怎样真正体现“主导”和“主体”

新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这一新的理念说明：在未来的教学中，要注重落实学生学习的主体性，要注重发挥教师对学生学习的主导性。教学实践证明，当教师的主导性和学生的主体性都能落实到教学中时，课堂教学就会有高质量。但是我们常常发现，在教学中“以教师为主导”和“以学生为主体”不能落实到位，怎样才能体现“以教师为主导”和“以学生为主体”呢？本文试就“教师主导的内容”“落实学生主体的方法”进行探讨。     

参与式生物教学的探究

主体参与教学模式是以主体教育思想为指导,以学生主动参与教学过程为特点,以培养学生主体意识和创新能力为目标的新型课堂教学模式,在生物教学中,教师在引导、启发、点拨学生学习过程中,使学生全员参与教学全过程,教师成为学生学习的引路人,学生是学习的主体。     

浅谈教师的课堂提问

课堂提问在教师的课堂教学中占有十分重要的地位。目前，以课堂为主渠道实施素质教育、充分尊重学生的主体地位，已成为学校、教师、家长的共识。为体现学生的主体地位，教师已由课堂上单纯的讲授者转变为教会学生学习的引路人，成为课堂的主导。教师角色发生了改变，教学方法也相应发生了变化，课堂提问成为教师常用的教学手段之一。教师常常通过创设情境，设置问题，刺激学生的学习，活跃学生的思维，从而激发学习兴趣，调动学习的积极性，真正体现了学生的主体地位。一、教师在课堂提问中存在的问题从目前教师的课堂教学来看，教师在课堂…     

导入新课如何发挥学生的主体性

不少教师把导入新课的功效局限于激励、唤醒、鼓舞，实际操作时多以教师的主体活动为载体。这一阶段，学生的学习多处于被动调节的状态，对学习活动也多属于被动参与的性质。因此，要在课堂教学中充分发挥学生的主体性，教师在导人新课时就应变学生被动学习为学生主动参与，变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主，变以学生“洗耳恭听...     

数学课堂如何培养学生的探究能力

《数学课程标准》中提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”以学生为主体，是教育教学的基本原则。学生主体地位的确定有利于学生创新精神和实践能力的培养。在教学中，必须以学生发展为本，激活学生的主体意识，放手给学生一个白行探索学习的时空和机会，使学生能积极主动的参与学习研究过程。     

让学生真正成为历史课堂教学的主人

初中历史教学是基础教育的重要组成部分，面向新时代，如何在教学中打破传统的以“接受性”、“结论性”为特点的教学活动方式，让学生在“探究”、“发现”中主动学习、自我教育、全面发展，是目前迫切要解决的问题。一个重要的突破点是，教学过程要以学生为主体，让学生成为课堂的真正主人。这就要求教师要树立主体性教育思想观念。 　　主体性教育思想认为，教学质量的提高必须充分发挥教师在教学中的主导地位和学生在学习中的主体作用。要求教师尊重学生在学习过程中的主体地位，激发学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的…     

初中数学课堂“双主”式教学模式探索

<正>"双主"式教学模式是指在现代教育思想和教学理论指导下的"以学生为主体,以教师主导"的一种教学模式。以教师主导是指在教学活动中教师是启发者、设计者、指导者,教师负责制定教学目标、设计教学情境、指导学习方法和引导学生的个性发展。以学生为主体是指在教学活动中学生是学习主体,学生要根据学习计划和认知水平积极主动地学习。学习过程中学生的主动性和积极性需要教师的调动,学习计划和学习情境需要教师的设计,因此教师的主导性与学生的主体性是     

抓好四“点”引领学生走进科学探究

学生是科学探究的主体，但也离不开教师的引领。在以探究为主要学习方式、以学生为学习主体的科学教学中，教师如何引领学生有效地开展科学探究呢？笔者认为要从抓好四个关键“点”入手——起始点、兴趣点、着力点、生成点。     

教学过程中学生主体地位的再探索

原有的教学观念认为：教学过程中，教师是教学实践的主体，在教师的教学实践活动中，教师以教材为中介，对学生起作用。学生是认知的主体，在学生的认知活动中，学生以教师为中介，对教材起作用。也就是说，教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。随着科学技术的迅速发展，新经济时代的到来，在学习的过程中，学生可以通过从教师处获取信息来理解掌握教材，提高自己的能力和水平，也可以从教材和媒体(发展的趋势，更多的是从媒体处)获得信息来认识和了解社会的发展和变革，来判定教师的教学。这就要求教师在教学过程中也要从教材、学生、媒体方面获取各种信息，不断充实自己，正确引导学生认真学习，学会学习，真正体现学生的主体地位。     

学生应成为学习的主体

学生应是学习的主体，似乎是每个教师都明白的道理。但是，在实际的教学活动中，学生的主体地位并没有真正落到实处，学生学习的主动性和积极性并未充分发挥出来；“以教师为中心”的教学思想和“灌输式”的教学方法根深蒂固，教师仍在     

