一个多重复句层次划分之我见

初中语文第五册语法知识《多重复句》例句(7)是:①孔乙己原来也读过书,‖②但终于没有进学,(?)③又不会营生;丨④于是愈过(转折) (并列) (因果)愈穷,‖⑤弄到将要讨饭了。(递进)《中学语文教学》86年第9期李明达同志《一个多重复句层次划分的质疑》(以下     

谈一个多重复句层次的划分

庄文中同志在中国教育电视台播讲中师《语文基础知识》第59讲,即语法部分“多重复句”一节,讲到“怎样分析多重复句”时,举了例句“捣鬼有术,也有效,然而有限,所以以此成大事者,古来未有。”他首先确定了该句分句的数目,接着划了层次。现将划分结果抄录如下:     

对一个多重复句划分的质疑

叭儿狗如可宽容,■别的狗也大可不必打了■因为它们虽然非常势利,■但究竟还有些像狼,■带着野性,■不至于如此骑墙(鲁迅《论“费厄泼赖”应该缓行》)。此多重复句的划分见高中语文第四册《教参》。我们推想《教参》的编写者之所以将第一重划分在①分句与②③④⑤⑥分句之间,大概是看到了②分句与③④⑤⑥分句之间有较为明显的因果关系。但是,却未曾料到有两个问题也与之俱来了。其一,如果说第一重关系划分在①分句就不仅与②分句有假设关系,而且与③④⑤⑥分句之间也应有     

怎么划分多重复句的层次?

第一,弄清分句的个数,不要把较长的句子成分误认作分句.如:这个胜利,不但说明我们的民族有能力立于世界民族之林,而且还启示人们,不应该迷信古书上的道理,而应该重视客观事实,重视实验和实践.这个复句很长,却只有两个分句,因为“启示”后面的都是“启示”的宾语.第二,总观全局,逐层分析.分析多重复句,切准第一刀很重要,第一刀切不准会导致整个句子     

浅析现代汉语多重复句层次划分的技巧

多重复句的层次划分是现代汉语教学中的一个重点和难点。本文基于课堂教学的经验总结,分析了多重复句层次划分的技巧,为其找到一个突破难点的有效捷径,旨在让语法教学更形象,变得更具理解性和操作性。     

关于多重复句的划分

汉语的复句分析,极大程度上是个分句间语义关系的考察,但最理想的办法是尽可能抓住形式方面的根据,即抓住关联词语。我们分析一个多重复句,首先当然要明确这个多重复句包含几个分句,在这个基础上,就要注意观察所用的关联词语,并尽可能把隐含着的关联词语全部补出来。下面例子     

多重复句划分的艺术

多重复句划分的艺术河北／董杰语文教学是一门艺术，它需要把丰富的教学内容和灵活的教学方法巧妙地结合起来。讲解课文需要艺术，讲解语文基础知识同样需要艺术。教师应把深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，使学生接受快，印象深。多重复句划分，是中学阶段一个重要的...     

多重复句第一层次的分析方法

多重复句是初中汉语知识教学的一个难点,难就难在第一层关系难找。只有找准了第一层,下面的分析才有可能正确。现将找第一层的方法介绍如下：     

对一个多重复句分析的异议

高中语文第三册《祝福》课后有一道分析多重复句的练习题。现把人教社《教学参考书》对其中的第3句的分析抄录于后:她久已不和人们交口,因为阿毛的故事是早被大家厌弃了的;但自从和柳妈谈了天,似乎又即传扬开去,许多人都发生了新趣味,又来逗她说话了。《教学参考书》的分析有两个错误:一个是把分句的数目搞错了;另一个是把分号后面的第二层次的关系搞错了。先说第一个错误,《教参》把第3句看成是由六个分句组成的。其     

对一个多重复句分析的商榷

《中文自修》(1990年第6期),对鲁迅小说《祝福》中的一个多重复句,辟出 ABC三种分析结果:A.我也还想打听些关于祥林嫂的消息,但知道他虽然读过“鬼神者二乞之良能也”,转折     

