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本文主要通过《胡同文化》一课的教学 ,探讨教师怎样做好学生自主学习的促进者的方法和途径。只有实现了教师作为促进者这一新型角色的转变 ,才会有学生自主的学习 ,才会有充满活力与创新的课堂。 相似文献
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何阿姐 《读与写:教育教学刊》2011,(10):184
培养学生良好的阅读习惯和正确的阅读方式是中小学语文教学的重要内容,语文教学所谓的"得法于课内,得益于课外",就是把语文阅读能力转化为学生的课外阅读实践。所以,作为小学语文教师,除了教好一至六年级的教材,我们还应该做学生课外阅读的引领者,促进者。1师生互荐阅读,与学生心心相印儿童文学是学生成长的好伙伴,教师不妨"把杯子倒空",带 相似文献
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彭佩烘 《福建职业与成人教育》2005,(1):13-15
社会信息化和知识经济的特征,对教师提出了强烈的变革要求;素质教育的实施,更加带给教师最大挑战——从传统的课堂传授知识的角色向学生发展的促进。教育过程的指导、组织、参与的角色转变。 相似文献
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通过对小学一年级学生教育教学的深入观察,我发现从某种程度上来说语文书是天真活泼的小学一年级学生的脚链,使他们每天不是读语文书,就是写字、背诵、考试。所以让小学一年级学生独立地进行课外阅读,是语文教学一种最普遍、最重要的形式。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出,语文教师不仅要向学生传授语文知识,还要注意培养学生的人文素养,潜移默化地对学生进行情感陶冶,培养学生的审美情趣,提高学生的审美能力。儿童文学是语言的艺术,优秀的儿童文学作家,或用饱蘸诗意的笔墨抒发自然人性的美妙,或用含蓄委婉的笔调抒写苦难人生之不幸,或用讽刺幽默的笔法揭示社会现实之污点。 相似文献
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如何让孩子喜欢阅读,产生阅读兴趣 总被引:1,自引:0,他引:1
庞晓兰 《四川教育学院学报》2005,21(8):29-29
新的课程标准提出。要让学生“喜欢阅读,享受阅读兴趣。”是啊。有兴趣才会喜欢,才会使阅读成为一次快乐的体验。而课外阅读作为课内阅读的延伸,能拓宽视野。发展智力,陶冶情操,从而提高学生的语文素养。怎样才能让学生喜欢阅读。感受到阅读的乐趣呢? 相似文献
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大量的阅读是学好英语的一个主要途径,而阅读本身也是学习外语的目的之一。课程标准明确规定,“中学生课外阅读总量除教材外,累计达到15万词以上”。阅读能力的提高可以促进听说写能力的提高,因此必须积极开展课外阅读活动来提高学生的整体英语素质。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2019,(6):10-14
阅读可以帮助孩子发展思维、认识世界。在英语学习的过程中,阅读起着至关重要的作用,培养英语阅读力是儿童英语教育的重心。教师通过绘本启蒙阅读,到分级阅读,再到章节书以及英文原版小说阅读,循序渐进地培养儿童良好的英文阅读习惯,提升儿童英文阅读能力,可以为孩子一生的生活和学习打下坚实的基础。 相似文献
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课外阅读是全面提升儿童语文素养的一条重要途径。目前,重视课外阅读已经成为许多小学语文教师的共识。但是,儿童课外读什么书? 相似文献
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课改以来。指导学生课外阅读的实践与有关的研究很多,成为当前中小学语文教学的热点问题。大多数都是围绕“培养学生阅读的兴趣、选择好课外书、教给阅读的方法、养成良好的阅读习惯”等方面展开论述。笔者试图在别人轻描淡写或比较少谈到的地方再作点发挥,“冷门”的地方其实很需要我们去关注,去加把“火”。 相似文献
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一、深入学习领会课标的精神实质 课标的精神实质,是以人为本,即以学生为本,以学生的能力和终身发展为本。课标致力于为学生进入学习化社会所必需的各种能力打基础,为学生进一步接受高等教育打基础,为学生面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打基础。只有把握了课标的这一精神实质,教师才能对课标中的课 相似文献
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尤玉兵 《学生之友(小学版)》2012,(12):11-11
阅读是语文教学中极其重要的学习内容。《义务教育语文课程标准》明确指出:应培养学生具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。阅读教学是一种心灵的交流,精神的对话,是学生、教师、文本之间对话的过程,是思维碰撞和心灵交流的动态过程。英国著名作家毛姆认为“阅读应该是一种享受。”阅读优秀的作品能帮助我们克服个人生命的局限,感受人生的博大, 相似文献
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马茜 《中国校外教育(理论)》2014,(5):36-36
数学阅读能力的培养在日常的教学中往往容易被忽视,然而从数学教学的实践来看,数学阅读能力对于小学生数学学习以及数学成绩都有着很大的影响。特别是针对面对升学考试的六年级学生,掌握正确的阅读方法,提高数学的阅读能力,有助于冲刺最后的升学考试,同时也有利于为初高中学习打下良好的数学基础。结合小学生数学阅读的现状,针对教学中出现的具体问题,探索提高小学生数学阅读能力的方法具有重要意义。 相似文献
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作者在日常教学中发现,六年级学生虽有一定的英语基础,但是在日常生活中运用英语的地方少之又少。作者仔细观察了六年级学生,发现他们因为懒而没有说的欲望,因为害怕而没有说的胆量,因为轻视而没有说的愿望,认识到这些原因后从背诵入手,逐步深入,让学生不怕背诵,不怕表演,最后升华至演讲,一步步提高六年级学生的英语口语能力。 相似文献
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本主要通过《胡同化》一课的教学,探讨教师怎样做好学生自主学习的促进的方法和途径。只有实现了教师作为促进这一新型角色的转变,才会有学生自主的学习,才会有充满活力与创新的课堂。 相似文献