幼儿炊事活动的管理策略

<正>幼儿园的炊事活动是为幼儿提供一个真实的生活活动场所,使幼儿在真实的活动情景中面对真实的任务、真实的材料,为自己和他人准备食物,旨在使幼儿全面发展的综合活动。它是一个充满游戏色彩的生活活动,也是幼儿园生活化、游戏化课程实施的重要手段。因此,加强幼儿园炊事活动中涉及的空间、工具、材料、教师培训、可利用资源的有效管理,对炊事活动的顺利开展具有十分重要的意义。     

炊事活动中教师应具有三个意识

虞永平在《幼儿教育》（教育教学）第6期撰文指出．幼儿炊事室是幼儿园课程资源的重要组成部分,幼儿炊事活动是综合活动．对幼儿的全面发展具有重要意义。开展幼儿炊事活动时,教师应具有三种基本意识：一是资源意识。     

炊事活动中教师指导的有效性初探——以“包饺子”活动为例

教师的有效指导是炊事活动价值得以发挥的关键。炊事活动指导的误区有:忽视幼儿的前期经验;缺乏以观察幼儿为指导依据;过于关注幼儿个体而忽视整体。教师应有针对性地提高炊事活动指导的有效性:准确把握幼儿前期经验;提高自身观察能力;创设发展的支持性环境;将集体指导与个别指导相结合。     

幼儿园晨间操作活动存在的问题与解决对策

幼儿园晨间操作活动,是指幼儿晨间入园后,教师为幼儿提供各种玩具、材料,让幼儿在把玩、摆弄玩具材料的过程中获得知识、经验的一种游戏活动形式,是幼儿在园活动的第一个环节。晨间操作活动的主要特点是:材料丰富、多样,幼儿活动的自由度大、自主性强,符合幼儿好摆弄、好探究、好交流的认知年龄特点。但是,由于不少教师"幼儿园一日生活皆课程"的教育理念尚未真正确立,教师中普遍存在"重集体教育     

在特色活动中培养幼儿科学兴趣

“兴趣是最好的老师”。幼儿只有对科学小操作、小活动有了兴趣,才能主动投入活动。教师该如何来培养幼儿科学活动兴趣,化被动为主动呢？通过以班级特色活动进行探索,是一个好形式。根据幼儿园的课题内容,再结合本班幼儿实际情况与生活经验,将班级的特色活动的活动内容定为—初探区域游戏中的科技小操作活动。通过区域游戏的形式来设计多样化的科技小操作活动,培养中班幼儿对科学活动的兴趣。要让幼儿进行有价值地探索,就要给幼儿提供丰富的可操作材料,丰富的可操作材料可以让幼儿在活动中动起来,有利于激发幼儿探索欲望,同时也要注意这些材料投放的位置以及顺序也是相当重要的,这些零零碎碎的东西都将影响到幼儿参与科技小操作活动的积极性和主动性。要通过区域游戏活动中对活动的目标定位来发展幼儿的科技小操作能力,培养他们对科学活动的兴趣。要通过分层创设环境,有选择的来投放材料。给予幼儿充分探索的自由以及让他们去积极主动地感知、发现的权利。要在区域游戏活动中引导幼儿将自己感知到的事物现象、特征以及是通过怎样操作、发现、推理的过程,与同伴进行交流,大胆地进行科技小操作活动。要通过区域游戏活动来促进幼儿在原有水平上对科学的认识以及操作能力的提高。     

浅谈如何利用废旧材料在手工制作活动中发展幼儿的创造性

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动."生活是艺术的源泉,艺术又来源于生活,幼儿通过对生活中各种形态、具有可塑性的废旧材料进行收集、加工、改造,制作出各种各样的教玩具,并将之运用于教育教学活动和游戏活动.这对幼儿来说是一个实践操作和游戏活动的过程,这一过程的本身就需要丰富的想象力和创造力,它对于发展幼儿想象力、创造性的培养有重要的意义.看看我是如何利用废旧材料在手工制作活动中打开幼儿创造大门的.     