一个复句划分的异议

黄伯荣主编的《现代汉语》(甘肃人民出版社1985年版)第442页有一个复句分析的例子:想收获庄稼,就得先拿种子,想骑马,就得先支出草料,搞革命这样的大事业,就得投血本。从结构上考虑,这种分析是对的。、、分句是假设,、、分句分别说明结论,所以、、构成并列关系复句。但我们分析复句,主要是根据句子的逻辑意义而不是根据句子的     

巧妙利用关联词划分多重复句

多重复句的关联词主要起确定分句间意义关系的作用,同时又具有区分复句层次的作用。因此,我们可以利用关联词来划分多重复句的层次。具体划法有: 一、复句的两部分由各是一组具有某种关系的分句构成,而且复句两部分在意义上互不包容,那么这两部分分界处就是第一层的划分处,具有某种关系的关联词间只能是第二层次划分处。例如: ①不俘要'得夕卜国革命史,起短②年要,得中国革命史; 并味。③否俘要懂得中国的今天,起     

这个多重复句的划分合理吗

《语言文字应用》是现行课标版高中语文选修教材,该教材既注重内容上的“前后呼应”(即注意与初高中必修教材相关知识的衔接),又突出了教学形式的“参与式”活动,特别是强调突出语言文字的“应用性”,多年来深受广大师生的喜爱。     

这类复句的层次该如何划分

在教学中经常碰到这样一类多重复句:前面是转折关系,后面是因果关系。对这一类复句的层次划分颇有争议。例89年高考中,就有一道关于这类句型的试题,该句是:“①我们不需要死记硬背,②但我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力,③因为不把学到的全部知识融会贯通,④共产主义就会变成空中楼阁,⑤就会成为一块空招牌,⑥共产主义者也只会是一些吹牛家。”大家都知道,这个复句①②之间该标明转折关系,②③之间该标明因果关系,问题是第一个层次该标在什么地方。从高考命题组所提供的参考答案看,该句的第一个层次应在②和③之间。     

关于一个多重复句的分析

钱文胜同志《它们是前置状语吗》(载《语文知识》1994年11期)一文在指出王燕儒同志《识别多重复句分句的几个误区》(载《语     

关于一个多重复句的分析

鲁迅先生的名篇小说《祝福》中有这样一个句子:我也还想打听些关于祥林嫂的消息,但知道他虽然读过“鬼神者二气之良能也”,而忌讳仍然极多,当临     

多重复句之结构与层次辨析

一、多重复句的含义及其结构类型多重复句是在一般复句的基础上逐层扩展而成的。一般复句多数由两个分句组成,只有一种意义关系,结构上只有一个层次。这样的复句只能表达一般的较为复杂的意思。虽然它是复句中最基本的格式,但语言活动中常见的复句并不完全这样简单。人们在生活和工作中,往往需要比这样的复句更为复杂的句式,精确而又严密地表达更为丰富的思想内容。多重复句就是适应交际的这种需要,在最基本的复句格式的基础上逐层扩     

怎样确定多重复句的层次关系?

包括三个或三个以上的分句,同时又有两个或两个以上层次关系的复句,叫做多重复句。教学《多重复句》这篇知识短文,可以使学生正确地理解文章内容,发现语句毛病,提高其阅读和写作能力。教学《多重复句》的主要难点是怎样确定多重复句的层次关系,也就是说,到底哪是大层次,哪是小层次,学生往往感到难以判定。为了帮助学生突破这个难点,除了要讲清多重复句的基本概念之外,在具体方法上可从以下三个方面引导学生去确定层次关系。(一)从语言形式上看有没有包含与被包含的关系。凡是被包含的几个分句就结成一个整体,作为一个较小的层次关系。这种包含与被包含的关系往往可以从一些关键词语或关联词语中看出来。例如:     

多重复句教学中的一个难点

在多重复句中,转折关系和因果关系共现于一个多重复句中——前有表转折的连词,后有表因果的连词,象“(虽然、尽管)……,但是……,因此……”这类复句,如何确定第一层,是教学中的一个难点。本文试图对这一情况略作浅析。笔者认为,形式是为内容服务的,分析多重复句应从内容出发。既然复句的关系类型是按逻辑事理确定的,那么,分析多重复句也应按这个标准,以求得复句分析上的协调一致。一个多重复句内具有转折和因果两种逻辑关系,怎样根据逻辑事理确定第一层呢?可以用变换的方式。