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一、提问要简单明确在英语教学中,教师常常通过提问来检查学生对所学东西的理解程度。此即检查性提问。例如:“Are you in Grade Seven?“”Yes,I am.”以下提问方式不可取:Teacher:Do you understand…?Student:Yes,I do.Teacher:Are you clear?Student:Yes,I am.因为不管是否真正理解,学生都倾向于回答:Yes,I do.或者Yes,I am.因此,这种提问不能真正帮助教师了解学生的实际理解程度。如果教师将某个句子、词语、语法等内容的含义进行分解,找出其包含的简单概念,然后对这些概念进行提问,便会准确地了解学生是否真正掌握了所学过的… 相似文献
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新课程改革从根本上改变了过去教师满堂灌的落后低效的课堂模式,教师大胆放毛,把课堂45分钟还给学生,让学生成为课堂的主人.真正提高课堂的实效,课堂提问是一个重要环节.课堂提问水平高低,体现了一位教师驾驭课堂能力的高下,也对调动学生积极性、优化课堂教学起着十分重要的作用.那么,如何优化课堂提问,增强课堂提问的艺术性呢?我就语文教学方面谈谈自己的一点拙见. 相似文献
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2005年秋季江苏普通高中全面进入了新课程,我校为了不断深化课章教学改革,提高对新课程的认识.每两周有一次教学论坛活动.主题是围绕“新课程理念下。教师课堂教学中的怎么办”展开,不少教师说到“新课程对自己的教学行为变化的影响”,但我有一次提出了一个问题:“新课程,哪些不能变(传统的教学技能)?”新学期开学后我跟踪听了高一不少课.发现教师的板书已被多媒体投影所替代,教师的“讲”也南多媒体音像所包办,有的教师想突出学生主体性,设计了不少问题由学生回答,提问面虽广,提问率虽高.但大多是无效性提问。 相似文献
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教师专业化:以何为基点 总被引:20,自引:0,他引:20
为什么没有接受过教师教育的人同样能够当老师,甚至当得也很好?教师专业的不可替代性究竟体现在哪里?作者从“基点”的角度入手,分析“教师专业的不可替代性”,澄清教师专业“被替代”的深层原因,确立教师专业化的真正基点,值得一读。 相似文献
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新课堂提倡把课堂还给学生,充分发挥学生的主体性,建立高效的生物课堂。怎样才能真正做到把课堂还给学生,充分发挥学生的主体性,这是一个值得探讨的话题。采用什么样的教学方式才能建立高效生物课堂?也是大家关注和急需解决的问题。在教学中,我发现:充分利用课堂提问就能解决这一问题。当代著名的教育家叶圣陶曾说:“教师不仅要教,而且要导。”那么,如何“导”呢?他认为:“一要提问,二要指点。”可见, 相似文献
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李大波 《中学数学研究(江西师大)》2013,(2):10-12
在课堂教学过程中,当学生面对预设性提问回答出现问题时,或完成了预设性提问后,教师为揭示数学本质而进行的进一步提问称之为"生成性追问".生成性追问通常包含两层含义:一是当学生回答预设性提问出现问题时,教师应该转换角度或铺设台阶再次提问,使学生能够顺利解决预设性问题;二是当预设性提问得到解决后,为了帮助学生掌握问题的本质而进行的"追根究底"的发问. 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,不少教师对"教学设计环环紧扣"、"教学程序严谨"、"提问精细恰当"和"过渡语言周密设计"等等孜孜以求,以为一堂好的数学课应该密不透风,滴水不漏;应该天衣无缝,无可挑剔;应该精雕细琢,完美无缺.其实这种太实、太满、太密而不留一点余地的数学教学,会使学生的主体性地位得不到真正体现,不利于学生自主探究、自主建构所学的数学知识.因此,充满生命活力的数学课堂不应该总充斥着教师的提问和分析,而是要求教师留给学生驰骋思维的空间和自 相似文献
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“多媒体是否冲淡了语文味”,一个既老又新的话题,一个注定无法取得一致意见的话题。在本期“讨论吧”中,你说,“多媒体,语文课离不开你”,“多媒体丰富了语文味”;我说,“有比多媒体更好的……”,“让学生拥有理解、感悟语言的空间”;他说,“运用多媒体贵在恰当”,强调取舍有度而不“越位”。何谓“语文味”?其实无非就是人们印象中的语文课堂教学方式。既然新课程下的阅读教学是崭新的、开放的、生成的,既然多媒体也是一种教学手段,也是为课程目标服务的,那么,我们还有必要把多媒体与传统教学手段对立起来吗?虽然角度不同,理解不同,结论也不同,但我们总认为,围绕课程目标,只要是学生易于接受的、教师自己使用起来得心应手的、配合教材最适宜的,就是最好的,您说呢?11月话题:自由式回答能得到教师的推崇吗?在教研活动中,我们经常看到这样一种情况:当教师提出一个问题,学生思考片刻后,只要教师一个手势,便有十多个学生同时站起来抢着发言。大概因为是公开课,学生参与热情很高。这一教学行为,受到了很多听课教师的推崇。这让我们看到了师生地位已悄然发生变化,教师由课堂提问的主宰转为一个倾听者,让学生做了学习的主人。但也有个别教师认为:对于那些性格内向、学习成绩一般的孩子来说,他们只能听听算了,根本没有机会参与回答。自由式回答能得到教师的推崇吗?请结合实例谈谈你的看法。来稿请寄《小学青年教师》编辑部李争或电子信箱qnjiaoliu@yahoo.com.cn 相似文献
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新课程的教材观强调.教材是促进学生发展的“文化中介”,是师生对话的“话题”,师生进行教学活动的目的不是记住“话题”本身.而是借助“话题”这个中介进行交往互动,创造新经验。建构新意义。这种全新的教材观着眼于学生的认知、情感、价值观的全面发展.着眼于学生主体性的充分发挥。这就要求教师从教材中走出来,站在一个新的角度和高度去看待教材和处理教材。 相似文献
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在新的教育教学形式下,要求教师还课堂给学生,这对教师提出了更高的要求。在实际教学中,如何体现学生的主体性,真正做到把课堂还给学生呢?经过实践.我觉得主体探究“三段式”教学法,能最大限度体现学生的主体性。 相似文献