浅谈初中英语语法教学

对于初中英语语法教学,有几种不同的看法,一是认为强调听说,语法教学就不那么重要了;二是仍然把语法教学看成是决定学生成绩好坏的关键,上课总习惯于做无休止的语法分析,好像学英语就是学语法。笔者认为,语法教学要注意以下几点。一、语法项目要分清主次有些教师对课文后面安排的语法项目,讲解时总习惯于面面俱到,生怕漏掉什么。在中学英语课本     

优化语法教学 培养学生的英语运用能力

语法是语言赖以形成和发展的要素,是掌握语言的必用工具,学习者不可不学。但在中学英语教学中,一些教师放弃了语法教学,认为学生运用英语的能力,只需通过大量实践习得;还有一些教师固守语法教学的传统,以"满堂灌"的方式,用时间拼效果。这两种方式都缺乏科学性和实践性,前者淡化语法教学,忽视了英语在我国是外语而不是     

远程教育中英语语法教学策略探究

英语语法是英语的一个重要组成部分,也是英语内在结构规律的总结。由于语法课理论性较强,又被认为脱离交际实际,在教师与学生经常处于分离状态的远程教育中,语法教学效果一直不是很理想。本文结合语法教学过程中存在的问题,从教和学的角度对英语语法的有效性教学策略作了一探讨。     

在大学英语课堂开展语法教学的必要性与创新研究

在交际教学法盛行的年代,语法教学受到冷落,且针对大学语法教学有无必要的争论一直不断。本文认为语法是学习英语的基石,是融会贯通地应用英语的必要条件。大学语法不是"教不教"的问题,是"如何教"的问题。教师需要反思传统的教学方式,要对语法教学进行创新。     

初中英语语法教学的影响因素

语法作为语言的纽带,不能心领神会的运用好语法,就不能正确的掌握一门语言。学习语法不是我们最主要的,语法是我们学好英语的工具。我们熟练运用英语与人交流,而不产生歧义,增强学习效果等都需要语法这一工具。在平时的教学中我们会发现学生们在语法上存在很多问题,有的学生非常缺乏语法知识,语言表达七零八落,无法正常表述出自己的意思,这样肯定会严重影响正常的交流活动。在新课程标准中规定:教师要明确语法教学的目的不是为了掌握语法学,而是为了取得学习目的语的工具,为了更好的提高听说读写的能力,为了交际而学语法。语言的学习离不开语法的学习。在新的教学改革中,老师需要重新认识语法教学的重要     

中学生英语自学能力的培养

学生进入中学以后,学习英语的内容更多,难度更大,要求更高.只靠教师在课堂上讲多少学生就学多少是不够的,必须培养学生学会自己观察、自己钻研、自己理解、自己提高.陶行知先生曾说:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学."只有教会学生怎么学习,培养学生自己学,才能使学生越学越有劲,越学越想学.因此,笔者认为,在教学中积极培养、发展学生自学英语的能力是非常重要的.笔者根据多年的教学实践经验,谈几点看法.     

学英语不学语法行不行?

我们中国人在国内学英语,不得不学语法,因为我们的母语与英语完全不同,并且在英语课外很少有听、说英语的机会,也就是说,我们不能生活在周围都是说英语或用英文的环境中,因此,我们不能总是沉浸在"自然模仿和熏陶"的英语环境.怎样学习英语语法呢?最好是学英语教学语法并学会从语法到语法技能.     

浅析小学英语语法教学

一、明确语法教学的目的,把握语法教学的尺度 语法教学的目的是掌握学习语言的工具,是用语法解释语言,而不是语法决定语言.要学习掌握一种语言,在起始基础阶段就必须学习语法规律.但同时也就出现了一个问题--语法学习本身并不是语言学习的最终目的,语法教法从属于运用语言能力的培养,是为培养学生运用英语的能力服务的,是为了促进并提高学生积极参与交流的能力.而在都是使用汉语交流的中国本土,学生缺乏学习英语的语言环境,平时接触英语和使用英语的时间较少.     

中学英语交际原则与语法教学之我见

受国外交际语言教学法的影响,我国外语教学界开始对语法在英语教学中的地位产生怀疑.不少人认为:语法教学是培养学生交际能力的一大障碍.语法到底应不应该教?语法教学是否对培养学生的英语交际能力毫无用处?在语法教学课堂上如何贯彻交际原则?本文拟通过对以上三个问题的研究,提出自己的看法.     

小议英语教学观念的转变

随着中学教材的不断改革，要让学生适应新教材，新形势，前提就是要转变教学观念。一、教师要有正确的语言观不少教师认为学英语就是学语音、语法和词汇，学生掌握了语音、语法和一定数量的词汇，就算是初步掌握了英语。因此，教师把教授英语作为传授知识的过程，在课堂上力求讲深讲透，全而又全；还有一种看法认为，学英语就是要培养“听说读写的技能”，为了提高这种“技能”，只要多练就行。但是这两种做法的结果却是：学生会做语音、语法题，考试能得较高分数，但是在交际场合，连最简单的日常用语也讲不出来，所学的英语成了“聋哑英语…     

