生活作文之研究

一、课题的提出 对于中小学生来说,作文,既是一个书面语言运用能力的习得过程,同时也与成人一样是一种自我表达与社会交际的真实需要。任何一篇文章的产生,都要经过“客观事物→认识主体→文字表达”的双重转化,作文教学的主要目标就是培养和提高学生这种“双重转化”的能力。而要真正实现这一目标,就必须全面关注学生思维的发展、人格的提升和语言技能的习得。如果这三者不能整体和谐地获得发展,那就算不上作文教学的成功。     

防微杜渐，润物无声——学校德育工作之我见

学校是培养人的主阵地．随着新教学理念的不断深入．人们越来越深刻地认识到,教育的主要目的不是让学生获得高分．而是更加注重培养学生健全的人格和健康的心理。现在“以人为本”、“关注每一位学生的发展”、“关注学生的终身发展”的教育理念逐渐深入人心,并成为指导广大思想政治教师的行动指南。一个学校的德育工作成效,直接影响着学校的办学前景．对于肩负重任的德育工作者来说．可谓是任重而道远。为使学校德育工作上一个新台阶,我们要不断优化育人环境,     

了解学生,优质高效地贯彻服务理念——有感于“班主任满意度调查”

在时代锐变的今天,教育的内涵正在不断地丰富与提升。“教育是一种服务”作为一种理念被全社会认同。可是,成人的世界里又很难筑起孩子们的童话宫殿,该如何求得互动呢?贯彻这一服务理念的基础应该是:充分了解服务对象——学生。 根据“尊重人格,关注个性发展;启迪思维,关     

小学英语“听·读·练·评”四步高效教学法探究

在"五三"高效课堂理念的指导下,我在实践"展示+评价"7321优效教学策略过程中结合本校实际总结提炼了"听·读,练·评"四步高效教学法.本教学法以人为本,突出了学生的主体地位,在学习展示和评价中由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;由注重课堂环节、程序地编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系.     

钻研教材 超越教材

新一轮课程改革,数学教材坚持“以学生的发展为本”,以崭新的内容和形式,尽力为每一个学生的发展提供了更加广阔的空间。新课程改革所强调的基本理念是教育要以人为本,教育要促进人的发展,要关注学生、关注过程、关注发展。     

搭建家庭与学校互通的平台

丹桂飘香的日子,《好家长》下旬刊·新教育九月号与广大读者见面了。搭建家庭与学校互通的平台,让家庭教育与学校教育携手并进,是我们一直的努力与企盼。目前,在家庭教育与学校教育关系的问题上还存在一些误区。一方面,一些家长认为孩子进了学校就万事大吉了,因为“学生最听老师的话”。或者认为只要“学校教育的好”,其教育效果--孩子的成绩一定好。这种完全依赖于学校的脱节教育,是造成孩子学业不精、人格不全、道德迷失的重要原因。另一方面,一些学校在教学理念的定位上,依然以应试教育为中心,更多关注的是学生的学习成绩,而忽略了对学生…     

在阅读教学中培养学生健全的人格

小学语文教师在阅读教学中应渗透心理健康教育,让学生在语文知识、语文技能习得的过程中远离不良习气,从而培养其健康的心理素质,塑造其完美的人格。     

让课堂与生活接轨 让教材与心灵相通——浅谈语文教学中的心理健康教育

时常听到老师们抱怨:“现在的学生真是越来越难教育了!”是啊,由于现在的学生大多是独生子女,社会的关注、信息化的发展、家庭的宠爱使他们在成长时不知不觉沾染了部分不良习气,这就要求我们教育工作者要用宽容博大的爱心去教育学生。作为一名中学语文教师,我充分利用学科特点,贯彻落实“以学生的发展为本”、“生命关怀”等新课改理念,因课制宜,构建充满生命活力和智慧探索的课堂,让学生在语文知识、语文技能习得的过程中远离不良习气,走出生活误区,从而培养其健康的心理素质,塑造其完美的人格,收到了良好的效果。一、用好教材,引导学生学…     

“孩子气”的丧失与家长的“过教育”

独生子女由于其独特的生活环境,很容易丧失“孩子气”。这主要来自于家长的“过教育”——过度教育、过分照顾。如,不顾孩子的发展水平,一味提前教孩子学识字、背唐诗,并以此作为在亲朋面前炫耀攀比的资本。又如,对孩子宠爱无度,滋长了其自私的不良品性。又如,处处以成人的价值观去影响孩子、评价孩子,使孩子逐渐习得以成人的     

在小学音乐教学中培养学生的自信心

新的课程标准倡导“以人为本”的教育理念,在淡化知识、技能的同时,更加关注学生的生活态度,宽容乐观的个性和健全的人格,即良好的心理素质。而自信心则是良好心理素质的一个极其重要的指标。自信,是一个人对生活的积极态度,是人格成熟的标志。拥有充分自信心的孩子往往不屈不挠,奋发向上,因而比一般孩子更容易获得各方面的成功。然而,在当今的小学校园里,缺乏自信的孩子随处可见。他们对自己的智力水平、学习能力等方面没有信心,甚至感到悲观失望。缺乏自信,严重地影响着孩子的发展。但令人遗憾的是,许多教师和家长却没能意识到这一问题的…     

“一样的台词”及思考

在教育教学过程中，老师必须关注每一位学生，关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，公平、公正地对待每一个学生，真心真意地热爱每一个学生，在批评教育孩子时不能都用一样的台词!只有这样才能促进学生的全面发展，培养创新型人才。笔者在本文中就“一样的台词”展开论述，并提出了自己的思考。     

