,人运用的最主要的符号是语言文字,语言文字是人的思维的本体和载体。德国哲学家海德格尔说“:我们言说,因为言说是我们的本性。它并非首先源于某种特别的意志。有人说,人是靠本性而拥有语言。这把握了人与动植物的区别,人是能言说的生命存在。这一陈述并非意味着人只是伴随着其他能力而也拥有语言的能力。它是要说,惟有言说成为人的生命存在。作为言说者的人是人。这是洪特堡的话语。”人本能地具有言语的需要,言语需要——说和写——是人的最本质的需要...     

让年轻人在年轻时做该做的事

<正>马云有一次去台湾,跟一群企业家吃饭。每个企业家都跟他大谈创新,这些人年纪都很大。马云回去后写文章说:"假如七八十岁的人还在创新,我们的问题就大了,他们不相信年轻人比他们更会创新。其实他们应该尽全力去帮助年轻人创新……"台湾的很多年轻人就在网络上骂:"你别对台湾指手画脚!"但我特别想站出来说:"我     

“形神之辩”刍议

普普通高中思想政治教材二年级(上册)第一课第一框题题目是"自然界的存在与发展是客观的",教材在论证"人类的产生也是自然界长期发展的结果"这一观点时,设置了一个"议一议"的小栏目,内容如下:1996年10月24日,罗马教皇约翰·保罗二世不得不说:"(天主教)信仰并不反对生物进化论。"但又说:"如果人的身体源于业已存在的有生命的物质,人的精神和灵魂则是上帝直接创造的。"教材以此     

朝闻道夕 死可矣——年轻教师的悟道与持守

叶澜教授说:"教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。"如其所言,我坚信教育是一门艺术。所谓艺术,一定是可让我们的生命产生愉悦的一种体验。     

青春舞台

李胜澜出生1991年9月14日学校:六安市白塔寺学校初三(3)班237191性格:活泼开朗爱好:交友、听音乐、学习特长:唱歌理想"企业家最崇拜的人:比尔·盖茨最喜爱的格言:走自己的路,让别人说去吧     

生命的滋味

生命的滋味是什么呢?是酸、是甜、是苦,还是辣?佛洛姆说:如果我真正爱一个人,则我爱所有的人,我爱全世界,我爱生命。如果我能够对一个人说"我爱你",则我必能够说:"在你之中我爱一切人,通过你,我爱全世界,在你生命中我也爱自己。"我曾在网上,遇到过这样一位朋友,他患有严重的抑郁症。我很同情他,和他聊了很多关于生命的话题。说真的,起初他和我说他的病情时,我全然是怀着同情的心绪,但后来我渐渐觉得,他甚至比一些健康的人还要显得"健康"。     

让生命更有意义让义

正著名学者黄克剑教授说:"教育所要做的事可以放在三个相互贯通的层次去了解:即授受知识,开启智慧,点化或润泽生命。"从这个意义上来讲,教育就是一种直面人的生命、改变人的生命质量的事业。我校将"生命教育"作为办学特色,其主题为"润泽生命,开发智慧",其基本理念为"让师生享受生命成长的快乐"。我们将校训定位为:尊重、关爱、激励、开发、创造。     

做一个努力的人

<正>有一次,在我参加的一个晚会上,主持人问一个小男孩:"你长大以后要做什么样的人?"孩子看看我们这些企业家,然后说:"做企业家。"在场的人笑着鼓起了掌。我也拍了拍手,但听着并不舒服。我想,这孩子对于企业究竟知道多少呢?他是不是因为当着我们的面才说要当企业家呢?他是不是受了大人的影响,以为企业家风光,都是有钱的人,才要当企业家呢?这一切当然都是一个谜。但不管怎样,一个人的人生志向,我以为当什么并不重要,不管是谁,最重要的是从小要立志做一个努力的人。我小的时候也曾有人问过同样的问题,我的回答不外乎当教师,解放军和科学家之类。时光一晃流走了二十多年,当年的孩子,如今已是四十出头的大人。但仔细想     

透析德育活动的三大问题

德国教育家赫尔巴特曾说:"教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。"道德层次的不同,决定了一个人精神价值的高低和生命意义的美丑。人无德不善,美的道德提高了整个社会的文明程度,而文明程度的提高,教育是     

经营润泽课堂的实践

正日本教育学会会长佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提出了"润泽的课堂",他说,在"润泽的课堂"里,教师和学生都不受"主体性"神话的束缚,大家能安心地轻松自如地构筑人与人之间的信赖关系。"润泽"这个词表示一种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉,"润泽的课堂"给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么的柔和,它以人的生命为出发点,遵循生命的发展要求,不断为生命的成长创造条件,引导生命全面和     

“加法”在语文教学中的巧用

加法,是一种常见的数学运算方法,我这里把它运用到语文教学中,赋予它新的意义,是推导、是归纳,进而有很多用途。(一)用于仿句例1:根据语境,在横线上填上形式和上下文相似的句子。你们也听见人说,生命是黑暗的,在你疲惫之中,你附和了那疲惫的人所说的话。我说生命的确是黑暗的,除非是有了激励;　　　　　　除非有了知识;　　　　;除非有了工作;　　　　除非有了崇高的理想;　　　　　　,生命是黑暗的。生命的确是黑暗的,除非是有了激励;　　　　　(激励),除非有了知识;　　　　　(知识),除非有了工作;+)　　　　(工作),除非有了崇高的理想;(…     

生命的意义

<正>对于很多人来说,人生都是经不起回忆的,因为那种无甚亮点的人生常常会被贴上"虚度"的标签。而所谓"虚度",在我看来,其实就是让生命自然地来、随意地去。让一个在常人眼中虚度生命的人来探究让一个在常人眼中虚度生命的人来探究生命的意义,似乎不太合适,但我还是想说:"虚度"义,似乎不太合适,但我还是想说:"虚度"是很多人的生活状态,并且这种状态让他们活得开心,那么,为什么不允许它的存在?较起真儿来,我的悄然逝去的过去、转瞬即逝的现在甚至有待观望的未来,恐怕很多时让一个在常人眼中虚度年华的人来探究生命的意     

论和谐社会中的三个统一

一、人自身的统一 《道德经》中说:"人法地、地法天、天法道、道法自然."人与天地乃为一体,人这一主体生命与客体生命是一脉相通的,本质上是一体的.可以说只有人类完成了主体与客体的统一即自身的统一,才能真正实现建设和谐社会的愿望.