名师阶段教师学习特征分析及培养建议

教师是立校之本,兴教之源.加强教师队伍建设,名师和骨干教师的作用不可低估.为培养一批能够代表区域整体教育水平和综合实力的优秀教师队伍,北京市石景山区实施了一项延续性的名师培养工程.该项目的培养对象以市级学科带头人、市骨干教师为主,基于名师阶段教师学习特征的分析,包括学习产品、学习条件、学习过程的分析,从教学内容、教学资...     

向名师学习，提升语文课堂档次

曾经有“要给学生一杯水,教师要有一桶水”的说法,现在又有“教师要有源头活水”的说法。本人认为这是时代对教师要求的提高。是教师职业专业化的表现。多年的教师生涯使我深深认识到教师的源头活水就是学习。向谁学？学什么？这也是一个应该引起每个教师思考的问题。     

日本的生涯学习中心

为了推进终身学习事业的发展,自19世纪80年代以来,日本的都道府县和市町村等地方自治体相继建立了“生涯学习中心”。它是日本特有的综合性文化教育机构,除了与传统的社会教育机构如公民馆、图书馆、博物馆等一样举办讲座、培训人员外,它还向需要学习的人员提供当地各种教育与学习机构的学习信息,开展学习咨询、研究与设计课程、评价和认定社会学习的成果等业务,尤其注重与各种机构联合、协作提供学习机会,成为地方居民能够随时随地学习的社会网络中心节点．它是日本社会教育机构在新时代的发展．具有地方自主性、设置和运营主体多样性、学习内容丰富多彩的特点。     

学习名师三忌

同事从省城观摩优质课回来,颇为兴奋。问其原因,他表示从众多名师处学得不少,还拷来了精巧课件,真是不虚此行。可是,接下来一连几天,平时温文尔雅的他竟多次抱怨自己学生如何奇蠢,如何愚笨;激动之时,几乎愤怒拍案,骂道：“如此巧妙的设计和引导,学生居然一头雾水,真是暴殄天物。”     

带着思想学名师

学习名师应该是促进教师专业成熟的一条重要途径。要创新学习形式,建构有效策略,即:明确学名师的愿景,掌握学习方法论,丰富学名师的内容,把教育理想和对教育、对学生深深的热爱,化为教育艺术。     

名师成长的“学习场”构建探究

名师成长受到多方面因素的影响,其中成长环境至关重要。通过加强教研组建设,建立名师工作室,开展普通教师与市、区名师对话的教研沙龙,用组织和环境的力量建立一个学习场,充分发挥学习型组织的作用,加强教师之间的交流探讨,促使教师成为真正的名师。     

奇论日本的生涯学习中心

为了推进终生学习事业的发展,自20世纪80年代以来,日本都道府县和市町村等地方自治体相继建立了“生涯学习中心”。它是日本特有的综合性设施,除了与传统的社会教育设施如公民馆、图书馆、博物馆等一样举办讲座、培训人员外,它还向需要学习者提供全地域各种教育、学习机构的学习信息,进行学习咨询,研究、设计课程,评价、认定社会学习的成果,尤其注重于与各种学习机会提供机构的联合、协作,构筑地方居民能够随时随地学习的社会网络。     

“四字诀”助你顺利度过磨合期

新班级的磨合期,是指新的班级组成后,师生、生生由相聚、相识、熟知到默契,成为一个班集体的过程。新班级能否快速、平稳、顺利地度过磨合期,决定着能否很快形成良好的班风、建设一个团结和谐的班集体。在实践中,我归纳出顺利度过班级磨合期的“四字诀”,屡试不爽。     

生涯教育会不会加重学生学习负担

生涯教育当然不会增加学生学习负担,反而会减轻学生负担。生涯教育的目的之一就是为了解决部分学生不想念书,不懂锝为什么学习的问题。生涯教育帮助学生树立希望,使他们能够珍惜过去,立足现在,并展望将来。生涯教育帮助学业不良的学生和其他学生应对压力,掌握学习技巧,主要表现在以下四个方面。     

生涯教育系列疑难问题之五 生涯教育会不会加重学生学习负担

生涯教育当然不会增加学生学习负担,反而会减轻学生负担。生涯教育的目的之一就是为了解决部分学生不想念书,不懂得为什么学习的问题。生涯教育帮助学生树立希望,使他们能够珍惜过去,立足现在,并展望将来。生涯教育帮助学业不良的学生和其他学生应对压力,掌握学习技巧,主要表现在以下四个方面。一、生涯教育帮助学生端正学习态度生涯教育帮助学生树立正确的     

