小班幼儿韵律活动中师幼互动的有效性策略

幼儿园韵律活动是指随音乐而进行的各种有节奏的身体动作,是幼儿特别喜爱的一种音乐活动,也是幼儿获得快乐的重要源泉之一。传统的幼儿园韵律活动中的师幼互动剥夺了幼儿快乐的权利,使幼儿处于被动地位,师幼互动被严重扭曲。在实施素质教育的今天,教师应与幼儿建立起一种积极有效的互动,让幼儿在与教师的积极互动过程中身心得到和谐发展。     

谈幼儿园集体活动中师幼互动操作材料的体验

在集体学习活动中,教师通过提供适合的学具、用具,提供用于活动相适应的材料体验,才能更好地推动幼儿的探索和表达,促进师幼互动的高效和高质。     

探索型活动中师幼互动的策略

"师幼互动"应渗透在幼儿的日常生活中的各个领域,教师时时都要保持这样一种教育理念:尊重幼儿,理解幼儿、关注幼儿,把视线保持在和幼儿统一的水平上。要让幼儿随时看见教师的眼睛,在这种心灵的交汇,情感的互动中,使幼儿积极表现自己的长处,增强其自尊心和自信心,形成一定的进取心和责任感,让每一位幼儿在师幼互动中成长为一个真正意义上的人。本文谈一下作为一名新时代的教师,在教学活动中如何实现师幼互动。     

幼儿美术活动中师幼互动有效性的策略探究

在《3～6岁儿童学习与发展指南》中,教育部指出要“理解幼儿的学习方式和特点”,并且要“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取认知的需求”,全面突出幼儿的自主性,尽早引导幼儿养成积极主动的学习品质。为此,教师则可在美术活动中优化师幼互动,使幼儿能够顺利实现可持续发展。文章将客观反思在幼儿美术活动中师幼互动的现状与问题所在,进而分析优化师幼互动的意义与价值,重点探索在幼儿园美术活动中优化师幼互动的策略与做法,也为幼儿的可持续发展做好充分的准备。     

集体教学活动中师幼互动质量研究

通过以"课堂互动评估系统"为研究工具,采取分层随机抽样的方法在珠江三角洲地区选取40所幼儿园作为研究样本,对集体教学活动中师幼互动质量进行研究后发现:目前集体教学活动中师幼互动质量在情感支持、班级管理两个维度得分处于中等偏上,在教育支持维度得分较低;具体表现在10个维度中,在反馈质量、认知发展、尊重幼儿观点三个维度得分较低;不同教学内容的集体教学活动中的师幼互动质量在教育支持维度存在显著差异,不同年龄班的师幼互动质量在消极氛围、认知发展两个维度存在显著差异。结果表明:当前集体教学活动中主要在促进幼儿认知发展、反馈质量、尊重幼儿观点三方面存在不足。鉴于此,提出了提高集体教学活动中师幼互动质量的策略。     

数学活动中师幼互动策略浅探

在幼儿园尽管存在着各种各样的互动关系，但贯穿于幼儿一日生活最核心的人际互动是幼儿与教师之间的互动。本文探索了在幼儿园数学活动中，教师应如何与幼儿互动，才有助于幼儿对数学知识或概念的自我建构与自我发展。     

幼儿园大班集体教学中师幼互动问题研究

良好的师幼互动是促进幼儿健康发展和实现集体教学有效性的重要保障。但是,在大班集体教学活动过程中,师幼互动存在"对象缺乏平衡性、内容缺乏灵活性、语言缺乏有效性和氛围缺乏宽松性"等问题。对此,教师应该做到以公平态度对待每一位幼儿为前提、创新互动内容为基础、优化互动语言为关键、创设开放式的互动氛围为保障,切实改善和提高师幼互动的现状。     

浅谈集体活动中的师幼互动

正师幼互动是幼儿园教育的基本表现形态。它以教育活动为载体,以师生接触为基础,作为一种特殊的人际互动表现在幼儿园教育的各个领域,存在于幼儿的一日活动之中。在这一过程中,教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的一切交互作用和影响都是师幼互动的内容。为了更好地把握师幼互动及其本质,本文从以下三个方面提出了如何在幼儿集体活动中加强师幼互动,让幼儿快乐、健康地发展。1.关注幼儿所需,突出幼儿的主体地位     

区域活动中师幼互动质量研究

为了深入了解幼儿园区域活动中师幼互动的情况,本研究以《课堂互动评估系统》为研究工具,采取分层随机抽样的方法在广东省广州市、中山市的40所幼儿园中共选取112个班级为研究样本,对区域活动中师幼互动质量进行研究。研究发现:师幼互动质量在"情感支持(ES)"上得分最高,在"教育支持(IS)"上得分处于很低的水平。鉴于此,提出了提高区域活动中师幼互动质量的策略,即正确认识区域活动的价值,重新定位与集体教学活动的关系;教师做一个积极而敏感的观察者,适时介入;构建生态式区域活动,重视材料投放等,以此提高区域活动中师幼互动质量。     

