日本九十年代的新教学观:培养生存能力

一、日本教学观变化的背景：基础学力观的变化 昭和２０年代（１９４５年）中后期,日本小学校出现了基础学力低下的现象：汉字读写、四则运算以及历史的主要人物、事件、地区都不能准确掌握,由此而引起教育界对战后教育产生质疑和批判,对基础学力进行了各种探讨（基础学力是学习能力的一种,掌握学校教育应有的基础知识、范畴和技能）,主要有两种观点、由“ ３Ｒ”课程、 （读、写、算）所派生出来的“忙课程” （ ３Ｒ课程、与人协作能力、公民资质）;另一种则将它放在学科体系中看待,以国语和算数作为其它教学科目的基础,是其它教…     

日本基于新学力观和生存能力观的教材观

新学力观和培养生存能力是20世纪80年代末以来日本在深化教育改革中相继提出的新的教育目的观。在其指导下，日本有关学者对适应问题解决式学习、体验性学习，主体性学习的教材观展开了种种探讨，其中比较有代表性的是加藤幸次的“培养自学能力的学材”、和儿岛邦宏的“推进主体性学习的教材”等观点。     

体验活动:日本中小学生 "生存能力"培养的有效途径

20世纪90年代中期,为适应国内国际形势的变化,日本教育界提出了"生存能力"的概念,并作为青少年培养的核心目标.同时,为了培养"生存能力",日本社会各界也不断探索各种有效途径.其中,"体验活动"在"生存能力"培养中发挥了重要作用,在培养学生的独立思考能力、解决问题的能力、人际交往及合作能力等方面都取得了显著成效.日本各级政府也为顺利开展"体验活动"在资金、设施设备和场地等方面提供了支持与协助.     

日本教育转向培养“生存能力”

日本第十五次中央教育审议会6月6日公布了第一次咨询报告要点。报告认为,今后少年儿童所需要的是,无论社会如何变化都能够自我学习、自我思考、自己发现问题和解决问题的素质和能力,以及富有同情心和与他人相协调的能力。这种素质和能力叫     

从日本人培养孩子生存能力说起……

儿子幼儿园里新来两位日本小朋友，据说他们家住别墅，很富有，还有豪华轿车，但每天接送孩子的时候，只看到妈妈骑个三轮小车，两个孩子坐在后面，就是这样简单。当时正值冬季，中国的幼儿全都身穿着厚厚的棉衣、羽绒服，头上戴着毛线帽，手上戴着厚手套，脚上穿着棉鞋，一眼看去分不清到底是谁家小孩，倒活像一只只笨拙的小狗熊，而这两个日本小孩尤其特别，他们只穿单衣单裤就坐着三轮车来了，周围的人都不能理解。一次听那位妈妈解释说：“在日本上学还是穿短裤呢!物质再丰富，生活再优越，我们日本人的生存危机始终存在。所以从小开始的超能力、超强度训练，才能锻炼人的坚韧不拔的意志和不屈不挠的忍耐力。”     

在语文教学中培养生存能力

现代社会竞争激烈,变数大,挑战多,只凭一种技能已经不可能生存一辈子;即使拥有多种技能、没有基本的生存常识和技巧,同样也会被淘汰.因此,社会对教育的要求更高,"传道、授业、解惑"只是现代教师职责的一部分,而不是全部.现代的教师,不仅要使学生掌握课本上的知识;更重要的是培养学生的能力.在基础教育中增加培养生存能力的内容是十分必要的.当然,我们不是要组织学生去攀险峰、涉急流、宿荒漠:我们完全可以利用各种条件,因材施教、因人施教.以语文教学为例,可以采用渗透教学法来培养生存能力,让学生在生活中学语文,在学语文当中也学会生存.     

音乐教学对学生生存能力的培养

新课改、新理念,给我们这些工作在最前沿的教师们吹来了阵阵春风.二十一世纪提出培养人才的目标是会生存、会工作、会学习、会生活、会做人、会合作.会生存作为人才培养的第一大目标,生存是人的第一需要,获得生存能力是每一个人的愿望,所以我们应该努力培养青少年学生在逆境中的生存能力.     

