新课标下初中地理教学

1前言新课程标准明确提出:学生是地理学习的主人,而教师则是地理学习的组织者、引导者与合作者。地理学习必须把实地观察与调查、动手实践、自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式,鼓励学生积极探究,形成主动学习的态度,从而培养学生的人文精神、科学态度、信息素养、实践能力和创新意识。这与当前国际地理课程改革的学习理念是一致的。因此,新的地理学习理念将导引地理学习方式与教学方式的转变。     

新课标理念下地理课堂教学初探

地理课程是中学阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。如何针对地理学科和学生学习的特点,创新教学方     

正确认识和处理初中地理与高中地理教学

地理教学工作中,有一个事实不容忽视:许多刚进高中的学生,都感到初、高中地理知识跨度大,联系难,逐渐对高中地理产生了畏惧感和疏远感.日益突出的初、高中地理教学脱节,严重影响着高中地理教学的效果和质量.因此,笔者就自己多年从事初、高中地理教学的实践,谈谈对此问题的认识和处理.     

新课改背景下初高中地理教学的衔接问题

<正>初中地理在未列为中考学科之前,一直被边缘化,由于没有升学压力,学生学习地理的积极性不高,初中地理知识严重缺乏。现在,虽有初二年级的地理升学考试,但初中地理升学考试是水平考试,试题难易比例是8∶1∶1,试题对能力的要求较低,学生地理基础知识掌握不够扎实。高中地理与初中地理的要求不同,高中地理既属会考学科,又属高考学科,难度上跨度很大,与初中地理知识联系十分密切。现在进行初高中地理新课程教学时,教师普遍感觉新教材难教,学生感觉地理难     

“过程与方法”目标在初中地理教学实施中的问题与策略

课程目标是课程的灵魂,地理课程目标规定了学生地理学习的预期结果,并从"知识与技能""过程与方法"以及"情感、态度与价值观"三个方面进行了具体描述,即从"学了什么"到"如何学的",再到"还学会了什么",建构了地理课程的目标指向。在实际教学中,地理课程的实施仍然存在较为普遍的"偏重于学科知识传授"的倾向,窄化了课程目标的要求,破坏了目标结构的整体性。如果仅关注"学了什么",而不思考"如何学     

新课标下地理图像在地理教学中的重要作用

地理图像包括地图、地理图表、地理图像、地理示意图等，是地理信息的重要载体。它既是学生汲取地理知识的源泉，又是帮助学生巩固地理知识的重要手段，也是教师教学的重要工具。它的作用主要有：1．确定地理事物的位置，阐明其分布特征；2．表示各种地理事物大小、高低、远近等形态特征；3．培养学生观察、想像、理解、分析等思维能力。因此可以说，没有地理图像就没有地理学。     

课标视域下初高中地理课程的衔接研究

现行课标与教材体系下,地理学科初高中衔接存在“断层错位”现象,尤其体现在区域地理教学中。本文通过研究课标发现,2022版义务教育地理课标的课程内容设置具有彰显时代性、强化整合意识、凸显课程思政、注重横纵衔接等特征;初高中新课标体现出育人目标接轨、表述方式一致、学习方式相近、课程内容契合、区域素养提升等优势,有利于助推初高中课程的衔接。最后,针对高中地理教师如何实现向下衔接提出了若干建议。     

新课标下初高中地理课程衔接模式初探

初高中地理教学的衔接历来是高中地理教学的重要领域,将课程衔接理论与自己衔接教学的实践相结合,介绍了高中地理教学实践中使用和了解的几种衔接模式,即弥合式衔接模式、顺序式衔接模式和六年一贯制衔接模式。     

绘制简图是地理教学中的重要环节

近年来，不少地方中考不考地理，使地理课在初中阶段成了可有可无的科目，地理知识在学生脑海里几乎是一片空白，尤其是读图识图这就给高中地理教学造成很大的困难。高一地理教师在所规定的课时内既要完成高中阶段的教学又要补习初中地理知识。时间紧张，任务繁重，教师必须付出艰辛的劳动。笔者在教学实践中，逐步摸索出一套绘制简图。加强直观教学的方法，深受学生欢迎，收到了较好的效果。其做法大致有：     