学习名师要关注“过程”

“名师”的光环确实让人心生羡慕,特别是讲台上那挥洒自如、妙语连珠、魅力四射的高大形象令多少普通老师为之倾倒、折服。于是乎,普通教师纷纷学名师．出现了一股“学名师”的热潮。     

非正式学习视角下大学生生涯能力的提升

生涯能力的内容与非正式学习的特征决定了两者之间存在高度的一致性.高等教育的价值迷失和学生生涯能力的缺失构成了开展生涯教育、培养学生生涯发展能力的必要性.树立生涯教育从“完整的人”到“行业精英”基本理念,构建政府领导、学校主导、社会协同、学生参与的生涯能力提升的非正式学习机制.     

一线教师学习名师应有的几个视角

教师要使自己的教学充满魅力,就必须拥有自己的教学艺术风格,而教学艺术风格的形成过程应该是一个学习的过程。教师可以通过名师的引领等途径,攫取万方灵气,入我胸怀,在教学的舞台上不断锤炼、打磨自己,在不断的学习中推动教学艺术风格的形成,从而在教学的星空中留下自己的那一抹亮色。要实现上述目的,广大一线教师在学习名师时,至少应有这样几个视角:仰视、平视、俯视。     

学习单导学在初中体验式生涯课堂中的应用

结合初中体验式生涯教育校本实践经验,就如何在生涯课堂中开展学习单导学进行探讨,并提出了具体的应用策略：教师可以依据不同类型的生涯活动内容设计学习单,通过前置学习、自主探究、小组交流、反思迁移等环节丰富学生的生涯体验,拓展学生的生涯认知,促进学生自主、探究与合作能力的全面提升。     

名师工作室学习共同体发展现状及策略探析

百年大计在于教育,教育大计在于教师。"教育的发展离不开教师,教育改革成败的关键也在于教师。没有教师的积极参与,任何教育改革都不可能成功"。以名师工作室形式的学习共同体发展可以促进更多青年教师的发展,也对名师的自我超越发挥积极作用。但是,从现实的运作情况看,成员共同体意识薄弱、成员权利的缺乏及成员身份建构的弱化,名师工作室并没有发展成为真正意义上的教师专业学习共同体。名师工作室应承担起学习共同体的理论和实践功能,增强成员共同体意识,适当赋权于教师,重视成员身份建构,从而促进名师工作室良性、高效发展。     

生涯大概念项目化学习的实践研究

生涯项目化学习是跨学科的学习,能够突破单学科项目化学习的局限,帮助学生学会学习,具有探究性学习、问题化学习和深度学习的特征。生涯项目化学习的实践研究是围绕生涯大概念确立项目目标,聚焦情境中的真问题实现项目目标,通过展示项目作品评价项目目标。     

转化学习理论视角下的名师工作室教师学习发生机制研究

转化学习是在交际式对话互动中进行的批判性反思学习。名师工作室在研修中汇聚不同背景的教师,进行对话交流,成为有效实现转化学习的载体之一。本研究采用访谈法,探索名师工作室中教师发生转化学习的全过程。笔者研究发现名师工作室通过不同背景间教师的经验碰撞,促成教师个体的批判反思,以理性对话的形式建立新的个人框架,最后实现理论向实践的转化,由此形成完整的教师学习过程。本文分析了中小学教师在名师工作室中发生的转化学习,实现教师从被动到主动的学习,创新名师工作室研修模式。     

终身学习：教师职业生涯发展的根本途径

终身学习是教师职业生涯发展的根本途径。本文以终身学习的内涵为基础,浅谈教师终身学习的必要性并提出在终身学习理念下促进教师职业发展的途径。     

终身学习：教师职业生涯发展的根本途径

终身学习是教师职业生涯发展的根本途径。本文以终身学习的内涵为基础,浅谈教师终身学习的必要性并提出在终身学习理念下促进教师职业发展的途径。     

终身学习:教师职业生涯发展的根本途径

终身学习是教师职业生涯发展的根本途径.本文以终身学习的内涵为基础,浅谈教师终身学习的必要性并提出在终身学习理念下促进教师职业发展的途径.