专业化幼儿教师职前培养课程的设置

正2011年12月教育部颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》),指出幼儿园教师的质量决定着学前教育的质量,高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。《教师教育课程标准(试行)》(简称《课程标准》)中规定了幼儿园职前教师教育课程目标和课程设置内容。课程目标包括"教育信念与责任","教育知识与能力"和"教育实践与体验"。与之对应的课程设置为"儿童发展与学习"、"幼儿教育基础"、"幼儿活动与指导"、     

幼儿园“一课三研”提高教师教育活动设计能力的实践研究

幼儿园教师教育活动设计与实施能力是幼儿园教师的一项基本功,是《幼儿园教师专业标准(试行)》要求每一位幼儿园教师必备的一项专业能力.幼儿园"一课三研"教研活动则是促进幼儿园教师教育活动设计与实施能力的有效途径.从《幼儿园教师专业标准(试行)》入手,全面探讨幼儿园"一课三研"教研活动的背景与意义、模式建构、实施效果、活动反思等方面的内容将有助于幼儿园教师的教育活动设计能力提高和专业发展.     

论幼儿园教育内容的适宜性——评河南郑州市一幼儿园的"集体婚礼"事件

河南郑州市一幼儿园为幼儿举办“集体婚礼”,这一事件提醒我们要更加重视幼儿园教育内容的适宜性问题.事实上,关于幼儿园教育内容的适宜性问题,国内外有很多相关研究,特别是全美幼儿教育协会(NAEYC)研究制定的判断课程内容适宜性的20条标准,对我们思考幼儿园教育内容的适宜性问题有重要的参考与借鉴价值.联系到幼儿园“集体婚礼”事件,我们必须明确,没有任何研究证明幼儿存在“婚姻敏感期”;园长和教师需要认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神,以保证幼儿园教育内容的适宜性;教育内容的选择不能想当然,园长和教师需对此进行精心选择与安排,如此才能符合幼儿的身心发展规律,促进幼儿发展.     

教师自主性评价的实践与研究

“以幼儿发展为本”是《幼儿园教育指导纲要》的基本理念,教育实践与研究越来越涉及到教育的本质,而幼儿园教育管理如何去适应教育改革的需要?如何真正意义上确立“以人为本”管理思想,在教育管理制度上有所突破,有所创新?结合我园的实际情况,我们选取了“教师自主评价”作为我们深入贯彻《纲要》的切入点进行了实践与探索。一、关于“教师工作评价”的调查与思考(一)传统评价弊端必须改首先,我们对本园目前“教师评价”的状况进行了一次调查(问卷法)。调查内容:(1)在幼儿园“教师评价”中,有哪些问题是最急需解决的;(2)在幼儿园“教师评价…     

贯彻《幼儿园教育指导纲要》的策略——以幼儿园游戏活动为例

《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)的教学理念和教学目标包括做好启蒙阶段教育,充分挖掘和利用教学资源,促进幼儿德、智、体、美全面发展等内容。在此教学目标下,幼儿园教育必然要对传统单一校园文化、教师以命令进行教学、不注重幼儿全面发展等教学现象做出改变。本文先对《纲要》的培养目标和理念等做出分析,再以幼儿园开展的游戏活动为例,探讨幼儿园教学中如何贯彻和实施《纲要》的培养目标和培养理念。     

幼儿园文化建设的个案研究——Q市L幼儿园文化建设解读

在中国的普通学校(包括幼儿园),对校本(园本)文化的自觉研究多数是伴随着校本(园本)课程开发进行的。教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:教师要从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行。虽然国家没有明确指出,每个幼儿园必须     

幼儿园教师教学技能职前培养路径探索

教学技能是幼儿园教师专业能力的核心。幼儿园教师的教学技能是指在教育学、心理学和学科(领域)教育理论等的指导下,以专业知识与相关职业技能为基础,通过运用某种知识和规则顺利完成某种教学任务的能力,包括教学设计、教学组织、教学反思等三方面。幼儿园教师教学技能的职前培养很有必要。通过有效路径进行教学技能的职前培养,有助于教师的专业成长和幼儿园教育质量的提升。     

幼儿园教师教育技术培训内容初探

幼儿园教师的教育技术培训应该体现保教结合的工作特点。幼儿园教师教育技术培训的常规内容包括活动教学设计和一日常规教学设计,特殊内容针对幼儿的信息技术敏感期进行引导。     

从“虐童事件”看幼儿园教师专业伦理建设的重要性

从当前和未来我国幼儿园教师的专业伦理表现来看,幼儿园教师专业伦理建设是一项重要且紧迫的任务。这是教育活动的内涵要求,是学前教育事业发展和幼儿园教师专业发展的需要,也是教育管理的基础性任务。加强幼儿园教师专业伦理建设,不仅有利于提升幼儿园教师的教育服务质量,还有助于提升幼儿园教师的社会形象。它包括(1)制订和使用专业的《幼儿园教师专业伦理规范》;(2)加强准入环节对准教师专业道德素养的考核;(3)加强职前和职后教育中的专业伦理教育;(4)建立以专业伦理规范为依据的幼儿园教师监督、评估与奖惩机制。     

幼儿园教育应体现整体观念和发展观念

本文拟就《幼儿园工作规程(试行)》(以下简称《规程》)“第四章幼儿园教育”这部分内容,谈谈自己的认识。首先,我感到这一章具有下面三个特点: (1)内容扼要,重点突出,便于幼儿园教师理解和贯彻。如将过去为了完成体智德美各育的任务所提出的教育原则、教学原则等合并为几条最根本的幼儿园教育的原则。又如教育途径,只阐明日常生活、幼儿园教育活动和游戏三种途径。而每一种途径又着重根据这些活动的特点,     

幼儿园教师教学技能职前培养路径探索

教学技能是幼儿园教师专业能力的核心.幼儿园教师的教学技能是指在教育学、心理学和学科(领域)教育理论等的指导下,以专业知识与相关职业技能为基础,通过运用某种知识和规则顺利完成某种教学任务的能力,包括教学设计、教学组织、教学反思等三方面.幼儿园教师教学技能的职前培养很有必要.通过有效路径进行教学技能的职前培养,有助于教师的专业成长和幼儿园教育质量的提升.     