生物学教学中培养学生的生存能力

生命是一切的载体。作为教育者,我们不仅要教给学生丰富的文化知识．更要提高学生的生存能力。生物学知识大量涉及人与自然、人与环境的关系,也包括人与人之间的关系。我们应该充分利用这一优势,对学生进行生存教育,真正做到用知识呵护生命。     

结合教学实施对青少年生存能力的培养

生存是人的第一需要 ,获得生存能力是每一个人的愿望 ,所以我们应该努力培养青少年在逆境中的生存能力。1　提高青少年调节和控制自己的情绪的能力情绪是指人对现实事物的态度的体验。它往往带有情景性 ,情景的产生和消失会引起情绪的改变 ,并且还通常具有较明显的冲动性和外部表现。在生活中 ,人们往往会面临突如其来或十分危急的情况 ,引起情绪变化 ,这时 ,你必须迅速果断地作出反应 ,心理学上把在出乎意料的紧急状况下引起的情绪状态称之为应激。而人在应激状态下往往会有两种截然不同的表现形式 :一种是动员身体的各种潜能 ,使反应活动…     

培养儿子的生存能力

多年前看过一则外国报道:一架飞机失事坠落在荒山野林之中,机上唯一的幸存者是一位年仅12岁的女孩。当女孩从昏迷中醒来后,她找到了父亲的遗体。痛哭一场后,她从父亲口袋里摸出了几颗巧克力,又在其他死者身上摸出了一些饼干,凭着记忆中父亲曾经告诉     

培养孩子的生存能力

今天的小学生多数是独生子女,由于优厚的物质生活条件及父母的溺爱,造成一些学生生活上讲求安逸,吃苦精神欠缺,自理、自主、自立能力差,对父母的依赖性强,更缺少防范意识,自卫、自救、经受挫折和磨难的能力差。对小学生进行生存教育是何等重要。生存需要什么？对小学生来说,这是一个很抽象的问题。教师可通过讲座、讨论和实践活动来认识生存的范畴,要让学生懂得生存需要交往,明白怎样在交往中表现自己,怎样同周围的人（爸爸、妈妈、老师、同学）交往;懂得生存需要创造,明白如何提高观察力、思维能力、想象力,主动培养动手能力;懂得生存需要…     

谈思想政治教学中生存能力的培养

学会生存是一个人立于世间的必备条件.初中思想品德新课程以人为本,充分反映并体现了培养学生生存能力的思想和内容.作为思想政治教师,如何利用和挖掘课程资源,充分发挥其教育功能,有效地实施培养学生生存能力的目标,解决学生在现实生活中所面临的生存问题和困惑,是值得研究和探讨的重要课题.     

谈思想政治教学中生存能力的培养

学会生存是一个人立于世间的必备条件。初中思想品德新课程以人为本,充分反映并体现了培养学生生存能力的思想和内容。作为思想政治教师,如何利用和挖掘课程资源,充分发挥其教育功能,有效地实施培养学生生存能力的目标,解决学生在现实生活中所面临的生存问题和困惑,是值得研究和探讨的重要课题。一、紧扣人生,强化学生自我保护意识生存能力的培养,首先在于强化学生的自我保护意识。所谓自我保护,一是要懂得珍爱,二是要学会防范。珍爱生命是保存生命最起码的要求,防范对生命的外来侵害是保存生命最基本的措施。根据教材内容和要求,教师将这些…     

日本重视培养学生的独立生存能力和抗挫折能力

日本很早就提出,“人人独立,国家就能独立。”他们的具体理由是:第一,没有独立精神的人,不会深切的关心国事。他们认为,如果人人都没有独立之心,专想依赖他人,那么全国都是些依赖他人的人,没有人来负责国家的事务,国家就很难独立。第二,在国内得不到独立地位的人,也不能在接触外人时保持独立的     

地震与生存能力的培养

我国位于环太平洋和欧亚两大地震带上,是世界上地震灾害最为频繁的国家之一,仅本世纪以来,死于地震的人数就达５５万,约占世界同期死亡人数的５３％,物质损失更是惊人。目前,我国仍处于地震的群发期,地震活动此起彼伏,新的人员伤亡也在不断增加,其中不乏青少年学...     

努力培养孩子的生存能力

学会生存 ,这是人类发展的基本要求。这种要求具体表现在学会正确处理人与社会及人与自然的关系上。在人与社会的关系方面 ,作为社会的人 ,必须懂得自己对社会、对他人的责任 ,并以此为准绳来规范自己的行为 ,使之有利于保障和改善人们的社会生存条件。　　要培养孩子具有较强的生存能力。学校、家庭和社会都有责任 ,从各方面去做大量的工作。最根本的是全面提高孩子的整体素质 ,其中 ,提高生活素质是最重要的内容 ;学会生存是素质教育的重要目标之一 ,而生活素质教育的主要渠道在家庭 ,因此 ,做家长的要做好以下几点。　　 1 让孩子吃苦耐…     

谈学生生存能力的培养

随着独生子女家庭的普及,独生子女问题一直是社会关注的热点.如低年级小学生不会洗脸、穿衣,高年级小学生不会叠被、不会洗碗;初中学生不懂剥鸡蛋壳;高中生、大学生把一星期的脏衣服抱回家让父母代劳;因离开父母、家庭,一些生活无法自理的尖子学生放弃出国留学或从大学退学.