大班区域活动开展三步曲

区域活动是一种幼儿非常喜欢的学习活动，它给予了幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围。在开展区域活动中．我根据幼儿的年龄特点、发展需要及个体差异．有意识地引导大班幼儿参与设置各种区域．制定各种规则。同时我们还为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料．并在活动中进行有效的指导、评价．引导幼儿在自由选择、自主操作的基础上主动探索、发现问题，尝试在操作和实践中解决问题．从而促进幼儿个性化、多元化的发展。     

区域活动中幼儿自主性的培养

在区域活动中,通过投放丰富的区域材料;增强活动的游戏形式;创设活动的生活情景;留有充足的时间空间都能充分发挥幼儿的主动性,激发幼儿自主操作和探究的欲望。     

基于幼儿生活和游戏需要的班级环境创设与材料投放

游戏是儿童自主自由的活动,它依托环境材料,随儿童的意愿发展.儿童“玩什么”和“怎么玩”具有不确定性,儿童在游戏中重过程和结果.对于幼儿来说,参与材料的制作和投放是有一定难度的.为满足幼儿的生活需要,将游戏与幼儿的生活相结合,还给幼儿本真的生活模样,教师可根据班级幼儿游戏的特点对生活区材料进行调整:变陈列式材料为情景式材料,变静态材料为动态材料,变单一工作为组合工作.     

幼儿园主题性区域活动环境创设的策略研究

主题性区域活动是一种具有学习性和探索性的新型游戏活动,近些年正被广泛应用到幼儿教学中。幼儿正处于成长发展的初始时期,具有活泼好动的特点,对于未知的事物具有较强的求知欲。为了给幼儿提供更具价值的学习模式,那么就应当从幼儿的成长特点出发,为幼儿创设具有主题性的区域活动,让幼儿在游戏活动中大胆探索和操作,有效地促进其自主性发展,提高幼儿的游戏参与度,促使幼儿在游戏活动中获得进一步的发展。     

如何有效提高中班幼儿的交往能力

一、创设积极的建构区活动环境提高幼儿间的交往能力 建构区活动是中班幼儿比较喜欢的活动,因为建构游戏的多动多变符合中班幼儿活泼好动的年龄特点;建构材料的可操作性,使幼儿们能乐在其中,在不断的实践活动中进行交往。升人中班后幼儿们开始能有目的地接受建构游戏的任务,对自己所担负的任务已经具有了初步的责任感,并且能自己组织游戏,规定主题。在建构活动中开始学会共同商定友好同伴间的相互合作、团体合作,并使游戏活动顺利地进行下去。在活动中,幼儿彼此之间学会了协商;     

幼儿园音乐区活动材料存在的问题与解决对策

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出"游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱,离开了游戏材料,游戏几乎难以进行。"可见,游戏材料具有重要意义。区域活动强调幼儿自主学习,那么材料就成为幼儿活动的支柱。在幼儿园音乐区活动中,由于投放的材料存在超出幼儿已有经验、未及时调整、幼儿不感兴趣、操作不便等问题,常使得幼儿经验得不到提升。为解决这些问题,应从教育部门、幼儿园、教师及家庭等方面考虑对策。     

课程游戏化背景下幼儿科学小制作的探究

课程游戏背景之下的科学活动是将游戏融入科学活动,以游戏的生动有趣、取材的层层递进来激发幼儿操作意识,提高幼儿对于科学现象的探索欲望。科学教育中科学小制作就能很好地体现其游戏化的特点,本文就针对小制作的特点对其有效的开展进行了一系列的研究,将从制作的内容、材料、方法、展示进行一一的陈述。     

