还学生一个自由的空间

小王和小李,两人都是某中学的老师,一个教数学另一个教语文。在旁人的眼中,小王是个勤勤恳恳的老师,经常和学生在一起,整天忙忙碌碌,可以说是和学生＂形影相随＂,但学生却远而避之;而小李老师与小王老师迥然不同,     

学困生德育缺失案例思考

<正>案例一:躺桌事件。一次,教师小李调转工作,到某村小学教三年级。报到后,到班级上第一节课时,意外发生了。只见学生小A,四仰八叉躺在课桌上面,装睡。小李走过来,心平气和,劝小A回到座位。小A不但不起,还口中念念有词:"李老师,你打我一顿呗。"小李忙说:"学生起来吧,我不能打你。"小A一听乐了:"李老师,多亏你没有打我,你要一打,就该这个了。"学生小A边说,边往手指上吐唾沫,做出     

正确面对学生的小错误

吃鱼的时候,小刺要比大刺麻烦。因为大刺容易发现,小刺必须下很大功夫才能发现并剔除。同样．在班级管理之中,面对学生的大问题．我们不缺少决断的手段与方法,大是大非上能较好的教育学生。而面对学生的小问题、小错误,我们往往会显得烦躁,缺乏耐心．其实,学生的小问题、小错误,正如鱼的小刺一样．对待他们,我们要细心加耐心。     

如何减少初中学生数学解题错误

数学解题错误随着数学学习的开始而开始,对于初中学生数学解题错误,教师应站在数学价值的高度上重新审视,挖掘其内在的“闪光点”,对其进行新的探究与发现,尽量为学生创设新的学习机会,并将其预防矫正策略长期地、灵活地运用于日常的数学教学当中,从而更好地提高学生数学学习的质量,提升学生的数学思维品质,从根本上提高学生的解题正确率。     

培养学习兴趣 让学生爱上数学

一、巧设牵挂,引发学生学习的欲望欲望是一种偏向于认识、研究、得到某种事物的生理特性。在学习历程中,可以通过巧设牵挂,使学生急于知道真相,这样能够激起学生学习的欲望。例如:在讲"一元二次方程根与系数关连"一课时,先给学生讲个小故事:一天,小明去小李家玩,其时小李正在做解一元二次方程的习题,小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊异,问小明有什么"秘法"?此时,我问学     

引导学生正确认识孝——以《百善孝为先》一课为例

有一天,班级“烦恼手册”中的一则记录引起了我的关注。学生小李最近很烦恼,出于孝心,他悄悄把奶奶床底下一个又脏又破的藤椅垫扔了,买了个新的。谁知道那是爷爷送给奶奶的礼物,奶奶很伤心,父母也批评了小李,小李觉得做了好事却受到批评,很困惑。小李的烦恼正是不少小学生在怎样孝敬老人问题上的困惑,于是我将它引入到《百善孝为先》一课的教学中。     

浅谈一年级学生口算能力的培养

口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用。一年级是打好口算基础的重要时期,它将直接影响着学生今后的计算能力。而一年级的小学生由于年龄小,心理发展还不成熟,在计算练习中出现错误是常有的事。作为教师必须帮助他们找出错误,分     

高学段学生错题反思能力的培养

学生在学习过程中常由于思维不全面而出现错误,这需要教师对其进行纠错及引导,进而实现知识体系的建构和完善。错题是一种很好的资源,教师如果在教学中能有意识地培养学生的错题反思能力,将对学生的学习有很大的帮助。一、利用习题中不同领域的错误进行"思"错,促进能力提升(一)反思选择题中的错误,培养分析推理能力1.概念理解不透彻,产生混淆。     

换一种方式有收获

距离高考仅有两个月时间了，高三学生正有条不紊地复习迎考，而(6)班的班主任老师却找我，要求学校将他班级的学生小李开除回家。小李的学习成绩属中等偏上，性格很内向，近来深深地喜欢上班级的一位女同学小杨，已到了看不到她就精神恍惚、一见到她学习效率就特别高的状态。但小杨对他仅     

发展学生智力,教师要做有心人

前不久某小学数学教师老张讲给我听一件事,颇受启发。张老师班上有一学生小李,三年级时成绩平常,平时不大声响,上课举手发言也很少。总之小李是属于一般的学生,通常这类学生是不易引起教师的注意的。但张老师是个有心人,注意到小李这个学生有两大优点:一是上课虽然发言很少,但若发言,却有“一鸣惊人”之感,思路清晰,表达简洁,题解方法有时也有独到之处;二是小李在做习题时坐得住,容易的题目不轻视,较难的题目也肯去钻,千方百计地想办法把它解出来。但是张老师也发现小李有个很     

引导学生发现“偶像优质”

