关于大学生心理韧性差异的调查分析

对高校不同性别、不同专业、不同年级、不同家庭条件及来自城乡的大学生进行心理韧性差异的问卷测试,结果分析表明:(1)不同专业、不同家庭和城乡大学生心理韧性的家庭支持因子存在显著差异;(2)不同家庭条件、不同性别的大学生心理韧性的人际协助因子存在差异显著;(3)不同年级学生心理韧性的积极认知因子存在差异显著。本研究结果可为对不同大学生群体进行针对性的心理健康教育提供参考。     

不同体质大学生心理取向差异研究

本研究从自我评价、人际交往、压力三方面对不同体质大学生心理取向进行调查研究,结果显示不同体质的大学生在心理取向和自我评价上有非常显著性差异,在人际交往和压力上差异不显著。建议大学生要树立正确的自我认知,积极参与锻炼,提高身心健康水平。     

大学生心理契约差异问题与教育管理对策

面对复杂的社会环境,导致大学生心理问题的因素也越来越多,心理契约就是其中一个重要方面。探究大学生群体间心理契约存在的差异及其原因,对于教育工作者研究与实施学生管理具有十分重要的意义。     

论性别角色差异对女大学生的心理影响

女大学生位于女性群体的较高层次上,是女性群体中最活跃的一部分,他们有较高的知识修养,有强烈的主体意识,追求事业的成功;但同时她们又受传统文化中消极因素的影响以及习惯势力的束缚,背负着"男尊女卑"的沉重包袱。女大学生如何来塑造自己的个人形象,从而更好地适应社会已经成为值得关注的问题。     

大学生个性心理差异与教育方式的选择

大学生个性心理差异是指他们表现出来的不同的个性心理特点,主要体现在气质、性格和能力三个方面的差异。了解和掌握大学生个性心理特征,选择有效的教育方式,因人施教,因材施教,才能达到预期的心理素质教育目的。     

大学生个体心理危机干预策略

高校危机干预是对处于危机状况中的大学生予以心理关怀和短程救助的心理操作技术.大学生心理危机主要源自成长性危机和情境性危机.针对危机事件的突发性与危险性特征,应该采取关注高危对象、避免干预误区、明确干预模式与干预原则等操作策略.     

田径教学中个体心理差异与因材施教的探讨

通过对田径教学中个体心理差异与因材施教问题的研究 ,试图根据多年田径教学与训练中所观察和测试的结果 ,对体育系学生在学习和掌握技术动作过程中 ,心理个体差异的各种表现形式及规律进行分析研究 ,为今后科学地进行田径教学提供理论参考依据 .     

田径教学中个体心理差异与因材施教的探讨

通过对田径教学中个体心理差异与因材施教问题的研究,笔者试图根据多年田径教学与训练中所观察和测试的结果,对中学学生在体育课学习和掌握技术动作过程中心理个体差异的各种表现形式及规律进行分析研究,为今后科学地进行田径教学总结经验.     

浅析大学生学习的个性差异

高效的学习是符合学习者个性的学习。大学生学习者应研究和掌握学习个性差异的构成要素,以提高学习成效和质量。在生理差异方面,要了解自己对学习时间的偏爱,对感知觉通道的偏爱,对学习环境的偏爱等。在心理差异方面,要了解自己在智力上的差异,是场独立型还是场依存型,是冲动型还是沉思型;思维方式是什么类型,大脑优势的半球差异,气质的类型是内向型还是外向型,成就动机是什么,学习的意志力如何和焦虑水平等。     

高职院校大学生心理教育需求差异的实证研究

自编高职院校大学生心理教育需求问卷,并利用该问卷考察高职院校大学生心理教育需求的差异,为针对性开展心理教育提供参考。经统计测量,问卷包括压力情绪、人际沟通、生活休闲、恋爱与性、学习心理、自我与发展、就业生涯等七个因子,研究结果表明,高职院校大学生心理需求在不同维度上存在差异,并且具有不同程度的交互作用,应当有针对性地进行心理教育。     