一组区域活动材料的设计

《纲要》中指出：区域活动的教育功能主要通过材料来实现。教师作为区域活动的引导者,心中要时刻有“巧用废旧材料制作区域活动材料”的意识,积极利用身边的废旧物品,变废为宝。本学期我园教师制作及选用的区域材料特性多样、形式多变,明显刺激了幼儿的游戏操作行动,有效推进了幼儿探索行为与周围生活环境的互动。在此,与大家共同分享交流若干作品。     

幼儿园主题性民间游戏的实践研究

民间游戏是我国珍贵而优秀的民间文化,也是民间生活的真实反映。根据我园实际,我们将这些宝贵的文化遗产结合主题活动进行探索,以幼儿的生活经验为基点、以幼儿发展为宗旨、以预设生成为源泉、以主体价值为依托,深入开展主题性民间游戏的研究,根据各年龄段幼儿的特点,开展与主题活动相关的民间游戏活动,将民间游戏与主题活动自然融合,促进幼儿的整体发展。     

浅谈幼儿操作游戏的指导

操作游戏是游戏活动中的一种，是以操作活动为主体的，重视幼儿感性经验的积累和发展，以操作学习为中心的综合性游戏模式。在操作游戏中，教师为幼儿提供各种操作的材料，幼儿可以在有指导的情况下或独立地与游戏材料发生作用，也可以创造性地改变游戏材料，通过积极思考，展开想象，反复尝试或与同伴合作、激烈竞争来获取成功，在游戏中训练幼儿良好的思维方式和创造意识，锻炼幼儿的意志品质。从而获得新的发现、满足自身的愿望，逐步达到主动发展。下面就操作游戏的指导谈几点具体做法。     

角落里的故事——例谈区角活动中的材料变化

<正>游戏是幼儿的语言,也是幼儿主要的活动形式和探索世界的桥梁,教育部颁发的《3-6岁幼儿学习与发展指南》特别强调"要珍视游戏和生活的独特价值"。而游戏材料则是支撑幼儿游戏的基础,有了这个根本,幼儿才能有了游戏体验和态度,也只有在游戏材料交互作用中,幼儿才有自己的情感发展,一旦与材料脱离,幼儿就无法进行真正意义上的游戏活动。     

纸盒在游戏活动中的应用探索

幼儿期是儿童发展的萌芽期,同时是幼儿游戏活动的黄金期,不仅游戏兴趣显著提升,而且水平大大提高,他们能够自己组织游戏、选择主题、自行分工等进行创造性游戏。纸盒是生活中孩子容易见到和收集到的物品,幼儿用各种纸箱材料开展丰富多样,凸显趣味性、科学性的户外体育自主游戏。户外自主游戏活动是幼儿最喜爱的活动形式,具有自主性、丰富多样性、针对性的特点,更能考虑幼儿的兴趣、爱好,给幼儿提供足够的自由空间,有利于培养幼儿的自主性和创造性。     

发挥材料作用促进幼儿发展

材料作为幼儿游戏活动的操作对象,不仅蕴涵着教育的意义,更是幼儿体验、建构发展的媒介,教师应为幼儿提供合适的材料,让幼儿在操作材料中体验和获取经验。让材料充分发挥其应有的功用,促进幼儿的和谐发展。 一、材料可以使幼儿轻松获取数学经验 幼儿身心发展特点决定了他们主要是借助物质材料进行学习的。数学具有高度的抽象性,而幼儿的思维特点是形象思维占优势,抽象概括的能力比较差,因此,     

游戏材料自然性在幼儿园游戏中的分析

幼儿的发展具有多样性、差异性、自然性等特点,这些特点在幼儿游戏中体现得淋漓尽致。游戏活动在幼儿的生活中占有重要的地位,游戏活动的质量取决于游戏的材料,尤其是自然材料。游戏材料取自于自然,具有很大的应用价值和教育价值,儿童不仅可以从游戏中获取无穷的探索乐趣,而且有助于提高想象力和创造力。