构建新型“双主”网络教学应用模式

教育信息技术的理论基础是建构主义学习理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是意义建构的主动者。强调“情景”的创设，强调学生与教师、学生与学生、学生与媒体之间的“协作”与“会话”。以教师为主导，以学生为主体的教学活动的“双主”教学模式，就是在多媒体进行网络教学时既强调教师的主导作用又强调学生的主体地位。     

写诗的姿势

高中语文新课程标准，突出了学生学习的主体地位，以发展学生的能力为核心，以研究性学习为主要学习方式，但是在学生的学习过程中，教师的指导作用仍不能忽视，它是学生学习有序高效进行的保障。因而，在教学中教师积极发挥自己的主观能动性，创设情境，适时点拨，以激发学生的学习情趣，开发智力潜能，仍是十分必要的。     

"以学生为中心"的外语教学双边活动探析

外语教学必须提倡“以学生为中心”的教学双边活动，而“以学生为主体、以教师为主导”是“以学生为中心”的外语教学原则的两个方面。教师不再牵着学生的鼻子走，而是以学生为中心，发挥学生学习的主观能动性，教会学生学习的方法和本领，让学生在知识的海洋中自由翱翔。     

发挥学生主观能动性的几个教学策略

新课程改革要求教师转变观念，要把以教师为主体转化为以学生为主体。学生是学习的主体，学生只有发挥其主观能动性，教学才能取得良好的效果。那么，如何才能提高学生学习的主动性，我认为有效的教学策略有下列几项。     

讲中求“精” 练里务“实”——让数学课堂更有效

教师、教材和学生是教学系统中的三大要素．教师在学习中处于主导地位，这就是教师的教授、引导、启发；而学生方面要通过理解、巩固等形式来完成他们的活动，这就是学生的主体作用．教师要深刻准确地把握教材，熟知知识的系统结构，通过认真备课，重新组织教材，使学生在学习中便于掌握知识的结构．其次，在教学中要充分发挥教师的主导作用体现学生在学习中的主体地位，以练习为主线，精讲导练，培养学生的思维能力．那么如何在教学过程中真正体现教师为主导学生为主体这一精神呢？我认为应“讲中求精、练里务实”．做到这一点，要注意以下几点：     

用“学、教、研”原则构建计算机辅助教学模式

计算机辅助教学目前尚未形成一个规范化的态势，更未有一个科学的评价体系来引导。合理的计算机教学应该是一种以学生为学习主体，以教师为主导，以课件为主动学习，促进思维的手段，以培养学生的能力、发展学生的智力为目的的课堂教学结构。在师范教育中探讨一种用“教师是主导，学生是主体”原则构建的、以培养学生主体人格素质带动“学、教、研”综合素质培养为目的的计算机辅助教学模式将引发一场深刻的变革。     

自主学习中教师角色期待的研究

教师的传统角色期待是“传道、授业、解惑”，即传授学生知识，解答学生学习过程中遇到的问题，在教学活动中处于“主体”地位。而现代教育教学理论认为。教学活动由传统的“教”转变为以学生为主体的“学”，相应地教师的作用也有所转变，由传统的“主体”地位转向了“主导”地位。随着素质教育和终身教育理念的提出，作为新型学习方式之一的自主学习备受教育研究和广大教师的关注。     

思想品德课教学中“主体参与”的尝试

素质教育是一种面向全体学生全面发展的、重视个性发展的教育。在实施素质教育的过程中，任何学科的课堂教学都不应该是“以教师为中心”，“学生被动地接受教师传授的知识”，而应该是“以学生为主体，以教师为主导”，“生生、师生在平等、民主、和谐的氛围中围绕教学目标共同教与学的活动”。也就是我们现在经常提到的“主体参与”。思想品德课教学中的主体参与，就是在品德课教学中，要充分发挥学生的积极性、主动性和创新性，激励和指导学生自主构建学习目标、自主学习，使学生在亲自体验、主动探究自己中充分发表意见，生生互动、师生…     

如何使学生的创新意识尽快破土发芽

1．营造民主和谐的课堂氛围。营造民主、宽松、自由的学习条件是发展学生创新思维的有利条件。而“教师台上站，学生台下听”的课堂氛围则给学生、教师之间的信息交流带来障碍。教学中，教师要遵循以教师为主导，以学生为主体的原则，采取民主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自主学习、小组协作、集体研究。而教师则以学生学习的组织者、     

远程教育更需教师的『导』

以教师为主导，以学生为主体，其关键在于教师如何发挥“导”的作用。教学中的“导”指的是“导学”，是教师通过指导、引导、诱导、倡导、辅导的方式，帮助学生进行自主化学习。教师的主要责任就是“教会学生自主学习”，以达到“教是为了不教”的目的。如果没有教师的“导”，则“以学生为主体”的学习将成为无系统、无目的的学习，其效果可想而知。