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思想品德教育要渗透在各科教学之中。提起在数学教学中渗透思想教育,教师总感觉到数学教材和思想教育联系不起来,在授课时只轻描淡写地提一提古人在数学领域中取得的成就就算完事。 相似文献
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张忠孝 《中国教育科研与探索》2006,(1):74-74
所谓整体思想,就是在解数学题时,从大处着眼。由整体入手。把一些看似彼此独立实质上紧密相联的量作为整体去设元、列式、变形、消元、代入和求值。这种解题思想,我们并不陌生。如解分式方程、无理方程时常用的换元法就是很好的例证。同样,在解某些应用题时运用整体思想也会恰到好处。我在解应用题教学中,运用整体思想收到了事半功倍的教学效果。 相似文献
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在应用题解答过程中,如果有意识地向学生渗透一些基本的数学思想和思考方法,突出数学思想方法潜在的指导作用,将有助于提高学生的数学能力。下面举例说明。 相似文献
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胡正梅 《中国科教创新导刊》2013,(36):226-226
数学应用题的解答是对周围常见数量关系的反映,在解答时用数学知识把生活实际和科学技术知识有效地联系起来,这样就会让学生了解到数学知识在现实生活中的应用,同时又培养了他们的创新能力。 相似文献
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李红丽 《太原大学教育学院学报》2007,25(2):15-17
高等教育改革的首要问题是转变教育思想,教育思想的核心就是教学思想。教师的教学思想,直接决定着教学内容和培养学生的模式。因此,教学思想是否正确,是提高教学质量的关键,也是当前教育能否办出特色的关键。 相似文献
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长期以来,对于应用题,学生觉得难学,老师感到难教.经过近两年多的教学实验,笔者认为在教学中开展以学生为中心,活动为主线、合作互动的平等参与式学习,可以激发学生学习应用题的乐趣,能有效提高解答应用题的能力. 相似文献
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李红丽 《太原教育学院学报》2007,(2)
高等教育改革的首要问题是转变教育思想,教育思想的核心就是教学思想。教师的教学思想,直接决定着教学内容和培养学生的模式。因此,教学思想是否正确,是提高教学质量的关键,也是当前教育能否办出特色的关键。 相似文献
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本文就如何在思想政治教学中实施中华文化传统教育,从课堂教学的各个环节和第二课堂两个方面进行了论述。 相似文献
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教学艺术具有多样性、灵活性、机智性和趣味性。一堂好的思想政治课必须把教学艺术贯穿于课堂教学的全过程,使思想教育与教育艺术紧密结合,这样才能真正达到科学的育人目的,收到良好的教学效果。[第一段] 相似文献
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课改以来,对于传统应用题及传统应用题教学的评论,一直是否定多于肯定,批判多于继承。为此,《数学课程标准》对应用题作了重大调整,新教材不再单独设置“应用题”教学单元,传统教材中应用题的内容被分散、整合进计算教学中。此后,应用题教学的研讨趋于沉寂.名师的公开课也好,普通教师的研究课也罢,大家都不约而同地选择了避开。“应用题”这一昔日教学的热点,成了时下教学的冰点。与此相应,随着课改年级的升高,新教材中应用题教学效果不佳、学生学习困难、两极分化严重等问题也更加突出,成为当前课改必须面对与亟须解决的问题, 相似文献
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伴随着新课改实施的逐步深入。理念的不断深化,课改理念和传统教育观念不断冲突、融合、发展,导致我们在课堂教学中出现了一些困惑.这也引起了我们的思考。 相似文献
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数形结合是一种重要的数学思想方法,主要表现在把抽象的数学语言与直观的图形结合起来进行思考,由图形的直观特征发现数量之间存在的联系,使复杂问题简单化、抽象问题具体化,以达到化难为易、化繁为简、化隐为显的目的。应用题是小学数学教学的重要组成部分,也是教学中的一个难点,运用数形结合思想解应用题,可有效激发学生数学学习兴趣和积极性,提高其分析问题和解决问题的能力,能收到事半功倍的效果。 相似文献
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迁移规律是思想政治课教学和学习的一条重要依据。促进正迁移,避免负迁移,作好课堂教学中的过渡。是提高教学质量的关键。 相似文献
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迁移,也称学习的迁移,它指的是一种学习对另一种学习的影响。从所迁移的作用和效果看.分为两种类型:一种学习促进另一种学习.叫正迁移;反之,起干扰作用的,称为负迁移。好的学习效果既是良好教学活动的结果,也是充分利用正迁移,防止负迁移的结果。那么,如何促进知识的正迁移呢? 相似文献
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论小学数学生活化应用题的特征及其教学意义 总被引:1,自引:0,他引:1
针对传统应用题严重脱离生活实际,结合《义务教育阶段国家数学课程标准》(征求意见稿)的设想,对小学数学生活化应用问题的特征及其教学意义作了一些探索。 相似文献