关于“人口迁徙与城市化”设题

英国·雷文斯坦(E.Ravenstien)在其《人口迁移之规律》中指出:推拉理论(push and pull theory)是研究流动人口和移民的重要理论之一,它认为,在市场经济和人口自由流动的情况下,人口迁移和移民搬迁的原因是人们可以通过     

关于“澳门回归10周年”设题

2009年12月20日是澳门回归10周年纪念日。庆祝澳门回归祖国10周年大会暨澳门特别行政区第三届政府就职典礼20日上午在澳门东亚运动会体育馆隆重举行,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛出席并发表重要讲话。他指出,一国两制在澳门的成功实践,为澳门发展谱写出新的     

高考政治“双重限制型”题设的应对策略

采用“双重限制型”的方式设问在高考试题中非常常见.结合高考试题,分析题型特点,领会解题技巧,形成有效的应对策略.     

挖掘解答函数题的“题眼”

当代著名数学家G·波利亚曾说:学习数学在于解题.很多同学都有过这样的经历:在做某道数学题时不知从何处入手,当老师加以点拨后又茅塞顿开,觉得这道题并不难.为什么会出现这种现象?原因在于你并没有找到解题的突破口.可见,要想在数学高考中取得好成绩,必须有一套寻找解题突破口的本领.如何寻找?让我们从破解高中部分知识块中的数学题开始吧!     

关于“取值范围”一类题的求解

＂取值范围＂这类数学题,因其较好地体现了运算能力、思维能力、空间想象能力等与＂求极值最值＂一起被列为高考的压轴题;从寻求相关函数、依据充要条件、设置辅助函数,进行数形结合、借助向量意象、造就相关图形、构建位置关系、利用图像关系等几个方面,对求解取值范围一类的数学题进行了求解探究。     

高考解析几何题“设而不求”解题法的应用

数学问题的解答中,思维方法往往是解题的突破口。若思维得法,解题就会一气呵成。"设而不求法"指利用题设条件,巧妙设元,通过整体替换再消元或减元,达到运算中以简驭繁的目的的一种解题方法。"设而不求"解题思想是高考解析几何题常利用的方法之一,它通过设而不求的策略,可以使复杂的问题简单化,解题准确、快捷。解析几何问题"设而不求"的解题思想的常见方法有:设而不求整体化归、利用韦达定理、代点相减法、利用曲线系方程整体消元法等。     

抓住“题眼”是关键

题眼就是题目中能揭示中心问题的关键词。考生往往因为找不到“题眼”而无从下笔,或一时难以理解“题眼”的内涵,产生畏难情绪。针对历史选择题和材料题,只要仔细分析题目的有效信息,找准“题眼”,挖掘其内涵,问题就可以迎刃而解。     

“四有”蕴题中 命题也从容

一、命题背景介绍2010年11月17日,笔者有幸代表萧山区参加了杭州市首届思想品德教师试题命制比赛,并获得一等奖。举办方给参赛教师提供的命题材料,是九年级教材上的三幅关于我国人口问题的图片（见下图）。要求参赛教师围绕这些材料在一个小时内命制出20分的试题作业。具体要求是：     

“最坑爹”还是“最给力”——2012年安徽高考作文题述评

高考作文,是语文科目的压台戏,也是高考后社会公众关注的焦点,新闻媒体争相评论的话题。在新浪微博发起的2012年哪个地区的高考作文最难写投票中,安徽作文高居榜首,还连中三元:最坑爹最寓意深远最给力。有人在微博上恨恨地评价安徽作文题:没有最坑,只有更坑!更有意思的是,有人用近几年的安徽高考作文题目调侃出一副对联,上联弯道超越看妈妈,下联放好梯子种荷花,横批时间在流逝。     

中学物理题中“缓慢”的含义与实例分析

在中学物理中,尤其是力学部分,经常会遇到一些物理过程缓慢进行,许多学生由于对其含义不理解,导致对问题的解决感到无从下手,不能用正确的方法解决相关问题。现就缓慢二字在物理问题中的含义及实例分析如下:     

