现代远程教育模式的变革意义

随着多媒体网络技术迅猛发展 ,远程教育成为我们传播信息、学习知识、构建终身学习体系的重要手段 ,远程教育的迅速崛起是对传统教育模式的变革。在教学主体上 ,现代远程教育真正实现了以教师为中心向以学生为中心的转变 ;学习方式实现从单一型向多样型转变 ;现代远程教育扩大教育规模 ,促进教育资源的优化配置。随着远程教育进一步发展 ,将对我国教育事业起着深远的影响。     

加强成人教育教学质量管理的探索

成人教育的教学模式不同于普通高校的教学模式,它的教学是以学习者自主学习为主,学校提供一定的教学帮助为辅的教学模式。随着现代远程教育技术的发展,利用现代信息技术和教育技术手段可以为学习者学习提供多种媒体的课程资源和多种形式的教学,更加有利于学习者自主学习和在职学习。但由于学习者大多离校     

现代远程教育对终身教育的作用

一、现代远程教育是构建终身教育体系的脊梁 现代远程教育是以计算机、卫星电视和电信三大通信网络为基础的，师生在时间和空间上处于分离的，以学生自主学习为主的教育活动。现代远程教育是在以函授教育为代表的第一代远程教育和以广播电视教育为代表的第二代远程教育基础上发展起来的第三代远程教育。现代远程教育自身独特的特点和优势，使其成为构建终身教育体系的主要手段。其高度的开放性、良好的交互性、彻底的自主性、广阔的网络性等特点，从根本上改变了传统教学的种种弊端，突破了传统教育的时空局限，激发了学生学习的主动性和创…     

现代远程教育教师的能力结构及培养

以学生为中心的现代远程教育,决定了教师成为教育中的教学设计者、学习辅导者和朋友;这种角色转变要求现代远程教育教师应具备:教学能力、信息技术运用能力、科研创新能力和组织管理能力;为此,需要通过现代远程教师的工作实践、在职继续教育和离职学习培训等渠道来培养高要求的能力结构。     

浅析现代远程教育教师的能力结构及培养

以学生为中心的现代远程教育,决定了教师成为教育中的教学设计者、学习辅导者和朋友。这种角色转变要求现代远程教育教师应具备：教学能力、信息技术运用能力、科研创新能力和组织管理能力。为此,需要通过现代远程教育教师的工作实践、在职继续教育和离职学习培训等渠道来培养高要求的能力结构。     

现代远程教育教师专业化发展的能力建构

远程教育教师专业能力以现代远程教育的特点为基础,是教师顺利完成教学任务必备的核心能力。现代远程教育的特点包括：师生处于准分离状态;以媒体技术为支撑;以交互教学为手段;以自主学习为中心。从现代远程教育的特点出发,现代远程教育教师发展其专业能力应着重关注以下几方面：加强沟通与交往能力,缩短师生间的距离感;熟练掌握与应用现代信息技术,多形式开展交互教学;重视教学设计,强化学习支持服务;合理地开发与运用教育资源,提升资源利用率。     

试论远程教育自主学习模式的构建

远程教育最主要的价值就是自主学习模式的构建。远程教育就是通过网络进行学习,教学的方式主要以互联网为载体,向异地的学生进行教学,是一种全新的网络教学模式。针对当前教育模式实际,在分析远程教育自主学习模式的可行性基础上,本文提出了构建现代远程教育自主学习模式方案,阐述了现代远程教育中自主学习模式实施的影响和意义。     

普通高校现代远程教育办学机制研究

现代远程教育已成为高等教育的重要组成部分,正在改变本专科层次学历教育的结构。网络教育学院、学科型学院、学习中心、合作企业（机构）是普通高校现代远程教育办学的主要参与方,并以网院为中心构成四方三角合作结构。本文通过分析办学机制,认为普通高校应协调网络教育与学校的整体发展;提升网院与学科型学院的合作层次;加强对校外学习中心的指导,保持自己的教学特色;正确处理规模与效益的关系等。     

现代远程教育在继续教育中的优势

现代远程教育和继续教育都是为适应学习化社会的到来而提出并发展起未的崭新教育理念,也是知识经济时代对广大科技人员、知识分子和普通劳动者的新要求。现代远程教育与继续教育的结合与统一,是我国发展现代远程教育,促进继续教育发展,构建终身教育体系的必然趋势。从目前我国现代远程教育的实践来看,现代远程教育在继续教育发展中的优势,主要表现为:1.现代远程教育突破了传统继续教育的时空限制和以教师为中心的教学模式,建立了以学习者为中心的个性化自主学习模式和协作式学习模式,使继续教育更加适应学习型社会的发展。过去我国继续教育…     

论现代教育技术在远程开放教育中有效应用的条件

实现现代教育技术在远程开放教育中的有效应用，必须科学建设现代远程教育的硬软件支撑系统；必须坚持以“学生为中心”的教育观，发挥教师的主导作用，建立有助于学习个体消化的学习机制；必须建立远程教育质量保证体系，以保证远程开放教育的可持续发展。     