浅析“习·作”教育在未来视阈下的发展前景

习是习得,作即表达。习得的不仅仅是一项技能,表达的也不一定只是某种情感。首都师范大学朝阳小学的学生每天都要坚持写日记,在以日记赏析短课程为依托“习·作”教育中,学生自由发展,自在成长。他们在现实生活中可以“习得”,在校外社会中可以“习得”,甚至在网络虚拟世界里也可以“习得”,表达自己所观所闻、所思所想。以感性情感为明线,以理性思维为暗线,在同自己和他人的对话中完成内省,使知行统一,达成德育效果。文字形式的日记赏析与语文习作教学训练紧密相连,教师通过共情和同理心等,以赞扬的眼光突破学生的心理屏障,用文字进行沟通的同时,也在不觉升华和润色着学生的叙事、写人、状物等技巧。同时,“习·作”教育能使得学生感知生活于其中的世界的意义性,并能避免教育的“孤岛效应”、“花盆效应”等,在延展校内校外两个空间上,能起到有效的预防教育失范的作用。本文主要论述了“习·作”教育理念的先进之处和对未来发展学生创造性思维等的优势与建议。     

音乐课程主体教育教学模式研究

新《音乐课程标准》定位于面向所有的孩子,而不是面对有特殊才能的学生组合,这充分体现了以人为本,以学生发展为中心的教育观。基于这种理念,高中音乐欣赏课就应该在淡化音乐知识技能的同时,更加注重学生在感受和体验过程中所反映出来的生活态度,对人对事的看法和价值取向,以及宽容乐观的个性和健全的人格等方面。因此我在教学实践中使用“主体教育”教学模式,本着音乐标准“以审美为核心,面向全体学生”,注重个性发展等基本新理念,引导学生体验蕴涵在音乐音响形式中的美和丰富的情感。     

让每朵花儿都芬芳

百花小学以“养习、养品、成事、成人”为校洲，以“养习教育”为办学特色，坚持并践行“让每个孩子得到适合自己的发展”的生态理念，通过人本自主的管理机制、涵养品质的养习教育、关注发展的生态课堂、丰富多彩的校本课程、关注生命的生态环境、履责担当的家校：匾动，努力营造“让每朵花儿都芬芳”的校园核心文化，让孩子在小学六年中，     

体育多元智能教学模式的探索

呼唤有智慧的教育,培养有个性的学生,已成为当今我国教育改革的主旋律。如何在教育教学过程中彰显学生的个性,使拥有不同天资的学生都能够得到最适合其自身特质的发展,从而最终实现学生的全面发展,始终是教育领域中备受瞩目的核心命题。学校体育课程和其他课程一样,在知识经济的时代背景下,课程目标和教学理念及其模式都面临着新的发展和改革任务,体育教学逐步呈现“人性化、智能化、多元化”等特点。体育课堂教学中,充分发挥教材的特点,关注学生的特质和发展潜能,运用多元化的教学模式和手段,使学生在强健体格的同时习得健全的人格,这是当…     

以人文铸人魂——高等教育大众化背景下的人文教育与人格塑造

早在高等教育大众化阶段到来之前,大学人文教育的缺失以及大学生人格的缺陷就已经引起了包括教育界同仁在内的社会各界有识之士的关注与反思。长期以来,人文教育与人格塑造的不到位,在社会中产生了强烈的震荡。随着高等教育大众化阶段的到来,随着高考录取比例的提高,我们教育对象的原有人文素养和人格健康状况更加令人担忧。这些现实告诉我们,作为专业教育的高等教育,不能仅仅满足于专业知识的传授,不能再将所有的眼光聚焦在“专业”上,即评价质量不能只限于专业知识学得如何这样一个维度,必须同时关注学生的成人——精神成人,让他们懂得求…     

论构建以"顾客"为焦点的成人高校质量管理模式

成人高等教育,是现代教育体系的一个重要组成部分,也是“终生教育的前沿阵地和实践领域”,伴随着我国高等教育事业的发展而不断发展。在成人高等教育教学过程中引入ISO9001:2000质量管理体系,构建以顾客为关注焦点的成人高校质量管理模式,树立“以学生为关注焦点”的教育观念,加强教育教学改革,向社会、家长、学生提供优质的教育服务,让学生满意,是提高办学质量的重要举措。     

论诚信教育的原则与方法

“契约－－诚信”教育与“平等－－民主”教育、“尊重个人－－社会合作”教育一起，共同构成新时代新道德教育的基础。实施“诚信”教育应遵循下列原则与方法：既要关注孩子行为的结果，又要关注 孩子行为过程和手段的合理性和正当性；对不同年龄阶段的孩子采取不同的教育方式；注重成人行为的示范性；让孩子直面真实性的道德冲突。     

导学式自主习得课堂教学的尝试

“自主习得教学模式”,就是在尊重成长需要理念的指导下,以支持学生自己做主,运用已有知识获得能力发展为特征,以习得结果为评价目标的一种课堂教学模式。学生的成长过程就是习得的过程。但是传统教学观念下的习得,教师往往缺乏对学生习得能力的信任,而采取灌输的方式。逼迫学生“习得”,忽视了学生作为习得主体的重要性。自主习得强调的是学生在学习过程中的参与、内化与经历,突出的是学生在学习过程中自主发展的主体地位。     

教学中“习得”的心理学涵义

学科教育旨在使学生“习得”知识、能力与态度，形成积极的价值观、人生观与世界观，以奠定学力的基础与人格发展的基础。那么，什么是“习得”（acquisition，或译“掌握”）呢？这里就其心理学的涵义作一探讨。