高级中等教育的办学模式和课程改革

在教育系统中,教育分为初等教育、中等教育和高等教育三级,中等教育又分为初级中等教育和高级中等教育。初级中等教育属于“普九”范围,是义务教育;而高级中等教育则是非义务教育。高级中等教育在教育系统中起着承上启下的作用：下接初级中等教育,是基础教育的深化和发展,上接高等教育和劳动世界。由于其质量直接关系到中级人才的培养和劳动者素质的提高,因此在“普九”任务基本完成以后,高级中等教育的问题将成为社会关注的热点。本文拟对高级中等教育的办学模式和课程改革作些探讨。 一、教育现代化：讨论问题的基点 研究高级中等…     

第十四站：奥地利

教育制度奥地利的教育体系是:学前教育、初等教育、初级中等教育、高级中等教育、高等教育。学前教育。要对学龄前儿童实行一年幼儿义务教育,教育他们如何保护环境和注意交通安全。初等教育。即初级小学,学制4年。初级中等教育。分为: 高级小学,它是初级小学的继续,学制4年,在     

特困县开办民族班的做法与体会

特困县开办民族班的做法与体会黄浩林，韦孟勋１９８６年４月颁布的《中华人民共和国义务教育法》巾指出：“国家实行九年义务教育。义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。”普及九年义务教育，是国家的大政方针，也是提高整个中华民族素质的一项战略决策，任...     

国务院办公厅转发国家教委等部门关于实施《义务教育法》若干问题的意见

1986年9月,国家教委、国家计委、财政部、劳动人事部联合发出的关于实施《义务教育法》若干问题的意见,包括普及九年制义务教育的基本要求等十二个问题的四十条意见,现摘要如下: 要按质按量地完成普及初等义务教育的任务。在此基础上,实施普及初级中等教育。普及初等或初级中等教育应做到: 1.学校的经费、校舍,教学设备、仪器和图书资料等办学条件,符合省、自治区、直辖市规定的标准和要求。     

实施九年制义务教育要注意的几个关系

陈德珍撰文说:实施九年制义务教育需注意以下关系:1、处理好义务教育与社会经济发展的关系。必须牢记我国各地区发展不平衡的特点,坚持按不同地区的实际情况,分阶段、有步骤地实施,切不可“一刀切”、“齐步走”。2、处理好普及初等教育与普及初级中等教育的关系。九年制义务教育,实行初等教育与初级中学教育分段制,有条件的地区可实行九年一贯制。无论哪种情况,普级初级中等教育都要在高质量地普及初等教育的基础上进行,不要在初等教育尚未普及的时候,盲目地普     

抓紧补偿教育 提高初中完成率──小议九年义务教育普及程度

抓紧补偿教育提高初中完成率──小议九年义务教育普及程度章钟涛，郎永发作为九年义务教育普及程度终结性指标的１７周岁人口初级中等教育完成率（以下简称初中完成率），其内涵主要包括两部分：正常受完初中（含各类初中）毕、结业的；中途辍学流失，后经补偿教育达到初...     

必须改变初级中等教育结构单一的局面

单一化的初级中等教育结构,不仅直接影响了教育的社会效益和经济效益,而且严重制约了初级中学教育自身的发展,给实施九年制义务教育带来了许多难以克服的困难。     

试论我国开征义务教育税的必要性

我国经济和社会的发展,要求我们必须从现在起,坚定不移地实行九年制义务教育,在十几年内,逐步普及初级中等教育。实施义务教育必须有财力作保证,而要解决财力问题,必须制定符合我国实际和义务教育客观要求的财政政策。本文从义务教育的基本特征出发,谈谈现阶段我国开征义务教育税的必要性。     

初级中等教育改革几个问题的思考

初中阶段教育分流未打开局面的原因 1986年和1987年国务院批转的《关于实施义务教育法若干问题的意见》和《关于全国职业技术教育工作会议情况的报告》,对九年义务教育初中阶段的普通教育与职业教育分流,作出了明确规定:“九年制义务教育,分为初等教育和初级中等教育两个阶段。初级中等学校,除了举办     

普及初中教育必须以基础定发展

九年制义务教育分为初等教育和初级中等教育两个阶段。近几年来，农村在发展普通初中义务教育上出现了“过热”现象：即每年招生期间，要求铺新摊子、扩大规模、增班加人的请示、报告如雪片纷纷向教委或政府飞来，区、乡、校各级来访者也应接不暇。有的地方普及小学教育还没有真正达标，也一味攀比普及初中教育的高指标。指令性班歉少了，就争着搞指导性班；计划内的批不了，就搞计划外的；计     

加强初中是一项迫切的战略性任务

《中华人民共和国义务教育法》(以下简称《义务教育法》)明确规定“国家实行九年制义务教育”,并把义务教育分为初等教育和初级中等教育两个阶段,要求各省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化发展状况,确定推行义务教育的步骤。根据《中共中央关于教育体制改革的决定》     

