类比推理发展理论述评

类比推理能力的发展是儿童认知发展的重要成分之一。从发展的角度分析类比推理发展的三种主要理论－结构理论、信息加工理论和结构映射理论，结果表明：结构理论强调类比推理发展的阶段，信息加工理论强调类比推理发展的认知成分，结构映射理论则把发展的重点放在关系结构的转换上。     

儿童类比推理发展的理论综述

类比推理能力的发展是儿童认知发展的重要成分之一,也是个体认知活动顺利完成的主要保障。关于类比推理能力发展的相关理论主要有三种：Piaget的结构理论、Sternberg的信息加工理论和Gentner的结构映射理论。Piaget@Sternberg的理论是以经典类比推理作业为基础的,而Gentner的结构映射理论是以问题类比推理作业为基础。Piaget提出了发展阶段的观点,Stemberg认为类比推理是发展了不同的认知成分,而Gentner则把发展的重点放在关系结构的转换上。     

旅游管理专业本科生科研能力结构研究

识别科研能力结构,是制定科学合理的本科生科研能力培养方案的基础.依据科学研究的过程观,认为旅游管理专业本科生科研能力主要包括发现问题的能力、文献检讨能力、研究计划能力、调研能力、问题分析能力和理论写作能力等要素.     

基于类比推理的几种创新方法

文章概述了类比推理的原理,指出类比推理是创新的基础,类比推理在人类发展的历史过程中起到举足轻重的作用,尤其在当今科学高度分化、高度综合、高度发展的时代,类比推理的创新作用是不容忽视的;提出了"创新方法基于类比推理"的理论;并论述了基于类比推理的"原型启发,提问清单,智力激励,魔球理论"几种可供操作的创新方法。     

类比推理的形式化探析

类比推理是一种重要的推理,仅仅由属性的相似性去解释类比是不够的,应该从形式上对类比推理进行深入的探究.类比是源域S和目标域T之间的结构保持映射fM.在类比推理的过程中,对源域S的选择、对结构保持映射的要求以及对类比迁移的控制,都会影响类比推理的关联性和可靠性.     

规范场论的科学方法论意义

狭义的科学哲学主要讨论一般科学方法论。科学方法论中最为基础的问题是科学理论的结构问题。继逻辑经验主义关于理论结构的“公认观点”之后,又出现过语义学的理论观、结构主义的理论观和科学理论的模型观。这种发展趋势,从语言哲学的观点看,有一种从语形学到语义学和语用学转向的趋势(因为自然化认识论更多的要涉及到研究者);从数学的角度看,“公认观点”强调科学理论是由命题集组成,而语义学的理论观和结构主义的理论观则强调科学理论是由数学结构组成,科学理论的模型观最终是强调数学建模,也试图直接以其中的数学为其研究的主要内容。规范场论的理论结构,比它之前的科学理论更好地体现了科学理论的结构观的这种发展趋势,认为科学理论由命题集组成向由数学结构组成转向。     

布鲁纳的结构主义教学理论

【正】作为美国著名的认知教育心理学家,布鲁纳(J.S.Bruner)对教育界产生了深远的影响。他所提出和倡导的结构主义教学理论,如发现学习理论、内在动机理论、结构教学观、认知学习观、螺旋式课程设计原理等,为美国教育改革提供了心理学理论基础,促进了世界性教育改革运动的广泛开展。布鲁纳的结构主义教学理论主要包括以下几点:第...     

多元智力理论评价观及其对教育评价改革的启示

加德纳提出的多元智力理论评价观强调在情境观、动态观、多元观和独特观等方面对学生进行评价,为教育评价改革提供了理论基础。本文首先介绍了多元智力理论的评价观,然后阐述了多元智力理论评价观对教育评价改革的启示:注重在真实情境中评价学生的实践能力;关注学生的成长历程;提倡多元化评价学生。     

普职分殊:研究普职规模结构的逻辑起点

改革开放以来,高中阶段普职规模结构的调整成为中等教育结构的重点.在普职规模结构中,"关系"是"比例"的基础,"比例"反映"关系".普通教育和职业教育在价值取向、职业观和知识理路上的分殊与融通,奠定了普职"和而不同"的理论基础和现实可能.     

