让作业批改成为师生交流的桥梁

作业不仅是教师了解学生学习情况的方式,而且是教育学生的重要手段,更是传递师生感情的重要纽带。在新课改如火如荼的今天,作业批改不再仅仅是一种评判,而是一种对话,是教师和学生情感交流的桥梁。作业评语是教师对学生作业作出的整体评价,是师生间的情感交流。师生间良好的情感交流对学生有潜移默化的影响,可以调动学生的学习积极性,树立自信,使学生更好地学习数学知识。     

体验成功感受成长与进步——数学成长记录袋评价之我见

<基础教育课程改革纲要(试行)>指出:要建立促进学生素质全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的要求,帮助学生认识自我、建立自信.成长记录袋是一种能够全面反映学生学习情况的评价工具,它采用成长记录的形式,能够收集学生学习的点滴信息,体现过程评价的思想,保证评价的全面性和科学性.     

个性作业评价——激发学生学习英语兴趣的良药

新课程理念下的英语作业不仅是课堂教学的延续,还应是激发学生兴趣和促进学生成长的动力。如何让作业成为学生的乐趣,而不是他们的负担?这就需要教师不仅要有效地设计能够激发小学生英语学习兴趣的作业,而且要有效地批改和评价这些作业。有效地分层评价能促进学生学习英语的兴趣。     

生物课堂教学中情感运用策略

由喜欢老师而喜欢老师所任教的学科,从而愉快地努力学习。教学过程中师生的情感交流是学生学好生物的基础。 一、满足学生的情感需求 学生在成长过程中不仅会经常进行自我评价,而且非常在意他人对自己的评价,表现出要求他人对自己关心、尊重、理解。所以教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们,     

努力向“学习共同体”的学校发展

未来的学校应该是＂学习共同体＂的学校。在＂学习共同体＂的学校里,不仅学生之间相互学习、成长,而且为了促使学生相互学习,教师也必须要相互学习和提高,家长也要相互学习和提高。     

“全批全改”弊大于利

小学数学作业是小学数学教学的一个重要组成部分。作业是学生在校期间最重要的、最经常的独立学习活动,是知识转化为能力的桥梁,是学生理解知识和应用知识的初步实践。作业作为一个学习环节,包括两个部分:完成作业和评价作业。对学生来说,两部分是一个整体,不能分割。学生不仅要完成作业,而且要对作业的正确性与作业质量作出自己的评价。然而,不知从什么时候起,学生作业由教师全批全改竟成了一种不成文的制度。     

批阅作业是一种交流

如果说课堂教学是师生之间口头上的交流,那么批阅作业就是师生书面上的交流。这种交流是全方位的:既是教师了解学生的机会,也是让学生了解教师的机会。教师不但要通过批阅作业了解学生的学习情况、学习水平、学习状况,并且给以恰当的评价;还要从中了解学生的思想感情,学习的态度等。所以,作业不应物化,而应“人化”——在教师的眼中,作业不应该是物,而应该是人,一本本作业就是一个个学生,一个个鲜活的生命。做作业是一种行为,通过行为,可以看到一个人的动机。作业,就是教师观察学生行为的一条条通道;是教师解读学生心灵的一扇扇窗口。为什么…     

命题中“双向细目表”的制订与调整——制订五年级上册期末综合练习“双向细目表”的“跟踪·改进”实例

<正>【问题分析】命题在新课改实施中起着教学导向与质量监控的重要作用,是课改成败的关键环节。命题关系到作业设置是否有效、对学生的思维训练是否得当、教学评价是否科学等。一份试题的科学性和有效性不仅体现在教师对课标、教材的理解与把握程度上,也体现在教师对学生的研究深度、对学生学习的了解程度上。作为一名教师,不仅要能够一般性地命题,而且要能够编制出高质量、有实效的题目。运用"双向细目表"来命题,是一种规范化管理考试的科学方     

生命视野：让作业评价充满“人味”

从中小学生入学之初,作业就一直伴随着他们。作业既是检测学生学习效果、反馈教师教学效果的重要手段,也是师生之间开展对话和交流的重要途径。而作业评价则是学习评价的重要组成部分,是评价者根据育人目标对作业实践过程和作业设计本身进行测量和评价的系统工程。这个工程理应基于生命视野,渗透价值判断,关注学生知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观等方面的变化,成为师生共同对话、共同成长的重要平台。     

“双减”背景下小学高段语文单元整体作业设计研究

作业是小学语文有效学习的保障,随着“双减”政策的施行,如何在减少作业数量的同时提高作业质量,保证学生在义务教育阶段的身心健康成长,成为许多教师作业布置时需要考虑的重点。采用单元整体作业设计,能更好地把握作业数量和内容之间的尺度和平衡性,确保作业内容的有效性和科学性。语文教师要转变教育观念、优化作业内容、重视作业评价,才能达到“双减”提出的用最精简的作业量来巩固学生学习成果、提高学习效率的目的。     

低年级学生作业评价改革初探

教师在评价学生作业,特别是低年级学生的作业时,不仅要关注学生所呈现的作业结果,而且应该关注学生的作业过程,关注他们在作业的过程中"写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,帮助学生认识自我,建立信心,激发作业的积极性".     