我国台湾的教育和史地课程

一、教育比较发达和面临的问题台湾的正规教育分为义务教育、高级中等教育和高等教育三个阶段。这里仅谈谈义务教育和高级中等教育。义务教育是指对６至１４岁的儿童、少年进行的教育，包括小学６年、初中３年，适龄儿童必须入学，否则其家庭要受到罚款等处罚。５０年代和６０年代前期，义务教育仅指小学阶段，自１９６７年开始，义务教育时间延长为９年，先以金门县为试点。次年在台湾岛全面实施。义务教育期间，学生免交学费，只交少量杂费（现一年交的杂费约合人民币几十元）。目前，义务教育已经普及。台湾现在的中等教育，实际上就是高…     

丹麦的义务教育

丹麦的义务教育包括小学和初级中等教育;即：第一阶段（一年级至六年级）和第二阶段（七年级至九或十年级）两个基本教育阶段。在丹麦,6至16岁的学生必须接受教育。只要符合公认的教学标准,学生可以自由选择公立学校、私立学校或在家接受教育。国家强制要求的是教育本身,而非学校教育。     

江西省实行九年制义务教育条例

第一条.为提高全省人民的科学文化素质,适应社会主义物质文明和精神文明建设的需要,根据《中华人民共和国宪法》第十九条和第四十六条的规定,结合我省具体情况,制定本条例。第二条.义务教育,是依照法律规定,对适龄儿童和少年所实施的九年的学校教育,国家、社会、家庭都必须予以保证。九年制义务教育,分为初等教育和初级中等教育(包括初级中等职业技术教育)两个阶段。其学制为“六、三”或“五、四”制。也可为九年一贯制。第三条.1990年在全省普及初等义务教育;1995年在全省占70％人口的地区普及初级中等义务教育;到本世纪末在全省实现九年制义务教育。为实现这一目标,各级人民政府必须制订实行九年制义务教育的规划,分地区、分阶段、有步骤地组织实施,保障适     

师专教学模式与育人机制的探索和实践

我国师范高等专科学校担负着为实施九年制义务教育培养合格初中教师的重要任务,怎样使学校培养的师资适应基础教育和地方经济、社会发展的需要,是师专教育、教学改革的基本指导思想。按照我国国情,实施九年制义务教育的重点在农村,因此,作为地方性的师范高等专科学校,重点是培养适应农村初级中等教育所需要的合格师     

“普九”要抓普及更要抓提高

“普九”要抓普及更要抓提高金寨师范曾宪超国家教委主任朱开轩在今春关于教育工作电话会议的讲话时宣布：ｒ我国已在９０％以上的人口地区基本普及了初等教育，大城市和部分经济发达地区基本普及了初级中等教育，九年义务教育正在全国分步骤地实施」。这是个令世界瞩目的...     

提高初等教育普及水平 为实现九年制义务教育打好基础

国家两委、两部《关于实施<义务教育法>若干问题的意见》指出:初等教育在实现基本普及以后,要再用一段时间,继续采取有效措施,进一步加强小学建设,巩固、提高普及程度和教育水平,按质按量地完成普及初等义务教肖的任务;在此基础上,实施普及初级中等教育。还规定:普及九年制义务教育,要实现“17至18岁年     

目标管理与控制流生的对策

普及初级中等教育,最基本的一点就是使每个小学毕业生都能升入初中接受教育。这是普及九年义务教育的关键一步。而普及九年义务教育是党的十四大提出的教育工作目标之一,是提高全民族素质的关键所在。因此,作为教育的管理者——校长,要明确普及九年义务教育的目标,加强目标管理,保证目标的实现,提高学校的教育质量。     

单元整体教学中的小学英语议论文读写结合教学实践探究

在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的背景下，读写结合教学应在单元教学中整体设计。笔者基于小学阶段议论文的初级形态——观点写作，开展读写结合教学，并结合具体案例，尝试探索在小学英语单元整体教学中开展议论文读写结合教学的有效路径。     

我国中等教育阶段深度学习研究热点、问题及展望

随着数字经济的快速发展,教育迎来了新的发展阶段。教育部新印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》提出了新的要求：教育要培养具有创新实践能力和可持续学习能力的深度学习人才。深度学习是中等教育体系改革的切入口,文中基于Citespace知识图谱对中等教育阶段深度学习研究进行可视化定量分析：通过中等教育阶段的年度发文量和关键词共现分析深度学习的发展脉络和研究现状,结果表明,中等教育阶段深度学习的研究热点主要集中于深度学习背景下的核心素养、教学策略、教学实践、教学评价等方面;通过梳理近十年来中等教育阶段深度学习的相关文献,发现中等教育阶段深度学习研究存在深度学习效果难以测量、深度教学观念消极、深度学习难以落地、教育决策可靠性不力等问题。最后,文中从深度学习观念、深度教学价值、深度学习实施机制、深度学习评价路径、深度学习教学资源等方面提出了促进深度学习实践的可行性建议,以期为我国中等教育阶段深度学习的研究与教学实践提供参考。