<正>学生小李,喜欢唱歌跳舞,极其崇拜一位唱跳娱乐艺人,课余经常和同学谈论自己的偶像,但谁要是说自己的偶像不好,小李就会用言语攻击对方,甚至多次动粗。久而久之,同学渐渐与他疏远,小李的母亲也为孩子的狂热行为而烦恼,主动向我求助。一、解析频次法：入圈须知沉迷之因在分析中小学生日常情景案例时,询问“频次”是可行之法,因为记录、分析“行为频次”是研究学生思想动向的一种有效量化研究法。     

用包容、关爱之心教育特殊学生

在新生入学后的第一周,我就发现了一个比较特殊的学生小李。他性格十分敏感、固执,常常莫名地发脾气,很难跟同学相处。开始我以为小李是任性,后来从家长口中得知,小李的行为是经医生确诊的强迫症的症状。家长很无奈,只能在生活上多多关照,在学习上更加严格地要求。为了找到缓解强迫症的有效方法,帮助小李尽快回到正常的学习生活状态,我积极与家长沟通,在全面了解强迫症病因、表现的基础上,针对小李的情况,采取了相应的心理干预手段,帮助其逐步走出强迫症的阴影。     

要培养学生的检验能力

许多小学生在计算和解应用题时往往出现各种错误,其原因是多方面的,如概念不清、法则不熟、粗心疏忽等;而学生对解题过程和结果进行检验的习惯和能力较差,也是一个重要原因。因此,教师在数学教学中要培养学生对运算和答题进行检验的能力。     

数学课堂中如何机智处理学生的“错误资源”

课堂是欢迎错误的,错误是孕育真理的温床;不畏惧错误,善于利用错误,相信数学课堂也会因错误而美丽,因错误而精彩,让错误成为一道亮丽的风景线。教育专家指出：“课堂上的错误是教学的巨大财富。”错误是正确的先导,错误是通向成功的阶梯,学生犯错的过程教师应予以宽容,并以新的观念、新的眼光,站在新的视角对其价值进行重新定位,对其进行新的探索和实践。如何处理学生的“错误资源”需要广大教师共同研究解决。     

课堂,学生出错的地方

学生所犯错误及其对错误的认识,是学生获得和巩固知识的重要途径。但在教学中,教师常常对错误"视而不见"。有些是由于教师认为个别学生的错误,在课堂上用宝贵的40分钟来处理,对其他学生而言是个浪费;还有些是由于对学生出其不意的发言,教师常常不能作出准确及时的判断而不知所措……种种原因导致这些错误最后未被处理,这无论是对学生,还是对教师都是一种损失。     

班级群里的争论

<正>小李老师新接手了四(4)班。开学报到的那天,小李老师早早来到教室迎接学生们的到来。临近中午,班上的学生几乎都报到了,唯独学生小M迟迟未到。小李老师拨通了小M家长的电话,电话一接通就传来不耐烦的一声"是谁?"     

中专学生英语写作中的错误分析及对策

作文能力一直被作为考察学生综合语言能力的最佳方式之一,它要求学生能将所学过的词汇和语法灵活运用。学生在写作中的差错可以分成两类来讨论,即词汇使用上的错误和句法上的错误。一、词汇使用错误及相应对策词汇使用错误按照出错方式可以分成拼写错误和造词产生的错误。1.拼写错误研究表明,与英语本族语学生相比,其他语族学生犯系统性拼写错误要比笔误多。也有人对学习者(主要是中学生)发音失误对其拼写的影响做过分析统计,发现约一半以上的中学生拼写错误很可能与其发音失误有关。此外,不发音字母和弱读音节也较多地导致拼写失误。笔者收…     

育才要循着学生的思路改错

正在几年的教学工作中,纠正学生课堂上和作业中的错误是我的责任和义务,也是一项常规工作。根据我的观察,有的教师在没有明白学生错误原因的情况下,急于将学生引到正确的答案上来;有的时候学生虽然把错误改正过来了,但是还停留在错误的思维状态中。针对这种情况,我们要培养学生成才,该怎样做才是最正确的呢?一、对已学知识的一种误解造成在实际运用过程中出现错误     

浅谈一年级学生口算能力的培养

口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用。一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。而一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，在计算练习中出现错误是常有的事。作为教师必须帮助他们找出错误，分析错误的原因，有针对性地进行指导，并想方设法用科学的方法提高一年级小学生的口算能力。     

充分利用错误资源,夯实学生数学素养

错误也是一种资源,将错变优更是一门艺术。平时教学中,教师往往拘泥于提醒学生不要出错而层层设防,把错误连同创造的可能性一起"扼杀"在萌芽状态中。教师要允许学生出错,并根据学生的思维特点设计有针对性的纠错练习,让学生尝试在错误中实现对认知的再认识,对已获得的数学经验的再体验,从而夯实学生的数学素养。