初高中地理教学衔接的思考

初中与高中阶段的地理课程设置与知识内容存在断层,如何有效实现两个阶段的教学衔接具有现实意义。文章分析了初高中阶段地理教学衔接问题产生的背景,提出从地理知识体系完善、区域地理知识建构、地理图表学习方法指导等方面做好初高中地理的教学衔接,以此保证初高中阶段地理教学的连续与协调。     

浅议新课改下初高中地理衔接教学

地理教学难度是从初中到高中逐渐增加的,但是由于多数人不能主动了解和掌握初中地理教学内容,使得在高中教学过程中不能巧妙地结合初中教学内容从而实现良好的过渡。由于高一学生不能适应初中地理学习到高中学习的转变,学习压力增加,进而影响教师们的教学质量。在研究初高中地理课本、教师教学方式的衔接过程中,教师要以学生为主要考虑对象,对教师们的教学方式和学生的学习方式进行改善。这样,学生在学习过程中,收获的不仅是地理知识,更重要的是拥有探究科学、思维创新的能力,从而主动获取知识。     

初高中地理课堂教学衔接的探讨

高中地理知识是初中地理知识的延伸和提高,但不是简单的重复,这就需要教师在地理课堂教学中正确处理好二者的衔接,"低起点,小步子",减缓坡度,使学生的学习不产生"断层"的感受.     

浅论遥感技术在中学地理教学中的应用

《普通高中地理课程标准》指出：“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响,营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。”将遥感引入中学地理教学,可以丰富地理教材内容,吸引学生学习兴趣,培养学生的地理素养。     

以图表运用为突破口 培养学生地理学习情感

在当前的初中地理教学中，学生常有一种畏惧学习心理。究其原因，一方面固然是由于世界地理知识较难掌握，而另一方面是地理教学没有展现出地理学习的魅力，忽视了图表的作用。地图作为地理学的重要工具，是地理的“望远镜”，是其他任何工具都无法取代的。初中地理教材中不仅有各种类型的地图，还有各种各样的地理漫画、地理照片和地理图表等，以“图”为突破口，培养和发展学生爱地理、想学地理以至会学地理的愿望和情感，将真正展现地理学习的魅力。     

初高中地理教学衔接问题初探

初中学生进入高中后,很多学生对高中地理学习表现出不同程度的不适应,甚至不知道如何学习高中地理。高中地理教学与初中地理如何衔接的问题日益受到教学一线老师的重视。     

新课标下地理课堂教学存在的问题与思考

自新课标颁布后，许多教师把新课标倡导的新理念、新精神融入地理教学中，使地理课堂教学旱现出盎然生机。然而，由于教师对新课标理解和领悟的局限，地理课堂教学中也存在着一些问题，应该引起我们关注和思考。     

新课程背景下高中地理教学与初中地理教学衔接策略探讨

新课程背景下的高中与初中地理教学的脱节现象,使初中到高中的地理学习跨度较大,学生难以适应高中地理的教学,教师应采取各种教学策略,做好高中地理与初中地理的衔接教学,以促进高中地理教学质量的全面提升。     

充分运用图表 加强初中地理教学

在当前的初中地理教学中,学生的地理素质提高缓慢。究其原因,一方面固然是由于世界地理知识较难掌握,而另一方面,则是因为地理教学忽视了图表的作用。地图作为地理学的重要工具,是地理的“望远镜”,是其他任何工具都无法取代的。在初中地理教材中,不仅有各种类型的地图,还有各种各样的地理漫画、地理照片和地理图表,等等。因此,教师要充分运用图表,加强初中地理教学,培养和发展学生爱地理、想学地理以至会学地理的愿望、情感,全面提高学生的地理素质。     

做好初高中地理教学的衔接,让地理教育不再脱节

本文通过比较初高中地理教学的不同,寻找初高中地理教学的有效衔接方法,为初高中地理教师分别提供合理的教学建议,让中学地理教育不再脱节。     

浅谈新课标下地理教学内容的环境教育主体功能

《高中地理课程标准》中高中地理课程的内容体系，无论是必修模块还是选修摸块，都是以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以人地关系和可持续发展为核心论题．并以此为主线来构建、拓展和编排课程。可以说，高中地理新课程为学生开展环境教育提供了丰富的素材，承担了环境教育中的主要内容。教师要充分利用这些素材，深入挖掘高中地理课程中的环境科学知识和环境教育因素，选好地理教学与环境教育的最佳结合点，从而帮助学生正确认识人和地理环境的关系，形成正确的地理观念，并指导与规范自己的行为．珍爱地球，善待环境。