中美MBA培养方案比较分析——以复旦大学和斯坦福大学为例

MBA教育是一种培养高级管理人才的教育,本文在介绍复旦大学和斯坦福大学MBA培养方案的基础上,从培养目标、入学标准、课程设置三个方面进行了比较分析,并对复旦大学MBA教育的改进提出一些意见。     

我国MBA课程设置的质量控制

MBA课程设置的合理与否直接关系到MBA合理知识结构的形成和必备能力素质的实现 ,它是MBA教育质量控制系统中的重要一环。本文从 5 0年代末美国MBA课程体系的改革谈起 ,介绍了现今各国通用的MBA课程设置和体系的一般模式 ;继而对我国的MBA课程设置过程和体系构建进行分析 ;对改进和提高我国MBA课程设置的质量进行了探讨 ,提出了精简或分解课程 ,压缩课时 ,注重知识统合 ,开设综合性课程等若干对策     

对高等职业教育培养目标、规格、要素定位的思考

发展高等职业教育,必须对其培养目标、培养规格、培养要素进行准确定位。培养目标应定位在培养实用型和技能型高层次人才上;培养规格应定位在大学本科和专科两个层次上;培养要素定位应体现在灵活的专业设置机制,较强的应用能力培训,“双师型”师资队伍的建设、必备的实训基地建设和订单式培养模式等方面。     

扎实推进高中新课程 培养个性化创新人才——高中教育人才培养模式创新之我见

人才培养模式,是指在一定的教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,由相对稳定的教学内容和课程体系、恰当的教育方式、方法和手段,以及相应的管理制度和评价方式等要素构成并且集中为教育教学模式的人才教育过程的总和。人才培养模式的创新是我国当前教育改革的主要任务,是培     

关于工科应用型本科教育有关问题的探讨

本文对应用型本科教育的培养目标、人才规格和培养模式的基本特征进行了分析与探讨,阐述了本科应用型人才应具有的基本素质.     

新课改下高师地理教育人才培养模式改革与创新

文章针对新课改下高师地理教育人才培养模式改革面临的困难,提出高师地理教育人才培养模式改革的策略,包括创新培养目标、培养规格、教育理念、课程体系、教学方法、教学内容、学生评价等,以此提高高师地理教育人才的培养质量。     

中国MBA教育的国际化和本土化——基于要素分析法的视角

基于要素分析法的视角,应用质量管理学的工程质量五要素分析了中国MBA教育的国际化,以特色三要素分析了中国MBA教育的本土化,以辽宁大学MBA教育的实践对中国MBA教育国际化和本土化的有机结合进行了有益的探索和思考.     

西部少数民族地区开展MBA教育的探索——以内蒙古大学为例

对西部少数民族地区实施MBA项目面临的环境特点进行了分析,介绍了内蒙古大学MBA教育项目在处理国际化与本土化的关系、确立非精英人才的培养目标定位以及结合当地企业特点和经济发展等方面获得的启示.提出未来少数民族地区MBA教育的策略选择应该是:保持和强化特色,在寻求合作中提升质量,进一步挖掘和弘扬民族传统文化,注重民族责任感和社会责任感的培养.     

关于开展国防MBA教育的思考

随着新军事变革的不断深入,军队建设需要大批适应市场经济环境、掌握国防资源规划与计划、装备采办管理、后勤管理等知识和技术的高级管理人才,以提高国防资源利用效率.在分析外军MBA人才培养现状的基础上,结合我军人才需要的实际,提出了国防MBA的培养目标、培养对象以及应当把握的原则,提出了MBA人才培养和科学研究的重点领域,为实施国防MBA教育提供思路.     

复合型英语人才培养模式的内涵及要素解析

本文在分析了复合型英语人才的特点和人才培养模式内涵的基础上,提出了复合型英语人才培养模式的内涵及其包含的两大基本要素:目标要素和方法要素。并根据泰勒的课程理论阐明了复合型英语人才培养模式应有的培养目标和教育教学方法。同时指出现有的复合型英语人才培养模式在培养目标、课程设置和教育教学方法方面存在的不足,并提出了相应的对策和建议。     

我国基础教育艺术师资培养的问题浅析

近些年,我国基础教育艺术课程有了较大的变革。然而,基础教育艺术师资培养中存在以下问题：基础教育艺术师资总量不足,整体质量有差距;艺术教育专业人才培养目标和规格描述模糊;高校对艺术教育人才综合培养模式缺乏准确把握;高校艺术教育专业师资再培训任务艰巨。教育工作者应认真研究与分析这些问题,努力寻找解决的途径与方法,以有效推动基础教育艺术课程的实施。     

