潜能激发与英语教学

传统的英语教学因其形式单一、内容乏味逐渐退出历史舞台,新的英语教学改革在时代召唤下应运而生。在这一改革大潮中,各高校纷纷推出了形式多样的教改方案。本文将从潜能激发的角度阐述其如何打破传统的英语课堂组织模式,推进英语教学改革,进而激励学生英语学习。     

激发学习动机提高英语教学效果

学习动机在英语教学活动中起着重大作用，本文通过阐述学习动机的概念和类型，学习动机的作用以及影响因素，探讨了如何激发和培养英语学习动机，提高英语教学效果的方法。     

英语教学中学习动机的激发

学习动机是影响英语学习的因素之一。强烈的学习动机是保证学好语言的前提,可以弥补语言能力和学习条件的不足,促进学习目标的实现。本文探讨了一些英语教学中激发学生学习动机的方法。     

反馈与评价——职业学校英语教学中的重要原则

反馈与评价是职业学校英语教学中的重要原则,教师必须根据学生的反馈信息给予及时评价才能更具体、更有效地指导学生,从而达到良好的教学效果.     

激发兴趣，英语教学的关键

教师只有激发学生的学习兴趣．才能使学生产生积极的学习动力和乐学的内驱力。兴趣还可以使学生形成积极健康的心态和情感态度．从而乐于接受教师的教育。那么．在英语教学中如何激发学生的学习兴趣？     

英语教学中的纠错性反馈

作者针对教学中可能出现的关于纠错性反馈的问题,结合自身课堂英语教学经验,通过对中学英语阅读课堂及部分教学视频进行观察记录,着重研究教师对不同错误采取的纠错性反馈方式,以及教师不同的纠错方式带来的学生回应。在此基础上展开定量和定性分析,得出在中学英语阅读课堂上纠错反馈的基本情况,以及改进英语课堂纠错性反馈的若干建议。     

多媒体英语教学中的纠正性反馈

笔者从纠正性反馈理论入手,探讨了其主要研究内容,并试图在已有理论的基础上拓展其在多媒体英语教学领域的新内涵,希望为指导多媒体英语教学提供参考。     

多元激发兴趣 优化英语教学

英语教学是目前职业中专教学任务中的难点,作为英语教师的我们要不断更新教学理念．改革教学方法,激发学生学习英语的兴趣,充分调动其学习的积极性和主动性,从而优化英语教学。     

刍议英语教学与学生积极情感因素的激发

在英语教学中,教师要注意培养和激发学生积极向上的情感态度。要精心设计多样的教学形式和手段,营造积极情感英语课堂环境;要开展丰富多彩的英语课外活动,设计学生感兴趣的英语课外作业;要建立融洽和谐的师生关系氛围等多种策略,来激发学生英语学习的积极情感因素。     

大学英语教学中互动反馈模式的构思

教学是教师的教与学生的学的统一过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。互动式高中英语教学模式大大激发了学生的学习兴趣，把机械操练变成了灵活应用的过程，为课堂教学的有效开展提供了有力的保障，也为课后学生的学习注入了动力，从而对学生英语表达能力的全面提高产生了极大的促进作用。教学的互动性体现了教学双方互通信息共同发展的交互作用，符合教学的最终目标，有利于培养具有强大竞争力的高素质人才，以适应信息时代教育发展的要求。     

高校学生学习英语动机与教师组织教学

学生学习英语动机直接影响学习英语的效果。教师了解学生学习英语动机、激发并保持学习者的正面学习动机与成功地组织外语教学有着密不可分的关系。     

英文歌曲与英语口语教学

英语语音、语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、语速变化、连读、不完全爆破（或失去爆破）等知识和技能。歌曲辅助英语口语教学有利于学生巩固所学语言材料,有利于学生语音和朗读技能的训练,有利于开拓学生的文学视野,培养学生广泛的兴趣,活跃课堂气氛;它是丰富学生业余生活和提高学生英语素质的寓教于乐的有效手段,是英语口语教学中值得推广的一种教学模式。     

开放教育英语教学的构想

在开放教育新形式下,教育教学的改革必须与新的教育理论、教育技术相结合,英语教学模式的改革也必须在符合学生认知规律的基础上,充分发挥互联网的优势,利用网络教学支持平台对学生的自主学习提供完备的有效的学习支持服务。文章以《电大英语(1)》为例,总结了在开放教育英语教学中的一些探索,并提出了要注意的几个环节。     

试论大学英语本科和专科教学之比较

结合笔者于黄石理工学院外语学院的任教经历和大学英语教学方面的有关理论,论述作为一所新升格为本科院校的理工院校,该抱着何种英语培养目标来教育我们的本专科学生,这之间存在着何种差异。     

综合英语课堂中的口语教学

随着我国对外开放和社会发展对复合型外语人材的需求,大力提高学生的口语表达能力显得十分迫切和紧要,特别是对英语专业的学生来说,口语水平高低直接影响着他们今后的发展．综合英语作为英语专业学生的英语综合技能课程,教师如果能够充分调动学生积极性,将口语教学和综合英语课堂教学较好地结合在一起,将对英语专业学生的口语水平的提高起到积极的促进作用．     

高等院校英语专业教学与大学英语教学的互补与促进

在当前高校英语教学改革中,英语专业教学和大学英语教学应加强互补与促进。为实现这一目标,本文首先分析加强高等院校英语专业教学与大学英语教学互补与促进的原因,探讨了英语专业及大学英语教学在师资队伍、教学内容、教材、课程设置等方面的互补与促进,目的是使英语专业和大学英语教学均能同时向良性发展,发挥它们的最大效能。     

论元认知与英语教学

元认知是关于认知的认知,由三部分组成.元认知对英语的教与学具有重要意义.在英语教学中,教师应采取多种方法,来提高学生的元认知水平,以提高英语教学的效果.     

大学英语教学与跨文化交际教学

本文论述了跨文化交际教学与英语教学的相互关系,阐析了跨文化交际教学在英语教学中的重要性,进而介绍了跨文化交际教学导入的基本原则、内容和方法。     

大学英语教学评价与课堂教学行为探讨

本文围绕大学英语的教学评价和课堂教学行为这一议题进行了探讨,分析了目前大学英语课堂教学的评价状况,论述了大学英语教学评价与课堂教学行为之间的关系,提出了大学英语课堂教学评价的有效建议和策略,旨在不断提高大学英语的教学水平和教学质量。     

大学英语教学改革背景下的英语语法教学

大学英语语法教学在大学英语教学改革背景下形成了两种截然相反的观点.一种观点认为大学英语教学应该淡化英语语法教学应该淡化甚至取消英语语法教学,另一种观点主张大学英语教学应该继续加强英语语法教学.首先分析了2种观点分别面临的困境,指出了大学英语语法教学的必要性,并建议使用任务型英语教学方法来平衡英语语法教学和学生交际能力的培养,达到提高学生英语综合应用能力的目的.