研究生分类培养模式的实践与探索

研究生分类培养模式是研究生教育改革发展建设中的一项新举措、新方法,在研究生教育中起着非常重要的作用。目前,我国研究生教育分为学术型和专业型,应根据学位分类、社会需求不同来定位,从招生选拔、课程体系、创新及实践基地、培养过程管理、评价体系以及师资队伍建设等方面构建科学合理的研究生分类培养模式,从而提升研究生培养质量。     

导师团队联合培养研究生模式的探索

硕士研究生培养模式是一个兼具理论研究与实践探索价值的重大课题。导师团队联合培养研究生的模式,就是探索一种教育培养模式,能够充分利用和发挥不同导师的学科、科研课题资源,营造不同学科交叉复合研究的氛围,拓展研究生的知识面,提高研究生科学研究能力、创新能力和实践动手能力,激发学生好奇心、创造性的思维方法和执着的开拓能力,满足学生的职业兴趣及不同学科知识进行系统集成,充分体现出人才培养的知识整体性、学科交融性和学生个性要求,以利于创新型研究生培养。     

开放式研究生培养模式的探索与实践

介绍了山东大学致力于培养具有创造力的优秀人才的措施,即积极推进以“一个学生、两个导师、三种经历”为重点的研究生培养模式的实施,通过开放式研究生培养模式的探索和一系列创新举措的实施,构筑与高水平研究型大学相适应的开放式研究生培养体系,不断提升研究生培养质量和创新能力.     

研究生培养的“合作导师”模式析论

研究生培养的“合作导师”模式是指学校聘请校外的专家、学者、管理与技术精英等为兼职导师与校内导师共同培养研究生的模式。它是解决现行研究生扩招与导师数量不足,研究生知识与能力的反差等矛盾而衍生出的新模式,它与“导师组”培养模式有一定的相同之处。不同专业研究生的培养对“合作导师”的要求各有不同,同时,实施这样的模式还需要一定的制度作保障。     

“交叉协同”团队式农科研究生培养模式改革与探索

加快农科研究生培养模式改革与探索,是全面推进乡村振兴、农业强国建设的重要战略选择。单兵式导学培养模式自我封闭的局限日益明显,团队式研究生培养模式的交叉协同优势逐渐凸显。立足需求共振、主体协同、资源融汇、团队聚合及要素交叉五个维度,南京农业大学植物保护学科构建了“交叉协同”团队式农科研究生培养模式,通过采用“交叉协同”团队式“2646”培养模式,取得了较好的成效,全面提升了农科人才自主培养质量。     

工程学科研究生“四协同”拔尖人才 培养模式与实践

在分析了我国工程学科研究生培养中存在的问题基础上,提出“一体两翼四协同一目标”的拔尖研究生培养体系,并着重阐述基于优势科研团队的“四协同”拔尖人才培养新模式。以东南大学电机学科为例,介绍团队15年来在拔尖人才培养方面掌握的规律、形成的机制和取得的成效,以期为我国研究生创新能力培养和提升提供参考和借鉴。     

地方高校专业学位研究生“五位一体” 培养模式的探索与实践

针对地方高校专业学位研究生培养目标和培养要求不够明确、缺乏多主体协同培养、不同培养阶段未有效打通、实践创新能力培养缺乏长效机制和职业素养得不到有效培养等问题,以职业需求为导向,秉承知识能力素质协调发展、多主体协同培养、产教融合等新理念,提出了能力素质模型、多主体协同培养模式、培养过程贯通的融合培养方案、项目驱动的实践创新能力培养机制和基于产教融合的职业素养培养体系“五位一体”的培养模式,介绍了湖南工商大学采用该模式培养专业学位研究生取得的效果。     

研究生导师团队培养模式的实践与思考

文章对我国单一导师培养模式和双导师培养模式的利弊进行了分析,阐述了导师团队培养模式的内涵及其现实意义,对桂林理工大学马克思主义学科研究生的培养模式进行了总结,提出完善研究生导师团队培养模式必须努力健全导师的遵选机制,优化导师团队的梯队结构;建立健全导师团队的责权划分机制,明确责任,形成合力;建立健全导师团队的评价和激励机制,健全管理制度和考核奖励机制;建立健全研究生监控机制,确保研究生按要求参加学习和研究;科学制定学术分歧解决办法.     

研究生团队培养模式的探索与实践

研究生培养模式对于研究生的培养质量起着很重要的作用,根据我国的实际情况,团队的培养模式越来越得到重视。经过多年的探索与实践,我们逐渐形成了一种“专业课程学习一专题讨论班一综合讨论班”的链式团队培养模式及运行机制,这种培养模式得到了普遍的欢迎,也取得了很好的效果。     

专业学位研究生实践创新能力培养模式的探索与实践

专业学位研究生教育是培养高层次应用型人才的主渠道,是主动服务创新型国家建设的重要路径,办好专业学位研究生教育是新时代研究生教育改革发展的战略重点,对建设教育强国、科技强国和人才强国具有重大意义。针对专业学位研究生培养中存在的问题,合肥工业大学以培养研究生实践创新能力为核心目标,探索面向国家重大战略需求的“两融合、三并用、六协同”专业学位研究生实践创新能力培养新模式,取得了较好的成效,为深化专业学位研究生教育改革提供了有益的参考。     