试论现代远程教育的课程设计

现代远程教育的课程设计由课程目标、学习者特征、课程内容、课程实施和课程评价等要素构成,我们认为课程设计应该围绕“对话、结构和自主学习”三个核心进行资源的整合和模式的创新,使远程教育的管理模式从“以教材为中心”向“以学习者为中心,围绕课程组织教学”转变。     

开放教育条件下的面授辅导及其设计

现代远程教育并不是不要课堂面授，开放教育的自主学习也不就是自己学习。无庸置疑，课堂面授是所有学校教育的必备条件之一，是教学实施的基本手段，即使是在现代远程教育条件下仍不失其生命力。那么，什么才是现代远程开放教育的面授辅导，较之传授面授它的区别在那里，它与现代教育技术、与自主学习是何关系．本围绕前述问题进行探讨。     

现代远程教育呼唤教育观念的更新

现代远程教育是以学习者为中心，旨在使每一位学习者都得到充分发展的新型教育，通过对现代远程教育的定位及春内涵的论述以及现代远程教育与传统教育的区别，从现代远程教育的决策者、教育者、学习者、管理者四个角度，提出树立现代远程教育的新理念，以适应现代远程教育的发展。     

电子科技大学现代教育技术中心

电子科技大学现代教育技术中心成立于2001年，负责学校多媒体网络教学资源建设与管理、教师现代教育技术培训、多媒体教学设施管理、远程教育教学资源建设、现代教育技术研究和推广工作。几年来中心在工作中坚持“贴近教学、贴近课程、贴近教师、贴近学生”的原则，注重应用开发和研究，在教学、服务和科研方面均取得了显著成效，多项成果获省部级奖励。     

北京市教育委员会印发关于高等学校现代远程教育校外学习中心管理实施意见的通知

有关高等学校: 为促进高等学校现代远程教育发展,保证现代远程教育的质量,根据教育部<关于现代远程教育校外学习中心(点)建设和管理的原则意见(试行)>(教高厅[2002]1号)和<现代远程教育校外学习中心(点)暂行管理办法>(教高厅[2003]2号)文件精神,结合北京市的实际情况,特制定<关于高等学校现代远程教育校外学习中心管理实施意见>,现印发你们,请有关高等学校认真贯彻执行并按照本实施意见的有关规定开展自检自查.本委将在适当时期组织专家组对其执行情况进行检查和评估.     

现代远程教育校外学习中心发展现状分析

校外学习中心(点)是主办高校开展现代远程教育的校外学习支持服务机构,在整个远程教育教学过程中肩负着重要职责。本文通过对广东省现代远程教育校外学习中心(点)年检年报资料统计、分析,结合几次实地抽检、调研经历,对广东省现代远程教育校外学习中心(点)的发展现状与成绩进行了描述和分析,找出了存在的问题,并对其未来发展做出展望,以期推动广东省乃至全国校外学习中心(点)实现在规范管理基础上的发展与创新。     

如何运用远程教育资源服务于语文教学

随着远程教育资源站点在农村中小学校的普及,现在远程教育各类资源能直接服务于学校的教育工作和教师的学科教学,广大教师们已经开始认识到信息化是提高基础教育质量和水平的有效途径。同时,丰富的远教资源和强大的交互性对学校的管理、教学研究、课堂教学等提出了严峻的挑战,要求教师用全新的育人理念“以知识传授为中心转变为以资源重建为中心、以当前学习为着眼点转变为以人的终身学习为着眼点”为指导,     

现代远程教育手段在成人高等教育领域的应用研究与实践

教育的本质职能就是通过知识信息的传递培养人的技能。现代远程教育是以现代远程教育手段为主,容面授、函授和自学等教学形式,多种媒体优化、有机组合的教育方式。现代远程教育手段的主要特点是教师和学生能够跨越空间进行实时或非实时的交互。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势,可以为各类教育提高教育质量提供有力支持,可以为各种社会成员学习提供方便的广泛的教育服务,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。     

构建现代远程教育校外学习中心监管机制的探索

通过对全国普通高校举办的现代远程教育校外学习中心发展规模、现状的考察,指出了存在的亟待解决的问题.借鉴国外学者的利益相关者理论,对普通高校与现代远程教育校外学习中心之间的利益及发展战略关系做了一定的剖析,进而提出了以利益相关者理论为指导、以利益相关者视角对现代远程教育校外学习中心加强监管的措施.     

建构主义与现代远程教育的课程教学设计

经济的全球化以及教育的信息化对传统的教育教学模式提出了新的要求,而现代远程教育正是当前教育革命的代表。如何改革和设计现代远程教育的课程教学设计,保证人才培养的质量与规格,是现代远程教育的重要课题。从建构主义学习理论入手,将其运用到现代远程教育所提供的新的学习环境中,注重以学生为中心,更多地考虑到学生的背景和不同实情,重视学生与学习材料之间以及学生相互之间的关系来组织教学,这对于推进素质教育,深刻影响正在构建中的学习化社会与终身教育体系具有重要的现实意义。