谈历史教法课中微格教学的操作

谈历史教法课中微格教学的操作刘景荣微格教学（ｍｉｃｒｏｔｅａｃｈｉｎｇ）又被译作微型教学，它是使用现代教学手段对在职教师或师范学生进行培训的一种新方法，它能使师资培训工作产生高效率。微格教学是１９６３年美国斯坦福大学在训练学生教学技能的过程中推行开来...     

教师反思研究述评

８０年代以来,反思（ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ）和反省性教学（ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇ）的概念成为师资培训领域中研究的热点,这种现象与师资培训和教学研究中“职业化（ｐｒｏｆｅｓｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ）”的要求密切相关,教师能够学会批判性地分析...     

英语师资培训之我见

针对国际英语“师资培训”（ｔｅａｃｈｅｒ　ｔｒａｉｎｉｎｇ）和“师资培养”（ｔｅａｃｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）两个概念的争论，发表三点看法：１．不必用“师资培养”代替“师资培训”；２．“师资培训”必须更新观念；３．“师资培训”必须改革。     

微格教学与师资培训

微格教学与师资培训王维平，陈新铸微格教学（Ｍｉｃｒｏｔｅａｃｈｉｎｇ）是１９６３年由在美国斯坦福大学执教的爱伦（ＤｗｇｈｔＷ．Ａｌｌｅｎ）发明的一种旨在培训教师掌握课堂教学技能和熟悉教学内容的方法。其创始人是这样定义它的：“它是一缩小了的、可控制的教...     

微格教学──一种培训师范生和教师的新方法

微格教学是２０世纪６０年代和７０年代师范教育中最有影响的创新之一。我国自８０年代初引进微格教学，十几年来，在师资培训、理论探讨和推广应用方面，均已形成了一定的规模，引起了教育行政部门、教育科学研究人员和广大教师的关注。本文拟简要介绍微格教学的概念、程序、特点以及微格教学的形成与发展，供读者参考。一什么是微格教学微格教学（Ｍｉｃｒｏｔｅａｃｈｉｎｇ），又被译为“微型教学”、“微观教学”或“小型教学”。微格教学创始人之一的艾伦（Ｗ·Ａｌｌｅｎ）称它是“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某…     

微格教学与师资培训方法的改进

微格教学与师资培训方法的改进山西省教育学院王维平微格教学（Ｍｉｃｒｏｔｅａｃｈｉｎｇ）是１９６３年由当时在美国斯坦福大学执教的爱伦（ＤｗｇｈｔＷ．Ａｌｉｅｎ）发明的一种旨在培训教师掌握课堂教学技能和熟悉教学内容的方法。其创始人是这样定义它的：“它是一...     

试论高等师范院校开设双语教学的必要性

随着双语教学在中国的深入实施，双语师资成为双语教学能否得以成功的“瓶颈”。本文认为目前双语教学中师资存在着质与量的缺陷，体现双语师资的非专业化、学科教师应用英语能力欠佳、英语教师缺乏其它学科知识和学科教学的系统建构、双语师资紧缺等四个方面。高等师范院校开设双语教学有利于保障双语教学实施，推进双语教师专业化，发展新型师范专业，促进大学英语教学。     

外语师资教育中的反思性教学

我国目前的师资教育缺乏终生教育意识，反思性教学是教师发挥主观能动性，对教学不断质疑、不断改进的过程，它能帮助教师树立终生教育的观念，是教师可持续发展的内在动力，在师资教育中采用反思性教学，能在一定程度上弥补目前师资教育的缺陷，是师资教育中可采用的有效途径之一。     

在生物师资培训中系统开展STS教育的探索与实践

在生物师资培训中系统开展ＳＴＳ教育的探索与实践慕晓茹，张新力，管保清科学（ｓｃｉｅｎｃｅ）、技术（ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）、社会（ｓｏｃｉｅｔｙ）教育简称ＳＴＳ教育，它是当今世界教育改革的趋势之一，是适应现代科学、技术、社会发展需要应运百生的教育思想。...     