研究生优质生源选拔模式的探索与实践

生源质量是研究生教育工作的首要前提,直接影响研究生的教育质量和就业。如何采用多样化、系统化的选拔方式,对提高生源质量具有积极而深远的意义。本文探讨了浙江大学基础医学院现有研究生招生宣讲和夏令营活动等优质生源选拔举措,构建导师与意向学生沟通互动的平台,增加招生工作的提前量和深入度。     

交叉学科平台培养工程专业硕士研究生的思考与实践

研究生培养是高等教育的重要内容之一,随着我国工程类人才培养的整体水平提升和研究生数量的增加,如何继续提升研究生培养质量已成为各个培养单位面对的问题之一。本文从交叉学科培养工程专业研究生和平台建设的角度出发,以材料加工工程和流体机械及工程两个二级学科的研究生联合培养为例,以能力培养与选题过程为重点,阐述在研究生培养方面的思路与作法。     

特需专业研究生创新能力培养途径的探索与实践

本文分析了目前"特需"专业研究生创新能力培养中存在的问题,从构建特需研究生创新人才培养模式、制定特需型研究生培养方案、创建符合特色的实践教学平台、构建高水平研究生队伍及健全研究生学位论文的评价标准等方案进行研究,通过探索找到了符合特需研究生创新能力培养的新的途径。     

对培养财经类创新型人才若干问题的探讨

从经济全球化发展对财经类创新型人才培养提出的新要求,以及知识经济时代对高等财经人才的需要,指出要培养和造就21世纪财经类创新型人才,必须要用创新教育理念,改革教育方法、教育内容、教育手段,解决目前高等财经教育存在的主要问题;从增强与经济社会发展相适应的要求出发,提出加强创新教育,培养财经类创新型人才的基本思路.     

普通高校国防生培养模式的探索与实践

依托普通高校为军队培养和造就大批军政兼优、掌握现代科学文化知识的新型军事人才,是军地双方开展人才建设和人才培养的新事业和新工程.本文总结了西安电子科技大学经过多年来探索形成的以育人为根本、以质量为生命、以特色求发展、培养具备综合素质的高层次电子信息类军事人才为目标的国防生"多元立体化"的培养模式,以期对地方院校进一步完善国防生人才培养模式提供启示与借鉴.     

财经类院校工科专业人才实践能力培养探索

财经类院校中的工科专业毕业生往往比综合性院校的工科专业毕业生更难被社会所认可,学生自身也容易受到文科专业学习环境和方法的影响,对工科人才培养带来困惑。实践能力是工科人才培养的核心,所以提升实践能力才能解决这个困境。学校从实践能力内涵剖析入手,确立了"商科背景"—"人文素质"—"专业问题解决能力"三位一体的工科人才培养目标,设计并实践了财经类院校工科人才实践能力培养中的十一项举措,包括目标、课程、过程、指导、师资、平台、环境、效果、方式、管理、途径。充分利用学校商科和人文环境,扬长避短,在学生受益面和满意度、创新创业能力培养、就业质量等三个方面取得了较好的效果。     

大理学院研究生培养机制改革的探索与实践

大理学院在研究生培养机制改革方面做了积极的探索和实践。通过加强重点学科和学位点建设、研究生课程建设、研究生科研和实践能力训练、导师队伍建设,改革研究生教育管理体制、研究生招生制度、研究生培养模式和培养机制,建立研究生资助工作体系和研究生教育评估制度,促进了研究生教育质量的提高。但也还存在研究生生源数量不足、质量不高,研究生管理体制、培养模式和培养机制有待进一步改革,导师和研究生教育管理队伍建设有待进一步加强等问题。只有进一步深化研究生培养机制改革,才能更好地适应研究生教育的新要求,全面提高研究生培养质量。     

临床医学科学学位研究生教学模式的探索与实践

本文根据我校临床医学研究生特点及类型,阐述了当前医学科学学位研究生教学体制的相关问题,对其培养重点、改善途径等方面进行教学改革和探索。改变单向传授知识模式,探究科研型医学人才的培养方式,以学生自主学习和主动参与科研为前提,针对教学中的科研与临床时间分配、科研能力兼顾临床能力及创新能力培训等问题,通过建议学生积极辅助实验,针对性选课,展开现场临床知识积累及病例接触,激发自身特长及兴趣方向,投入临床实践等分阶段的模式,确保临床医学高级人才的培养质量。     

社会工作专业学生嵌入行政机构实习探索

在专业社会工作机构数量不多、学生实习资源不足的情况下,高校一般会将社会工作专业学生送往民政局、妇联、高校等相关行政机构实习,但学生在这些机构实习存在着专业技能得不到提高的风险.要防范这种风险,需要加强实习督导,包括指导教师指导学生实习进程、定期与实习单位人员沟通、及时召开专业反思会等,以提升学生专业能力.