充分挖掘思维,实施探究性学习策略

高效课堂追求的目标是使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得和谐统一的发展.思维教学是利用教师促使学生学习的行为策略发生较大的改变,使学生的学习成绩得到明显的提高.有效教学是引起学生学习的兴趣,从而促使学生在学习上有一个主动学习的过程,并且在学习的过程中获得快乐.明确教学目标,教师教导学生主要是让学生掌握相应的知识并拥有学习的技能与方法.初中数学思维能力培养不仅能激发出创新性思维,还是进行思维训练的有效载体,培养学生思维敏捷的最佳方式之一．     

初中地理技能操作式活动教学实践探究

在初中地理学习中,学生需掌握一定的操作技能.而技能操作式活动教学,则是针对学生技能训练而开展的.即学生在老师的指导、引导下,自主控制与改进,同时,运用所学知识来完成老师布置的地理学习任务与操作,这有利于学生巩固所学知识,把握相关的实践技能,培养创造能力,提高操作能力.     

初中物理课堂中“过程与方法”的有效实施

新课程目标建立了＂知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观＂三维目标体系,强调了对学生综合素质与能力的培养,特别是对学生学习能力的培养,以过程与方法为载体,让学生经历学习过程而获得知识、形成技能、发展能力、丰富情感,一、以前置知识为依托做好新知形成的铺垫学生具备的前置知识是后续学习新知的基础,依托前置知识,为新知识的学习做好铺垫.在教学方案设计过程中,     

浅谈在数学教学中如何进行情感教育

数学课程标准提出了四个方面的目标,情感与态度目标是其他目标的动力,是学生完成"知识与技能"学习的保障.积极的情感和态度在引导学生探索知识与技能,培养学生数学思考能力,提高学生解决问题的能力过程中起到了巨大的推动作用.如何在数学教学中渗透情感教育,促进学生身心全面发展是每一位教师不可回避的课题.笔者结合教学实践谈几点浅见:一、挖掘学生身边熟悉的学习素材,能让学生对数学学习产生浓厚的兴趣     

创建有效的数学课堂

教学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道.课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏.     

如何提高高中生物课堂学习的兴趣

课堂教学的目的在于促进学生的学习和发展,使每一位学生不断获取新的知识和能力.因此,提高课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题.而如何提高高中生物课堂学习的兴趣又是关键,本文从以下几个方面谈谈自己的看法.一、高中生物教师应改变传统的教学观念传统的教学,往往把学生当成一个被动接受知识的容器.老师教学生多少知识,几乎就要求学生掌握多少.学生所学的知识是死知识,学生掌握的技能是没有创新的技能.教师在授课过程中,要改变"满堂灌"、"一言堂"的授课方式,教师的教学地位不再是教学的主角.在学习过程中,学生才是学习的主     

小学信息技术教学中学生学习主动性的培养策略探究

在小学信息技术教学中,虽然学生喜欢上信息技术课,但更多的是玩游戏、看看动画、上上网、聊聊天,而不喜欢学习信息技术知识.所以,在信息技术日常教学过程中,教师需要结合学生特点,探索有效策略,培养与延伸学生对信息技术知识的学习热情,让学生能够更自主、自觉地学习,把握知识与技能,给今后的学习与生活打好基础.     

轻松识谱 快乐学习

《音乐课程标准》指出"识谱教学是学生学习音乐的必要环节。"但教学内容安排要符合学生心理和生理发展规律。进行知识与技能的教学应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起来,让这种训练蕴含在情境教学当中,使学生潜移默化地学会这些知识与技能,为今后更好地学习音乐打下良好的基础。     

思想品德课生活化教学策略初探

1.思想品德生活化教学策略可以归纳为"生活-教学-生活"的循环 操作要求为:课前准备,明确课程学习主要内容、要达成学习目标重、难点,明确学习知识与学生生活经验有什么联系点,引导学生回忆或组织参与现实生活;课堂教学,以学生直接生活经验导入知识的学习,唤起学生直接经验的感受与体验,注重知识(技能)迁移、知识(技能)学习的内化,体验知识(技能)学习过程,引发运用知识(技能)的欲望.课后拓展,反思课堂学习体验,引导运用知识(技能)参与实践、提高认识、解决生活中的实际问题.     

