在展示性评价中收获成功与快乐

课程评价对学校课程起着重要的导向和质量监控作用,是课程实施的指挥棒。我校基于校情与学情,构建了适合学生发展的“快乐课程”体系,称之为“F—U-N课程”,并确立了“展示即评价”的理念。我校以展示为主线,将学生成长手册、课程评价手册《智慧学分卡》、“摘星”评价机制进行有机统整,并通过梦舞台、主题节展示、游园活动、小主持等一系列展示平台,让更多在“摘星”评价、学分评价中表现优秀的学生拥有展示其个性与才能的舞台。     

“温馨评价”诱导“快乐写字”——小学生写字评价的“幸福套餐”

中国的汉字具有独特的形体美和艺术魅力。可是,在电脑逐渐普及的今天,写字教学不太被人们所重视,练字似乎显得更加没有必要了。然而,新课标并没有因此降低对写字的要求。这就要求教师在语文教学中使学生从小练就一手漂     

即时评价——精彩课堂的“导航仪”

即时评价是小学数学课堂中的一种有生命力的主要评价形式,是教师在教育教学活动中对学生所表现出的种种信息的处理,即对学生学习活动作出的立即反应,帮助学生调整、控制后继续学习的行为.因此,课堂中即时评价与教学过程紧密结合,因其鲜明的随机、瞬时特性,成为及时调控教学、激励引导学生的“导航仪”.     

发言2：高中体育与健康课程表现性评价的案例研究

研究缘起： 高中体育与健康课程标准要求：用评价内容多元、评价方法多样的评价体系,强化评价的激励、发展功能,淡化甄别、选拔功能,并把学生的学习态度、情意表现、合作精神、健康行为纳入评价范围,鼓励学生参与评价过程,倡导学生自评、互评和教师评价三者结合。     

徐教院附中展示“新优质学校”课程建设

本刊讯3月6日,以"多元的课程·多样的学习——让课程关照每一个孩子的心灵成长"为主题的上海市新优质学     

“说理性散文的写作训练”表现性评价设计

【评价内容】说理性散文的写作训练。 【评价目标】评价和分析学生在说理性散文写作训练中的表现：验证．表现性评价在散文写作中的效果。 【过程设计】写作训练分为前测、表现性评价的实施和后测三个步骤进行。     

对“连云港市新课程优秀课展示”的评价与反思

“连云港市新课程优秀课展示”突出了新课程的特点,围绕高中英语课程的总目标,发展学生综合运用语言的能力;运用新课程评价体系,全面考查学生综合运用语言的能力,展示了新课程教学的特色、设计任务,做到形散而神不散;课程开发,有效链接资源;激发情感,提高学生的参与意识;引导任务型阅读,提高学生的阅读能力;展示自我,个人特色鲜明。此外,还从资源开发、时间把握、师生交流、学生答语等几方面进行反思,并提出了应对措施。     

“双减”背景下加强形成性评价的思考

双减政策的提出不仅是为了减少学生过多的学习任务量,而且要增强学习的质,促进学生的全面发展。为实现双减政策的目标,要发挥形成性评价诊断学情、教情和改进教学的功能。加强形成性评价实践的措施有:1)设计多种形式的评价任务,尤其是适当增加表现性评价任务;2)充分使用评价信息改进教学,给学生提供优质反馈;3)引导学生进行形成性自评,促进自主学习能力的发展。     

“双减”背景下加强形成性评价的思考

“双减”政策的提出不仅是为了减少学生过多的学习任务“量”,而且要增强学习的“质”,促进学生的全面发展。为实现“双减”政策的目标,要发挥形成性评价诊断学情、教情和改进教学的功能。加强形成性评价实践的措施有:1)设计多种形式的评价任务,尤其是适当增加表现性评价任务;2)充分使用评价信息改进教学,给学生提供优质反馈;3)引导学生进行形成性自评,促进自主学习能力的发展。     

浅谈小学英语“展示+评价”的有效教学

正英语新课标指出:强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性。美国实用主义教育家杜威也曾提出"学生中心,从做中学"的教育模式,主张教学应引导学生在各种活动中学习。我们的"展示+评价"的有效教学策略就是重体验、重参与、重实践的一种教学模式。它旨在为学生创设自主、快乐的学习空间,给学生提供一个展示风采的舞台,利用激励的评价机制,充分调动学生学习积极性,让每一个学生对学习英语充满自信。近几年,我     