科学活动中师幼互动存在问题的探析

良好的师幼互动是幼儿教育质量的重要保证,本文结合中班幼儿科学活动的观察记录,分析了幼儿科学活动中师幼互动存在的问题：师幼互动气氛紧张,师幼互动结构失衡,师幼互动模式单一封闭,提出了保证幼儿科学活动师幼互动质量的可行性建议。     

提高幼儿园数学活动中师幼互动的有效性分析

在幼儿园的数学活动中,师幼之间的互动对幼儿园的活动质量起着很重要的作用。当今社会对幼儿园教育也倍加关注,很多时候幼儿园的教育方式主要是单纯的课堂教学,互动的主要方式是教师提问,学生回答的方式,这样互动性很单一。     

探索区角活动中师幼互动方式的变革

区角活动,简单地说就是小组或个别活动。教师根据教育目标,有意识地将活动室分割成小区域活动空间,有目的、有计划地投放材料,幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴,主动地进行探索和交往。我们从教育观念、活动区的创设、区角活动的指导三个方面来转变探索师幼互动方式,在与幼儿共同学习、共同探索中,帮助他们形成独立、自尊、自信、勇于探索、乐观向上的人格特征;帮助他们学会生活、学会学习、学会表现、学会创造;以积极的互动促进区角活动教育功能的最大发挥、教师和幼儿的共同成长。     

浅谈音乐活动中师幼有效互动的有效实现

师幼互动具有教育性、交互性和连续性、网络性、组织化和非正式化相结合、非一一对应性、系统性和综合性的特点。为在音乐活动教学中实现师幼有效互动,既发挥教师的主导作用,又尊重幼儿,发挥幼儿的积极性、主动性、创造性,重视发挥幼儿在音乐学习过程中的主体作用,本文从认知、情感、行为三方面提出互动建议,期望师幼双方都得到积极的、可持续的发展。     

幼儿园学习与非学习活动中师幼互动现状比较

师幼互动是幼儿教师专业成长的重要促进因素。本研究通过对41名教师在学习与非学习活动中教育行为的观察与分析发现:教师在学习活动中缺少对单个幼儿的关注,与单个幼儿的互动比非学习活动少;教师是学习与非学习活动中互动开启的主体,学习活动中生成性的互动比非学习活动少;从教师开启的互动内容看,教师主要扮演指导、管理与照顾者的角色,缺乏对幼儿情感发展的关注;教师在学习与非学习活动中的施动方式与反馈方式比较单一,互动回合少。教师应通过创设良好的互动环境、改善自身隐性教育行为、激发幼儿主动交往等途径积极改善师幼互动,特别是在学习活动中的师幼互动现状。     

幼儿园大班体育集体教学活动中师幼互动质量的探究

生命在于运动,体育与幼儿属于伴随性成长关系,幼儿的身心发展离不开体育。当前社会的逐步发展,全民也极为重视关注幼儿的认知水平,但是在此过程中却忽略了幼儿的运动能力以及身体动作的协调发展。在幼儿园体育活动中适用的互动质量决定着体育活动质量,但是在师幼互动过程中,由于缺乏科学完善的评价工具与相关体系,所以对于试用互动质量研究存在着众多的不足之处。所以本文基于此背景下分析探索幼儿园大班体育集体教学活动中师幼互动质量的相关研究,旨在进一步促进幼儿园集体体育教学活动的有序开展。     

区域活动中师幼互动研究

师幼互动是幼儿园教育的基本形态,它贯穿于幼儿一日生活的各个环节,是促进幼儿全面发展的关键因素,也是教师内在教育观念、教育能力和外显教育手段与教育行为相结合的综合表现。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"建立良好的师生、同伴关系,让幼儿体验到幼儿园生活中的愉快,形成安全感、信赖感。"区域活动是幼儿自选的,带有小组及个别性质的学习活动形式。在区域活动中,我们发现幼儿已有的经验、能力、兴趣及性格等方面     

新视域下幼儿活动中师幼互动有效性探析

每个孩子犹如一部著作,随着生命的成长在逐渐的增加内容,了解孩子的内心世界就好像是细心地专研这部著作,而在幼儿园主要活动——集体活动中,要是我们能读懂孩子的言行,可以帮助我们了解他们真实的内心需要和个性特点,从而提高集体活动中师幼互动的有效性。基于此观点,在集体活动建构有效的师幼互动,     

大班语言活动中的师幼互动研究

主要就在5⁶岁幼儿的语言活动中如何开展良好的师幼互动问题进行探讨与研究。随着二期课改的推进,在追求教学有效性的驱使下,教师的教学从语言运用到情感激发、从经验交流到绘本阅读、从文学整合到多媒体教学、从讲讲做做到情景再现,教学的目标、内容、形式与方法均呈现出丰富立体的景象。然而,师幼互动一直是教学有效性的主流话题。幼儿园语言教育活动中的师幼互动是指在语言活动中,教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为与过程的总和。有效的师幼互动需要教师明确互动的内容,把握准确互动的时机以及有效运用辅助材料。