幼儿园教师性别教育观念现状研究

幼儿园教师的性别教育观念对幼儿性别角色的形成具有重要影响.本研究以99名幼儿园教师为研究对象,采取问卷法和访谈法探讨了幼儿园教师对性别教育的含义、重要性、内容和方法的理解以及性别教育过程中出现的问题和困惑.研究表明,大多数教师对性别教育的理解不全面、不科学:对性别教育内容了解不多;对男孩的教育比对女孩的传统,大多数教师不了解双性化教育.要转变幼儿园教师的传统性别教育观念,必须加大社会对性别教育的重视程度;相关部门应抓紧制定有关性别教育的规范性指导纲要;幼儿园应多组织教师进行有关性别教育的学习和探讨.     

指向教师专业发展的幼儿园教师评价内容

对于教师评价而言,评价内容是评价方案的核心.幼儿园教师的评价内容是否科学合理,直接关系到有关幼儿园教师评价方案的成败,也会影响到幼儿园教师评价的实施.随着教育评价理论的不断发展,发展性教师评价日渐受到人们的重视,其评价内容注重教师专业特点和工作特殊性,通常包括常规性、专业性和发展性三个层次.     

对幼教人员的要求

欧洲不少国家幼儿园的工作人员分教师和助理员或保育员两种。教师必须高中毕业受过两年以上大专教育或三、四年大学教育得到学位;保育员必须初中毕业受过二年以上专业教育方为合格。幼教专业学习课程十分广泛,通常包括:语言和文学、科学和自然、音乐和艺术、教育学、心理学、教学法和儿童管理等课程。幼儿园的保育员也需要具备多方面的知识和技能,她们要学习0——7岁儿童生长发展(包括体育、智育、感情和社交)、管理护理     

幼儿园保育与幼儿园保洁工作的区别

幼儿园的保育是非常重要的,它关系到幼儿身心的健康发展,保育是学前教育的重要组成部分,幼儿园保育员是保育的具体实施者。在这里我们把教师和保育员统称为教师。她们的言行举止、品德修养、文化素质、教育理念、心理个性等潜移默化地影响着幼儿的发展。《幼儿园教育指导纲要》(简称《纲要》,下文同)里要求"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促     

浅析幼儿体育意识培养的影响因素及对策

体育是幼儿园健康教育的一项重要内容,《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。"体育活动要得到重视,教师要在丰富多彩的体育活动中培养幼儿的体育意识,激发幼儿对体育活动的热爱,使幼儿养成良好的锻炼习惯,不断增强幼儿体质。     

《专业标准》视域下幼儿园教师职前教育教学策略——以“幼儿科学教育与活动指导”教学策略探究为例

教学改革不仅是教学方法、方式的孤立革新,而是在对教育理念、培养目标、课程内容、资源及师生状况等方面综合考量基础上的教学策略的改革。幼儿园教师职前教育教学策略的改革必须在《幼儿园教师专业标准》和《幼儿园教师教育课程标准》的视域下,以实践和反思能力培养为主要目标,以典型学习情境和工作任务为主要内容,以＂行动—实践＂为教学模式,以实操练习为主要方法,从而培养出符合时代需要的合格幼儿园教师。     

教育活动内容选择的依据

幼儿园课程改革对幼儿园教育活动的影响是非常大的 ,其中一个较为明显的改变就是教师对教育活动内容的选择与安排有了越来越大的自主权 ,教师不必拘泥于一套教学指导用书 ,按部就班地实施教学计划 ,而是可以依据《幼儿园工作规程》提出的保教目标和《幼儿园教育指导纲要 (试行 )》所述的各领域目标 ,结合本地、本园和本班的实际情况 ,灵活地选择教育内容甚至追随儿童的兴趣、需要生成教育活动。这种改变在给予教师较大自主权的同时 ,也对教师提出了更高的要求。教师到底该如何选择教育活动内容呢?笔者提出以下四个方面的依据 :1 能有效实现…     

教育活动内容选择的依据

幼儿园课程改革对幼儿园教育活动的影响是非常大的，其中一个较为明显的改变就是教师对教育活动内容的选择与安排有了越来越大的自主权，教师不必拘泥于一套教学指导用书，按部就班地实施教学计划，而是可以依据《幼儿园工作规程》提出的保教目标和《幼儿园教育指导纲要(试行)》所述的各领域目标，结合本地、本园和本班的实际情况，灵活地选择教育内容甚至追随儿童的兴趣、需要生成教育活动。这种改变在给予教师较大自主权的同时，也对教师提出了更高的要求。教师到底该如何选择教育活动内容呢?笔提出以下四个方面的依据：     

新闻

福建：2015年1月起 师范生入学不再自动获教师资格证 福建省教育厅消息,从2015年1月起,凡是在福建省中请认定中小学幼儿园教师资格（含中等职业学校教师和中职校实习指导教师）的人员,必须参加教育部组织的、全国统一的教师资格考试（包括笔试和面试）。取得考试合格证以后,才能申请认定相应的教师资格。这也意味着,明年入学的福建省师范类专业学生,毕业时将不会自动获得教师资格证。（来源：东南网）