走进OECD教育指标体系

经济合作与发展组织(OECD)是由全球34个市场经济国家组成的政府间国际组织,旨在应对全球化带来的经济、社会、政府治理等方面的挑战,把握全球化带来的机遇。在当今全球化、国际化的教育时代,各国政府日益重视全球教育发展的现状和经验。OECD作为最具权威和最有影响力的国际组织之一,以定量数据分析为基础,制定了可供国际社会衡量比较教育发展的"OECD教育指标体系",为各国的教育发展提供重要参考。     

美国教育统计和指标体系探究

美国的教育统计和指标体系呈现多样化特征,内容全面、分类细致,更多地反映了美国以人为本的教育需求。其中所涉及的教育指标不仅包括常规统计指标,而且包括大量教育评价指标,对完善我国教育统计和指标体系设计很有借鉴意义。     

应尽快建立我国教育发展指标体系—OECD教育发展指标体系简介及启示

相对于严格意义上的教育发展指标体系，我国的教育事业发展统计公报存在着诸多缺陷和不足，为了监控，评价和促进我国教育的发展，我国应该尽快建立教育发展指标体系，以及教育警报指标系统等。世界经济合作与发展组织的教育发展指标体系值得我们借鉴。     

关于建立我国教育发展指标体系的思考——兼论OECD教育发展指标体系的主要内容

相对于严格意义上的教育发展指标体系,我国的教育事业发展统计公报存在着诸多缺陷和不足。为了监控、评价和促进我国教育的发展,我国应该建立教育发展指标体系。世界经济合作与发展组织的教育发展指标体系值得我们借鉴。     

OECD教育指标体系的变迁及启示

教育指标体系是监控与评估教育发展状况的重要手段.经济合作与发展组织(简称OECD)国际教育指标的制订和完善不仅借鉴了经济指标和社会指标经验,也借鉴了世界各国教育指标的经验.考察OECD教育指标体系的变迁,可以使我们更好地理解教育指标的价值与意义,并从中吸取经验教训,为我国教育指标体系的制订提供参考.     

OECD教育发展指标体系分析及启示——以《教育概览：OECD指标（2003）》为例

《教育概览:OECD指标》作为经济合作与发展组织在教育领域的重要研究成果,具有很强的政策性、前瞻性、实用性和准确性。《教育概览:OECD指标(2003)》从背景、投入、过程、产出四个维度分析教育现象的CIPP模式以及2003年指标的变化趋势,对我国教育指标的制定有着重要的参考意义。     

OECD教育指标体系演变及发展趋势研究

近年来,关于教育指标体系的研究成为教育界研究的热点。OECO教育指标体系采用CIPP模式作系统框架,将指标体系分成背景指标、输入指标、过程指标和成果指标,以人力资本理论为理论基础来研究与呈现教育系统的变化及发展趋势,通过比较各国教育系统发展状况信息来评价各国教育成果的优劣。     

OECD教育指标体系演变及发展趋势研究

近年来,关于教育指标体系的研究成为教育界研究的热点。OECO教育指标体系采用CIPP模式作系统框架,将指标体系分成背景指标、输入指标、过程指标和成果指标,以人力资本理论为理论基础来研究与呈现教育系统的变化及发展趋势,通过比较各国教育系统发展状况信息来评价各国教育成果的优劣。     

OECD国家推进教育公平的典范——韩国和芬兰的教育公平政策

一、韩国的教育公平政策 1．教育经费投入“公私分明”,保障教育机会均等 韩国教育投入的基本原则是公共资金重点保障教育的均等,私人资金保障教育的效率与普及。政府公共资金重点保证义务教育的普及,义务教育后阶段的教育投入以私人为主,私人投入自教育投入的比例居世界第一。根据2001年的统计数字,韩国对教育的投入占GDP的8．2％,超过OECD所有其他国家,但在其对教育的投入中,公共资金的投入仅占GDP的4．8％,低于经合组织的平均水平,但其私人教育投入却占到GDP的3．4％,高居经合组织国家之首。     

从部分世界一流大学统计课程设置看统计教育发展趋势

统计学已深入渗透到了各个研究领域和我们的日常生活。它的一系列数据分析方法,不仅为其它学科提供了有效的研究手段,也为生活中大量的决策咨询问题提供了解决方案。需求推动了学科的发展,世界各国高等学校都开设了统计课程,有的还设置了统计专业,培养相关人才。本文基于部分世界一流高校统计课程设置情况,探索统计教育的发展趋势,为我国高校统计教育的发展提供借鉴。     

OECD发布《2017教育概览》北大核心

日前,OECD教育研究与创新中心发布题为＂构建未来＂的《2017教育概览》。《概览》指出,2000年以来,经合组织国家及其伙伴国的劳动力受教育程度已经提升。2000年,绝大部分青年仅拥有高中教育学历,如今的25-34岁的成年人中,高等教育学历群体占比最高。大部分经合组织国家及其伙伴国高中教育以下学历的青年人占比也已下降,     