量规在教师教育中的作用与设计原则

量规作为蕴含"以学生为中心"教学理念的教学评价工具,不仅是作业任务的评分标准,也是探索知识的指南针;不仅是师生交流的桥梁,也是教学艺术的科学性保障,是突出教师职业性培养特色的重要手段,因此有必要在教师教育人才培养中广泛使用。为了设计科学有效的量规,其评价元素应具有约定性、差异性和不可再分性;评价标准应体现定量与定性相结合、评价权重分配合理、等级明显以及可操作性强等特点。此外,美国CU大学教育硕士培养范例为量规在教师教育人才培养中的设计和运用提供了实践指导。     

量规在教师教育中的作用与设计原则北大核心CSSCI

量规作为蕴含"以学生为中心"教学理念的教学评价工具,不仅是作业任务的评分标准,也是探索知识的指南针;不仅是师生交流的桥梁,也是教学艺术的科学性保障,是突出教师职业性培养特色的重要手段,因此有必要在教师教育人才培养中广泛使用。为了设计科学有效的量规,其评价元素应具有约定性、差异性和不可再分性;评价标准应体现定量与定性相结合、评价权重分配合理、等级明显以及可操作性强等特点。此外,美国CU大学教育硕士培养范例为量规在教师教育人才培养中的设计和运用提供了实践指导。     

作业批语在中学英语教学中的作用

笔者多次参加县教委组织的“优秀作业”评比活动。发现不少英语教师的作业评语只是简单地打“√”、“菖”显得传统单调,缺少与学生间的情感交流。这种作业批改方式不能激发学生学习英语的积极性和兴趣,已远远落后于教育发展的要求。作业批改是英语教学的重要组成部分,是教师了解和检查学生学习的重要窗口,是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。作业批改本身是一门教学艺术,是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式。作业批改是情感输出的载体,它不仅体现了教师对学生作业的意见和态度,而且也体现了教师对学…     

浅谈初中历史与社会课作业的设置与批改

<正>作业,是沟通教与学的主要桥梁,是师生之间进行信息反馈和交流的重要途径,也是教学过程中必不可少的环节之一。传统的历史与社会课的作业,多半都是些形式单调、内容机械重复的题目,这不仅没能起到作业在教学过程中的本质作用,而且还会严重打击学生的学习积极性。新课程改革的实施加大了对历史与社会科目的重视程度,而且也被设置为远大的目标。为此,加强初中历史与社会课作业的设置和批改,是非常重要的。一、历史与社会课作业的设置原则作业既是反馈、调控教学过程的实践活动,也是在教师的指     

改革评价语言方式势在必行

在语文教学中,评价的最终目标是激发和调动学生的学习积极性,优化课堂评价,此举已成为体现教师课堂教学调节能力和教学机智的一个方面。教师的评价,既要有激励性的表扬,又要有委婉的引导,更应该注意语言表达艺术要具有鲜明的形象性。准确得体的评价语言不仅能对学生的学习给予客观、公正、合理的评价,而且能达到师生之间心灵的沟通与理解,加深师生的情感。因为教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、     

架起沟通的桥梁--浅谈英语作业评语

《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出：“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展,对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,着重评价学生的综合语言能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习态度和学习策略,要有助于学生增强自己的学习目标和学习策略,要有助于学生增强英语学习的信心。”因此,随着素质教育的新一轮发展,随着新课程改革如火如荼地进行,随着教学理念的进一步更新,英语作业的批改不应该再是简单的等级或对错了,它不仅体现了教师对学生作业的意见和态度,还是教师对学生学习成果的认可和指导,更是教师对学生进行情感关注的一种恰当的方式。     

浅谈如何实现高中生物作业个性化设计

作业是教师与学生沟通和交流的桥梁。教师可以通过作业了解学生的学习情况,再根据反馈信息优化课堂教学,达到更好的教学效果。教师在布置作业时要关注作业向开放型、分层型、合作型、生活型等方面的转化。     

打造学习共同体促教师专业发展

所谓"学习共同体"是指一个由学习者及助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体,他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,因而在共同体成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系。而走向学习共同体的学校,意味着一场深刻的变革,它不仅要把学校建成学生相互学习成长的地方,而且要成为教师们相互学习、教师走向专业化的地方,也要成为家长和市民参与学校教育相互学习成长的地方。     

让教师成为学生发展的促进者——教师的课堂动态指导策略

学生的学习是一个积极主动的知识建构过程,教师应充分重视学生的主体地位。在教学过程中,教师所应该充当的是参与、促进和指导的角色。教师不仅要参与到学生的学习活动中,而且要成为学生学习的促进者,随时对学生的学习活动给予指导,在交流和合作中帮助学生主动建构。一、对学生