关于构建我国高等职业教育课程体系的思考

思考之一：培养目标与人才规格是课程体系改革的前提众所周知,社会需求规定了培养目标和人才规格的基本内容,而培养目标和人才规格又制约着课程计划的制定和实施。如果对培养目标和人才规格认识不清,就构建不出适应实际的课程体系。因此,明确高等职业教育的培养目标和人才规格,是课程体系改革的前提。１．高等职业教育的培养目标应是高层次的具有职业基础教育水平的专门化人才。高等职业教育作为一种独立存在的教育形式,所培养的是分专业的、高层次的专门人才。因此,岗位、岗位群的教育内容是课程体系中的一个重要组成部分,在总体课…     

本科家具设计专业实用型人才培养思考与对策

高等学校本科家具设计专业人才的培养模式一直没有建立起完整有效的设计教育体系,影响了设计人才的培养质量。目前本科家具设计专业教育存在的问题主要表现为：艺术设计教育思想不能有效选拔、培养专业人才,培养目标不明确,课程体系和教学内容不完善,素质教育和实践教学环节较弱。本科家具设计专业教育改进对策为：树立正确的艺术设计教育思想;明确培养目标以提高教学质量;完善课程体系和教学内容;加强素质教育和实践教学,提高学生的社会适应性。     

我国MBA教育模式的问题及对策探讨

工商管理硕士(MBA)教育在我国已经有20多年的发展历程,为我国培养了大批工商管理高级专门人才。在我国MBA教育新的历史背景下,我国MBA教育模式还存在着一些问题,主要表现在培养目标、培养特色、教学内容、教学方法、课程设置和师资力量等诸方面。为了加强我国MBA教育,必须要朝着国际化、本土化发展目标努力,培养目标应明确化与特色化,教学内容要有针对性和实践性,教学方法应多样化,完善课程设计,提高教师教学水平。     

我国MBA培养模式的发展瓶颈分析及创新路径

我国的MBA培养与教育取得了骄人的成绩,但是其培养模式也存在着一系列问题。在分析了我国MBA培养模式的瓶颈后,探讨了其创新路径,即:缩小高校发展差距,合理配备教学资源;重视复试选拔,提高生源质量;优化师资队伍,提高教学质量;创新培养方式,实行弹性学制;改进教学活动,灵活教学方式;科学设置课程,编写本土化教材;注重职业发展规划,加强就业指导服务。     

也谈高等职业教育的人才规格

根据高职教育的培养目标及其人才规格特点,确定高职人才质量构成的五个基本要素,对高等职业教育的特点进行了理论探讨。     

浅谈高职教育的培养目标和人才规格

该文论述了高职教育的培养目标及其人才规格特点,确定了高职人才质量构成的五个基本要素,对高等职业教育的特点进行了理论探讨。     

论职技高师人才的培养

职技高师人才的培养是一个复杂的、开放的系统工程,主要由培养目标、培养方向、培养规格、课程设置诸要素构成。培养目标是“关系到把受教育者培养成什么样的社会角色和具有什么素质的根本问题,是教育实践活动的出发点。”以培养目标为基点,由培养方向、培养规格及课程设置诸要素构成了职技高师人才培养多维结构体系,它反映了职技高师人才培养目标的本质,这种本质特征把职技高师教育与其他教育类别区分开来,指明了职技高师教育的根本方向。要提高职技高师人才培养的针对性和实用性,必须从人才培养目标这一基点出发,全方位、多维度研究影响人…     

高职教育质量的影响因素分析及保持措施

一、高职教育质量的影响因素分析当前，我国高等职业教育质量问题十分突出。要努力提高高职教育质量，首先我们应当对影响高职教育质量的因素进行分析。我认为，影响因素主要有：一培养目标与发展模式教育质量的评价与培养目标是密切相连的，“教育质量是指教育水平高低和效果优劣的程度，最终体现在培养对象的质量上，衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求，亦是教育的根本质量要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格”。可见，高等职业教育的质量评价不是抽象…     

师专人才培养模式浅议

人才培养模式是学校在一定教育思想和教育观念的指导下，确定培养目标，并为保证培养目标的实现而为学生预先设置的知识、能力、素质结构，以及实现培养目标所采取的教育教学活动，这些教育教学活动在实践中形成了一定的风格与特征，具有明显的计划性、系统性和范型性。它从根本上规定了人才的培养特征。 培养模式一般包含培养目标、培养规格、专业设置、课程体系、教学方式、教育教学活动组织样式等。 一、目前师专人才培养模式的主要问题 第一，在培养目标与培养规格方面：几十年来，师专培养目标始终定格为合格的初中教师，但对“合格”…