浅论现代成人高等教育管理中的教育统计问题

一、为什么现代成人高等教育管理要重视教育统计方法的运用教育统计是运用数理统计的原理和方法,研究教育现象和规律的应用科学,它是科学管理成人高等教育工作的重要工具。现代成人高等教育管理的过程,往往由于各种主客观因素的影响而变化多端,并且这些因素的影响又是难以查明和估计的,这就需要借助     

高等职业教育投入几个指标体系的初步探讨

近年来湖南省高等职业教育快速发展,适应了社会经济发展对人才的需求,但在发展过程中,高职教育投入不足问题成为制约湖南高职教育发展的问题之一。为了能更好的解决这一问题,笔者认为应构建高职院校投资效益指标体系。本文着重论述了构建高职院校投入指标体系的设置原则和指标体系内容。     

中国旅游就业研究：统计指标体系设计

无论从旅游产业发展的实际,还是从理论研究的现状、统计数据的缺乏以及和国外的差距来看,我国都有必要在遵循实用性、综合性、准确性、可比性和可操作性等原则基础上建立起旅游就业统计指标体系.构建我国的旅游就业统计指标应针对我国旅游业的实际情况,应用人口分析的手段和方法,结合其他产业就业指标设置的状况,从行业综合管理的角度分数量、质量两个方面进行细化,并随着产业的发展不断进行调整和更新.同时,对于一些比较主观、难以定量化和大范围统计获得的要素,还应通过设计调查问卷和抽样调查等方法进行了解.     

完善劳动保障统计指标体系探讨

本文首先界定劳动保障相关概念,分析了现行劳动保障统计指标体系的不足,在此基础上按照指标体系设置的依据和原则提出了我国劳动保障统计指标体系的完善方案.     

OECD国家高等教育投入的典型模式

OECD成员国高等教育多样化发展路径及其繁荣,是与它们合理选择符合自己国情的投入模式密不可分的。其典型模式主要有:一是以美国为代表的财政投入、社会投入和个人投入都较高的"三高模式";二是以韩国为代表的"以社会投入为主,政府投入为辅"的"社会主导"模式;三是以法国为代表的"政府投入为主的中央集权制"模式;四是以丹麦等北欧国家为代表的"国家买单"模式。它给我们的启示是:在社会快速发展时期,必须保证高等教育投入总量的增长,同时要重视社会投入的作用。     

高等教育社会投入趋势研究(1998-2008年)——基于我国高校经费统计和OECD教育指标分析的比较

高等教育社会投入的比重趋势不仅反映各国高等教育财政投入与来源的变化,更是研究各国高等教育发展动向的重要指标。1998-2008年我国和OECD主要高等教育强国的高等教育社会投入总量占GDP比重均呈上升趋势,但来源结构变化存在差异。我国学杂费大幅激增,2008年为1998年的5倍,而学杂费以外的其他社会投入曾经稍有增长但又出现下降趋势;OECD主要高等教育强国除英国学费在2005年开始成倍骤增外,学杂费缓慢增长,部分国家甚至出现学杂费比重下降情况,但其他社会投入比重则一直上升。要促进更加合理的高等教育成本分担,我国高等教育的资金来源重点:一是应继续加大财政投入;二是高校努力提高社会服务水平,使企业在高校的合作投入成为一个重要增长点;三是完善学杂费分类政策,促进教育公平。     

高等教育社会投入趋势研究(1998-2OO8年)——基于我国高校经费统计和OECD教育指标分析的比较

高等教育社会投入的比重趋势不仅反映各国高等教育财政投入与来源的变化,更是研究各国高等教育发展动向的重要指标.1998-2008年我国和OECD主要高等教育强国的高等教育社会投入总量占GDP比重均呈上升趋势,但来源结构变化存在差异.我国学杂费大幅激增,2008年为1998年的5倍,而学杂费以外的其他社会投入曾经稍有增长但又出现下降趋势:OECD主要高等教育强国除英国学费在2005年开始成倍骤增外,学杂费缓慢增长,部分国家甚至出现学杂费比重下降情况,但其他社会投入比重则一直上升.要促进更加合理的高等教育成本分担,我国高等教育的资金来源重点:一是应继续加大财政投入;二是高校努力提高社会服务水平,使企业在高校的合作投入成为一个重要增长点;三是完善学杂费分类政策,促进教育公平.     

关于建立防洪抗灾统计监测指标体系的思考

防洪抗灾工作关系国计民生 ,日显重要和艰难。如何切实有效地搞好这项工作 ,建立防洪抗灾统计监测指标体系不失为一种有益探索。