“四步”巧解信息材料题

<正>材料信息题常以生物学的前沿科技、生命科学发展中的热点问题、社会生活中的现实问题、生物实验等为命题材料,向考生提供资料信息,考生通过分析和处理信息,把握事件呈现的特征,进而选择或提炼有关问题的答案。这类试题涉及的知识活、内容多、     

巧用“三题”联动模式 妙设课堂教学环节———以《征税与纳税》为例

新课改对课堂教学提出新的要求,坚持正确的价值导向,采用灵活的教学策略,转变教学方式,提高政治课堂教学的有效性,成为这一时期每一个教师的紧迫任务。基于此,本文就结合自身教学实际,对高中思想政治课堂教学模式进行了研究,提出了“以主题为教学中心,以话题为课堂平台,以问题为连接纽带”的“三题”联动课堂教学模式,以供参考。     

作文训练的“琢”与“捉”——以近几年湖南高考作文题为例

正选拔考试的作文命题,永远是当时当事者们最热衷的话题。常常有人将命题与应试之间的关系形容为捉迷藏,其中藏与捉的机变,常常会孕育出无穷无尽的话本。而对于考试科学的研究者甚或高考作文的评阅者来说,制题时琢的机巧与制文中捉的技艺,又是一曲常变常新的评弹。曾听说,有位教师因命制出一个富有特色的文题而喜形于色,另一位教师则为找到一个作文训练的捷径而欣喜若狂。应当说,二位先生的敬业精神都不错。只不过一位偏爱于授鱼,一位倚望于售器,很难说他们已从根本上化解了作文的难题。要解决这个问题,关键是要以训练有素的慧眼,解开     

农村基础教育“由弱走强”的战略选择——关于农村基础教育课程教学改革问题的再思考

温家宝总理在连续两年的《政府工作报告》中关于基础教育的论述,都表达了"让所有孩子都能上好学"的热切愿望,这是中国政府向农村人民做出的庄严承诺,这对推进我国由人力资源大国迈向人力资源强国、促进农村教育"由弱走强"具有重大的战略意义。     

我们能从美国AP课程历史试题中学到什么——以材料写作题“曼彻斯特工业化进程中的社会问题”为例

考试改革的切入点有很多，但“如何出好题”无疑是其中最为关键的问题之一。借鉴国外试题编制的成功经验，用以改进我们的试题编制工作，是一个事半功倍的好办法。从本期开始，本刊将约请各学科的专家、教师，分析他们精选出来的国外优秀试题，并尝试进行本土化的“改造”，以资广大考试研究者和一线教师、教研员参考、借鉴。     

关于阜阳市高三联考试卷中立体几何题的分析——基于“数学学业质量”标准的数学建模素养评价策略研究

随着当前新高考综合改革与新课程改革,高考数 学备考的方向成了高中数学教学的重要问题,由于核心素养是 数学课程目标的集中体现,所以备考应以核心素养为导向,本 文主要通过联考试题中的考情分析并结合新课程标准来探讨 有关高考备考的一些策略。     

促进学生多元发展——关于“问题综合解决课”的体会

问题综合解决课的特点是集问题生成、问题解决、问题拓展为一体的综合解决训练的过程。其基本流程是:在学生自主探索研究后,按照知识探究点,把诸多小问题以有层次的问题组形式整体呈现给学生,然后通过小组合作交流、训练反馈,相互辩论、及时输入信息材料,观点和思维相互碰撞,不断修正,臻于完善。通过问题综合解决课达到学生之间多渠道的综合信息交流,促进     

“历史阅读”特色选修课程的设计与实施——关于学生发现问题提出问题的思考

为了拓宽学生视野,提高阅读理解水平,笔者所在学校于2009年在高二年级文科实验班（历史学科）延续高一年级每周一节“历史阅读”特色选修课程。一年中,我们结合必修三、选修一和选修二的教学内容,按单元为学生推荐阅读材料（70篇）,布置阅读作业（44题）,让学生以小组为单位有选择地完成。