高中英语语法教学的再思考

近几年,英语教学界提出了"听说领先,淡化语法,侧重阅读能力的培养"这一教学指导思想。因此,有一部分师生认为,教授语法和学习语法不够时髦,是过时了的。结果使学生不能准确、得体地运用英语,不仅不能用标准的英语进行口头表达、书面表达,而且在阅读文章时,往往会感到"基本没生词,但就是读不懂"。在这里,我们就不得不重提语法教学了。一、语法教学的重要性语法教学在外语教学中一直占据     

新教材英语语法教学的技巧与方法

英语的语法教学在英语教学中,一直是一个重要而不可缺少的部分,但是很多年来,＂枯燥乏味＂的语法一直是很多老师和学生头疼的问题。自从新课程改革以来,＂重视学生语言能力的培养,淡化语法＂诸如此类的说法,又让英语教师们进入另一个误区,认为语法知识可教可不教。也有很多老师提出疑问：不教语法,学生怎么理解,又怎样进一步学习。其实这些说法本身并没有错误,淡化语法,并不是忽略语法,更不是不教语法,反而是新课改、新教材对英语教师的语法教学提出了更高的要求。     

学好高中英语需从语法抓起

语法知识是英语学习的重点,且贯穿于初中、高中,乃至大学,系统掌握英语语法知识是高中生提升自身英语成绩的重要前提。但是反观当前,高中生将语法知识视作英语学习的难点,认为语法不好学。究其原因,笔者认为主要为以下两方面：第一语法条目多、数量广,在记忆的时候容易出现混淆;第二语法形式灵活多样,不容易掌握,学起来枯燥无味,运用起来难而复杂。所以,我们要转变以往的＂说教＂式教学手法,让学生在学习的过程中更多地感受语法要点,并实现＂学中做,做中学＂,从而有效提高高中英语语法教学效果,全面落实语法教学。     

论大学英语语法教材的创新与应用——兼述《高职英语语法学习指南》的编写特点

"英语语法教学有没有必要"一直是大学英语教学中的争议热点.实际上,英语语法不是"教不教",而是"如何教"的问题,而英语语法教学教材的编写和语法教学都需要改革和创新.<高职英语语法学习指南>一书的编写,强调系统性和针对性结合、科学性和趣味性相融、实用性和灵活性互补,较好地引入了大学英语语法教学中的教学一体化互动思维,突破了传统语法教学教材的编写模式.可以使英语语法教学摆脱应试教育的束缚,使语法学习变得有趣生动.因此,有效的语法教材与教学有助于促进学生英语语感的形成、提高学生的英语表达准确性和综合运用能力.     

倒装句教学心得

英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语法,人们表达的事物寥寥无几。"有人说,如果不能学好语法,就像你有很多美丽的珍珠但是却没有线把这些珍珠串联起来形成美丽的图案一样。而语法知识是语言运用的组成部分,它的教学自然也就是必不可少的英语教学之一。多数人认为,语法本身就是一门比较枯燥乏味的课程,比较难学难教,有些提倡对语法教学要"淡化"。他们认为新课程标准强调的是语言运用能力,强调口语的重要性,忽视语法教学在英语学习中的作用。但实际却不是这样的。就像我们上面的文中说的、没有了语法,就如没有了规     

“应试”先行 “应用”并举——中学英语素质教学之我见

在中学英语教学领域,一直存在着两种观点:一种观点认为,英语不过是人际交往的工具,因此学英语重在听说能力,不必讲究语法;一种观点认为,语法是学好英语的前提和基础,因此中学英语教学必须以语法为重,且语法先行。得改革开放之惠,中学英语教学一直是我国基础教育的重中之重。在当前我国基础教育领域大力倡导与深化素质教     

语法教学与语言交流

中国英语教学中非常重视语法教学,但事实上重视语法教学并没有达到学英语的既定目标。从语法教学和语言交流的关系入手,对语法教学和语法测试中存在的问题进行分析,并指出语法应该作为交流的方式来教和学,把它作为"规则的描述"机械地去套用是不明智的。     

浅谈初中英语语法教学

初中英语语法教学在学生的英语技能和知识体系的掌握中扮演着重要的作用,而语法的教学关键在于教师教什么和怎么教,以及学生学什么,怎么学这样的问题.     

浅析走出"聋哑英语"的困境

英语,作为一种语言,其本质就是与人交流.学生在教学中学会的不仅是语法知识,更重要的是如何使用语言.我们应该走出应试而学英语的误区,明确英语教学的最终目的是为了培养学生综合语言运用的能力.     

中学英语课文教学新探

回顾四十年来中学英语教学,有一个问题很值得我们思考:为什么很多学生刚进中学对英语学习感到新鲜,兴趣很浓,而学到后来越学越没劲,成绩也每况愈下,不想再学下去了呢?究其原因,最根本的一条,就是教学方法不甚得当,重语法不重语言,不论什么课都是以语法为纲,脱离课文孤立地讲词汇、讲句型,干巴巴地分析语法结构。学生满脑子被塞进去的是支离、零碎、杂乱不成章的词句和枯燥无味的语法条条,缺乏语感、无法形成英语的听说读写的实践能力。学生不知学英语究竟有何用。这样一来,他们对英语学习感到头疼乏味,也就毫不足为怪。这些年来,我们针对过去英语教学存在的问题,进行了一些探索,我们认为,解决上述