教学设计要从学生的起点分析做起

<正>建构主义认为,学习是一种累积性的过程,是新旧知识、经验的相互作用而引发的认识结构的重组过程,较复杂、较高级的学习是建立在基础性学习之上的.学习任何一种知识和技能,都是以已经学得的、从属于它们的知识和技能为基础的,必须以学习者原有的知识经验为基础来实现知识的建构.学习者已有的知识、能力水平是其达成学习目标的基础.教学设计要遵循教学规律,符合学生的知识建构特点,符合教学原理,要研究学生的     

教学:从学习起点开始

一、一个教学中易被忽视的问题--学生的学习起点 学习起点是指学习者从事新的学习活动时,原有的知识和心理发展水平对新的学习的适应度.它分为学习的逻辑起点与现实起点.逻辑起点是指学生按照教材进度,应该具有的知识、技能积累.现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下,已经具备的多于教材所提供的知识技能积累.确定逻辑起点和学生发展的现实起点之间的间距,并做详尽合理的分析,是教学最为重要也是最为费劲的工作.可这恰恰易被教师视为无足轻重.请看一组教学导入片段:     

试论美术数学中正确把握知识与技能的教学

当前美术教学正面临着新的课程改革,如何正确把握知识与技能方面的教学也是此次改革的重点问题之一,但也不能意味着教师完全摒弃知识与技能方面的教学.教师应将知识与技能方面的要求适当地降低,因为真正的美术教育教学绝不能缺乏基础的艺术知识与技能.教师要从由单纯的技能技巧层面到学习美术文化层面的提高、加强默会知识的创新与开发、美术教学注重对学生价值观、情感与生活态度的培养三个方面着重论述如何正确把握知识与技能的教学.     

物理学习智慧技能障碍的表现及教学建议

加涅的学习结果分类理论指出智慧技能是人类五种习得能力之一,而学生的智慧技能水平影响着物理知识的学习效果.因此本文分析了学生在物理学习过程中存在的智慧技能障碍的表现,并有针对性地提出克服学生智慧技能障碍的教学建议,如悬疑教学、变式教学、外化思维教学,期望对广大教师的教学有所启发.     

如何提高中学数学课堂的教学效果

新《课程标准》中指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道.课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏.     

谈数学课堂教学目的的达成策略

正新《课程标准》中指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程.课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道.课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径.笔者根据多年的高中教学经验认为:教学目的主要是让学生掌握数学基础知识、培养逻辑思维能力、培养     

从抛体运动到山地滑雪:对实际问题进行多角度深入探究

让学生在生动具体的情境中学习是新课程的一个重要理念.事实说明,教学情境与物理教学成功与否密切相关,有效的学习情境能使枯燥、抽象的物理知识变得鲜活、形象,更贴近学生的社会生活,符合学生的认知经验,使学生在生动有趣的情境中获得物理学科的知识和技能,体现物理知识学习的价值.     

英语教学中实施研究性学习

研究性学习对实现素质教育有益,并且是培养学生学习能力的重要辅助手段.在英语教学实现研究性学习较其他课程尤难,因为学生是学习第二语言,材料少、语言知识与技能有限,教师应在此方面探索以丰富教学.     

浅议高中化学教学面面观

一、传统化学教学弱化互动的弊端1.过于重视知识技能和学习成绩,忽视学生主体体验;教师把教学看成是单向的传道、授业、解惑过程,却忽略学生的现有水平和认知规律。教师把知识作为工作的主要对象,采用灌输的方式"填"给学生。主要体现在:①过分关心知识与技能目标,将化学学习定位在形成知识技能上,唯知识、技能的熟练程度作为衡量有效教学的标准,忽视了学生运用方法解决问题和形成价值观的过程。课程要求的"统一"掩盖了学生     

如何培养学生的创新精神和能力

<正>如何在数学教学中有意识地激发学生的主体意识,培养他们大胆创新,敢于求异,勇于探索的精神,这是摆在广大教师面前的一个重要问题.本文谈谈我们怎样在初中数学教学中培养学生的创新精神和能力.一、注重迁移迁移是已有知识和技能对新知学习的影响.教学中充分发挥已有知识的"范例"作用,引导学生对学习内容类似、学习方法类似、解题技能类似的知识进行对照,凭借知识方法的共同点,引导学生举一反三,进行知识迁     

对体育课程中学生运动技能学习能力的思考——基于类动作“共性特征”的教学

如何通过知识教学发展学生的能力,如何在教与学的双边活动中通过教师的教学理念、教学行为引导学生学习能力的提升?研究发现,运动技能是体育与健康课程的主要学习内容,学习运动技能的能力是体育与健康课程中学生最主要的学习能力。