燕山大学数学教师发展规划初探

针对燕山大学目前教学师资短缺、同时既要提高数学科研水平，又要完成繁重的教学任务的现状，提出了燕山大学数学师资人员定额的、科学的、量化的、可持续发展的方案，从而在数学师资的引进、培养、发展规划等方面为学校及理学院提供了科学的理论依据。     

对职业学校师资队伍建设的思考

目前职业教育师资队伍建设在师资数量、师资结构、专业带头人、教师素质、教学研究、教师培养体系等八个方面存在着问题，因此应从加强制度建设、转变培训方式、教师资源配置、师资基地建设等四个方面建立一个师资培训绿色平台，使师资培训工作落到实处，培养职业教育合格的教师。     

师资培训课堂呼唤参与式教学

师资培训适合怎样的课堂教学形式，怎样的教员才适合培训师资，才能提高师资培训的实效？笔者与众多培训工作者一样，在理论与工作实践中不断地探索。本文试图列举在师资培训课堂教学中普遍存在，且严重影响师资培训实效的课堂教学形式和教员素质的两个主要问题，提出三点改进的建议。希望能为改革和创新师资培训的教学形式，为提高师资培训实效，抛砖引玉。     

实践教学与学前教育师资培养的认识

长期以来，实践教学是学前教育师资培养中的薄弱环节。在幼儿教师从数量满足型向专业发展型转变的时候，重新检视学前教育师资培养中的实践教学，探寻有利于未来幼儿教师专业成长的实践教学新模式，是十分必要的。     

浅议如何解决双语教学的师资问题

浅析双语教学的现实意义，指出双语教学在师资培养、教材建设、课程选择、语言环境的改善、学生英语水平的提高及教育行政管理等方面应注意的一些问题。特别指出在师资方面存在的一些问题，并提出几种相应的解决办法。     

德国专业教学论研究及其在职教师资培养中的地位

职业教育的专业教学论是在专业科学的基础上，从职业能力分析及开发入手，确定教学目标、教学对象和教学内容，选择教学方法和制定教学方案的一门科学理论。以电气专业为例，电气技术作为重要的专业领域，要以专业教学论的观点，在电气专业职业特点、相关工程技术和专业知识的基础上研究其教学过程。专业教学论贯穿德国职教师资培养的始终，是教学中不可或缺的部分。对职教师资专业教学论能力的培养应给予高度重视。     

中小学语文课堂教学问题分析及高师教育对策探究

一、小学语文课堂教学问题分析对高师教育的意义 首先，高师中文教育是向基础教育输送语文师资力量的源泉，其培养的中文人才将直接活跃在中小学语文教育改革中；中小学语文课堂教学中出现的问题是新课改中的挫折和教训，也是高师对自己输出的人才是否合格的检验，对其分析和认识将使高师在中文师资人才的培养上找出不足，明确方向和目标，有的放矢，从而向中小学输送高水平、高标准的语文教学师资。     

利用音像教材进行师资培训的探索与启示

利用音像教材进行师资培训的探索与启示□袁灵在电大这种多级办学的远距离教育体系中，举办师资培训班是级与级之间教学联系的重要纽带。它的功能不仅仅限于帮助辅导教师掌握课程和教材的特点，教学中的重点、难点和要点；也不仅限于进行某些新知识或新技能的培训。师资培...     

师范教育与中学教学实际相衔接问题的调查研究

师范教育的培养目标就是为中学提供合格的师资。但调查显示，目前的教育模式与中学教学的实际需求无论在教材、课程设置、教学手段还是教学内容上都存在脱节现象。师范教育改革的关键是与中学教学的实践相衔接，只有这样才能真正培养出中学所需的师资人才。     

关于职教师资培训基地能力本位教育的思考

对“十一五”期间我国职教师资培训基地的建设与发展提出了新的思考，对基地的CBE（能力本位教育）进行了重新认识，提出了以能力目标为中心构建职教师资培训基地能力本位教育教学体系的构想．并对加强教学实践能力锻造、优化教学实践环境、不断提升职教师资整体素质等方面提出了建设性意见。     

钢琴普及化背景下高师钢琴教学发展思路

在现代社会钢琴普及化背景下，高等师范音乐教育专业钢琴类学生数量急剧增多，而学校的教学思路却遭遇瓶颈，使学生素质出现城乡两极分化，且学生人均经费投入不足，各地区的高精师资力量短缺，产生恶性循环。在此背景下，发展高师钢琴教学需要重新调整教学思路、优化课程结构、加强师资培训，努力提升教育质量，为长远效益着想。