创客教育中表现性评价的设计与实现研究——以“创A2.0:力所能及”创客课程中的“远古武器”单元为例

在创客教育评价方面,传统的教育评价方法已不能满足创客教育的评价需求,如何有效选择评价方式、如何实施评价活动,成为了创客教育发展过程中不得不面对的问题。选择表现性评价能够满足创客教育对人才培养的需求,符合创客教育理念,适用于创客教育的评价。文章在分析创客教育中表现性评价设计原则和流程的基础上,以"创A2.0:力所能及"创客课程中的"远古武器"单元为例,详细分析了表现性评价的设计流程,以期为创客教育评价的理论发展和实践应用提供借鉴。     

“展示+评价”小组合作七步教学法

随着课程的改革与发展,小学英语课堂教学研究逐步深入,学生的学习方式在不断地改进。但仍然存在着影响教学效益和学生能力培养方面的问题,特别是城乡师资不均衡,教师对课程标准理解不深,多数教师没有固定的教学步骤,致使课堂教学无章无法,课堂教学效益低下。另外,学生发展不均衡,学生在小组合作学习过程中,没有有效的评价措施,学习缺乏积极性,小组合作流于形式,研究问题不深不透,学以致用没有实效,学生的自主学习能力差。     

运用“形成性评价”打造高效英语课堂的方法

教学评价是教学的重要组成部分,能够对学生的学习进行指点、给予激励,帮助学生端正学习态度、改进学习方法、增强学习兴趣和学习动力、提高学习能力,使其英语综合能力得以发展。教师适时进行教学评价,能够及时地反馈教学信息,把握好教学进度和教学节奏,根据学生的学习情况适时调整教学方式和方法,提高教学效率,促进学生发展,同时也能不断提高自己的教学能力,打造高效课堂。     

展示交流 评价引领——“乘法分配律”的教学设计与思考

正【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第54~55页。【教学目标】1.经历乘法分配律的探索过程,理解并掌握乘法分配律,初步体会应用乘法分配律可以使一些计算简便。2.在发现规律的过程中,发展比较、分析、抽象和概括的能力,增强用符号表达数学规律的意识。     

初中数学课堂教学新范式架构“学生展示活动”环节的实践研究

《新课程》要求课堂上以学生为主体、老师为主导,已得到越来越多的老师的认同。学生在课堂内的活动时间明显增加,但更多的局限于合作学习方面。笔者根据不断的尝试实践,从学生课堂展示活动方面来寻求突破,从展示内容、展示方式、展示主体、展示评价等方面研究学生的课堂主体行为,力求激发学生学习主观能动性和学习自信心,从而实现知识掌握、能力提高、创新意识增强等长远目标。     

“课程统整”特色课程开发的探索

我校基于学生成长需要,聚焦以“三类课程统整”为重点的课程校本化建设,认真梳理、完善、整合学校的课程资源,搭建“崇德敏智”学生成长课程体系,探索符合学生发展需求的特色课程——“课程统整”,努力实践三类课程之间有效的“纵深入”与“横跨度”,促进学生健康、快乐地学习和成长。     

浅谈发展性学生学业评价——以“市场营销”课程为例

发展性学生学业评价是指对学生学习课程所取得的发展与进步进行评价。这种评价的目的不在于给学生下一个精确的结论,更不是给学生一个等级或分数并与他人比较、排队,而是要通过对学生过去和现在状态的了解,分析学生     

基于Web的高中信息技术课程评价系统设计

长期以来,信息技术课程中开展的评价一直处于一种自由状态,对学生的考核由任课教师自主进行,考核的形式与内容即使是在同一学校之内也得不到统一,此外,评价的内容基本定位于“知识与技能”,忽视了新课程教学三维目标的要求,这种单一、片面的评价对学生没有应有的约束力,也不能促进学生的发展,传统的评价方式已经不能适应时代发展的需要. 《普通高中课程方案(实验)》对新课程下的评价提出了新的要求:“建立发展性评价制度,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式.学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式,为学生建立综合、动态的成长记录手册,全面反映学生的成长历程.”     

职业院校专业课表现性评价的问题和对策——以“计算机组装与维修”课程为例

"表现性评价"方式在职业院校专业课教学中得到了广泛应用,但由于教师理念偏差、课程改革未完成及实训环境建设不足等原因,导致评价方式的实施存在误区。结合自身实践与研究,以"计算机组装与维修"课程中的项目为例进行了探究与分析,并提出相应对策建议。     

浅谈“双减”背景下活动课程评价的问题与对策

“双减”政策为活动课程带来了发展契机。目前,活动课程还存在着片面强调“活动取向”、对过程评价不够重视及管理有待提升、教育行政主管部门对活动课程的质量检测与重视程度不足等问题。在“双减”及其配套政策的减负乐学趋势下应抓住机遇,对课后服务及活动课程评价进行优化,构建活动课程的评价指标体系,强调丰富活动课程评价的手段,系统完善课后服务的内容与形式。