认知心理学关于类比推理的研究

类比推理是认知心理学研究的一个重要领域,它有助于启发思维、开阔思路,创造新的科学模型,设计新的实验,提出新的见解,在这些过程中起着由此及彼、由表及里、举一反三、触类旁通的作用。但是,在过去的心理学研究中,类比推理是较少受到重视的一个研究课题。人们主要倾向于演绎推理的研究,而且许多归纳推理的理论观点侧重于学习方面。直到八十年代前后关于类比推理的研究,认知心理学家才做了大量的工作。他们对类比推理的研究主要是提供给被试各种形式的类比推理,让被试进行类比问题解决。他们对被试类比推理所做的心理学分析,主要集中于类比的心理过程及完成类比的认知表征。本文主要介绍认知心理学关于类比推理的组成理论、结构映射理论和图式理论。     

类比——物理学研究的重要方法之一

本阐述了类比法在物理学研究中的重要作用及正确运用类比。     

凯洛夫、赞可夫和艾—达教学与发展理论的比较研究

凯洛夫、赞可夫和艾—达关于教学与发展的理论,基于不同的学生发展观,开展不同的教学活动,在俄罗斯基础教育领域成为一道独特的风景线。三种理论之间既有区别又有继承。基于三种理论的不同教学体系,丰富了学生发展的要求,也奠定了俄罗斯基础教育领域的多样化、系统化。从比较的角度梳理三种理论之间的关系,借鉴于我国基础教育教学改革。     

精神分析学派与20世纪的教育发展

本文首次明确地分析了精神分析学派的教育思想及其影响。精神分析以潜意识理论为基础的教育观认为 ,教育的根本目的在于对潜意识能量的积极引导 ,使人拥有幸福、完整的人生 ,引导的关键是形成强大的自我 ,培养健康的人格 ,这主要决定于儿童的早期经验。这种思想深刻地影响了 2 0世纪许多著名的教育思想家和教育流派对教育的理解。精神分析学派以人格理论为基础的教学观 ,倡导人格化的教学 ,强调人格是知识学习、品德形成、创造力发展等的心理基础。这种观念极大地推动着 2 0世纪早期教育、性教育、心理健康教育和新的教学模式的产生和发展。     

知识观转型与职业教育理想重构

随着社会经济和科学技术的发展，以理性主义、经验主义和实用主义为哲学基础的现代知识观受到人们的质疑。与现代知识观相联系的现代大学思想和职业教育理念也在理性主义与功利主义、博雅教育与技术传授的论争与反思中寻找发展方向。对职业教育而言，应适应知识观转型的要求，致力于教育目的与价值、知识内容与结构的统一，达到“做”与“想”、“实践”与“理论”、“物质”与“理性”的和谐发展。     

基于工作任务的职业教育项目课程研究

职业教育项目课程是一种以工作任务为中心,选择、组织并学习工作知识的课程模式,它是当前我国职教课程改革的主要方向,其理论基础是职业教育课程的结构观.目前研究者对项目课程理论的掌握远远超过了对其开发技术的掌握,必须加大对其开发技术的研究,才能达到我国职教课程改革的预设目标.     

继承与奠基：邓小平对科学发展观的理论贡献

科学发展观是同毛泽东、邓小平、江泽民社会发展的重要思想一脉相承的,是与时俱进的马克思主义发展观。十一届三中全会以后,邓小平继承了中共第一代领导集体社会发展观的有益部分和精华,依据当时中国的具体国情进行了创新。发展思想成为邓小平理论的核心内容,它涵盖了经济、政治、社会、文化诸方面的协调发展和物质文明与精神文明共同进步等内容。邓小平的社会发展思想为科学发展观奠定了坚实的理论基础,成为科学发展观的先声。     

车道被占用时的道路通行能力评估模型

研究车道被占用对城市道路通行能力的影响,参考高速空气动力学激波理论,均值双样本T检验,多元回归分析及类比法,分别构建横截面实际通行能力评估、差异检验、交通流堵塞激波和时间预测模型,使用Matlab、Sas、Lingo软件编程,求解了模型中所涉及的各问题并给出了结论。     

全日制专业学位实践教学的基本理论研究

全日制专业学位实践教学对于学生实践能力以及综合能力的培养起着举足轻重的作用。全日制专业学位实践教学的基本理论可以从本体论、认识论、价值论和方法论四个方面进行探究。为全日制专业学位实践教学提供本体论基础的是马克思主义实践观,提供认识论基础的是新知识观,而高等教育人才培养的认识论、政治论、经济论和人本论的结合体为全日制专业学位实践教学提供了价值论基础,方法论基础是学习理论中的情景观以及体验式学习理论。     

类比法在北戴河海洋认知实习中的应用

文中系统介绍了北戴河海滨海洋认知实习中采用的5种类比方法,总结了类比法教学的特点,指出类比法教学可以深化对基础知识的理解,引发学生的学习兴趣。     

交往理论研究的心理学基础

教育交往理论的发展与深化在很大程度上是建立在心理学基础之上的。追溯交往思想的心理学发展渊源 ,交往的人性假设理论是教育交往理论研究的内在基础 ;交往的价值理论为交往理论研究提供了坚实的直接的理论依据和准备。