大学生学习心理分析

大学生的学习是一种特殊的认识过程，这个过程必然伴随着学习主体的一系列心理活动．其中智力因素直接影响他们的学习效率并使学习活动得以顺利完成；而非智力因素，如学习动机、学习兴趣、学习态度等以学习动机为核心，共同构成一个动力系统，对大学生的学习起着始动、定向、引导、维持、调节和强化的作用。     

男女大学生会话差异与性别、心理动态三维关联关系研究

以湖州职业技术学院商务英语专业和涉外旅游专业的96名大学生(男女生各48名)为研究对象,通过考察英语课堂男女大学生泛性别话题的会话差异,研究会话与性别、心理动态的三维关联关系和规律,以便进行高效的教学和交际交流。研究结果表明:(1)男女大学生英语课堂会话存在显著差异;(2)男女大学生会话与性别差异、心理变化呈互为影响的三维关联关系;(3)男女大学生就同一话题表现出的差异主要受性别、情感、社会地位、社会关系、年龄、民族等多重因素的影响。     

重视个体心理差异,增强高校思想政治教育实效性

提高思想政治教育实效性是当今加强和改进大学生思想政治教育工作的重要环节.然而,个体的深层心理状态对思想观念的变化有深刻的影响,对主体自身行为的选择与评价具有不可替代的作用.因此,从心理学的角度准确认识和把握大学生的个体心理状态的差异特征,找出应对差异特征的对策,对提高高校思想教育的针对性和实效性具有重要意义.     

田径教学中个体心理差异与因材施教的探讨

通过对田径教学中个体心理差异与因材施教问题的研究，试图根据多年田径教学与训练中所观察和测试的结果，对体育系学生在学习和掌握技术动作过程中，心理个体差异的各种表现形式及规律进行分析研究，为今后科学地进行田径教学提供理论参考依据。     

大学生心理亚健康分析

只有了解大学生心理健康状态,剖析大学生心理亚健康产生的原因,明确心理健康教育的重点,倡导在高校中开展健康教育,建立有效的心理咨询、治疗和干预机制,加强校园文化建设,为大学生健康成长创造良好的心理社会环境,才能避免或减少亚健康状况的出现     

大学生心理防御机制的年级、性别与来源差异分析

文章主要包含以下内容:目的:探讨大学生心理防御机制的特点。方法:用Bond编制的DSQ问卷经路敦跃修订的中文版本对388名大学生进行施测。结果:大学生在总体上多采用成熟的防御机制,而且在部分防御因子及防御策略得分上存在着年级、性别、来源和是否独生子的显著差异。     

湖南省高校大学生心理压力感差异的比较

借助《大学生心理压力感量表》对湖南省22所高校高校大学生进行调查,发现湖南省高校大学生总体心理压力感处于较低压力水平;男生的总体压力感、个人自身心理压力感、社会环境压力感都非常显著地高于女生;大四学生心理压力感压力最大,其次是大二年级学生;不同类型高校大学生心理压力感的差异仅表现在恋爱压力和自卑压力两个因子上;不同专业大学生心理压力感在社会环境心理压力感上存在显著差异,理工科在社会环境压力、适应压力、择业压力、情绪压力方面高于其他专业学生;农村来源大学生的个人自身心理压力感高于城镇来源大学生。     

贵州省高校大学生职业心理研究

职业生活对于个人、社会都具有极其重要的意义。人在兴趣、个性和能力等许多方面都具有个体特征,这种差异决定了职业与个人之间必然存在人职搭配的合理性问题。本研究以霍氏六角形职业心理理论为基础,以《霍氏职业心理测验量表》为研究工具,针对不同群体的贵州省大学生职业心理的现状、差异及其存在问题进行了调查分析,在一定程度上揭示了贵州省大学生职业心理的现状。     

贫困大学生成就动机差异分析

采用成就动机量表（AMS）对重庆高校217名大学生进行调查,探讨贫困大学生成就动机水平。结果表明,贫困大学生比非贫困大学生追求成功的动机更强,成就动机水平更高;贫困大学生成就动机受性别、专业等因素影响较大。