对数学课堂教学评价的几点思考

教学评价是教学的风向标，它反映的是教育思想和教育观念。在应试教育背景下，教学的起讫点都是分数。而正是这种以分数为唯一标准的评价又反作用于教学，使教学活动越来越偏离其本源性的目标，最终把教学禁锢于应试的怪圈之中，这在数学教学中反映尤为突出。因此，数学教学的改革，关键是教学评价的改革。 一、突破课堂教学评价的传统导向 在数学课堂教学中应：１．由评教师教转到评学生学，由评学生知识掌握程度转到评学生的全面发展。在课后充分相信学生，让学生评课，打破传统课堂教学的禁锢，让课堂更开放，更富有生机与活力。２．评价…     

改革考试方法 实施动态考核

德阳市中区实验小学数学组改革单一的笔试方法,实施口试、实际操作测试和笔试相结合的多变量动态考核方法,是一种可贵的探索。在由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,学生的数学能力,应该是全面评价学生不容忽视的方面。但是很多学校评价学生数学水平唯一的方法是笔试,唯一的标准是分数。于是,考试成了教师的指挥棒,分数成了学生追求的目标和家长的期望值,这不利于实施素质教育。改革考试方法,以一种科学、民主的评价方法来衡量学生的数学学习,这是全面实施素质教育的需要。我们希望,更多的学校像德阳市中区实验小学那样,在改革考试方法方面多作一些探索。     

更新数学教育思想观念的几点思考

从科学技术的发展史来看，每一次重大的突破性变革往往取决于思想、观念的更新，数学教育思想的改革也不例外。当前，改革传统教育思想，树立现代的数学教育思想及观念已成为一个相当重要而又极为紧迫的任务。 　　一、数学教育思想呼唤宏观调控 　　狭隘的数学教育观把人们的视野囿于一个狭小的天地，不是把数学教育放在历史时代的大背景下，紧紧与社会、经济的发展有机联系，建立起为社会生产力发展的教育氛围，而是以升学考试作为教学的唯一目标，以分数的高低作为评价教与学双方的唯一标准。这一指导思想，已形成了数学教学中一整套违反…     

高职机电类专业数学课考核与评价方法改革探索

开展高职机电类专业数学课程考核与评价方法改革实践研究,通过以考促教、以考促学,充分调动学生学数学、用数学的积极性,提升学生的数学计算能力及运用数学知识解决本专业实际问题能力,从而有效提升机电类各专业数学课堂教学质量和人才培养质量,落实“立德树人”的根本任务。在研究本课程考核与评价方法改革原因的基础上,制订课程考核与评价方案,阐述其具体的内容、各考核模块的分数占比、评分方式方法、分值设计等,根据新设计的考核评价方案,运用数据对比的方法将该专业各班级考核与评价方法改革前后结果进行对比分析,结果表明学生动手能力不断提高,参加数学建模系列竞赛成绩不断提高,“1+X”证书获取率也得到提升,有效促进了“岗、课、赛、证、创”融通,其考核与评价改革成效显著。该考核与评价方法改革,有力助推高职各课程的数字化教学改革,对高职各课程教学改革,提升人才培养质量有一定启示。     

谈Z分数在教学评价中的应用

良好的质量评价体系是充分调动教师工作积极性的重要手段.但是,由于有些质量评价体系过于粗糙,存在许多不科学的算法,在具体考评实施中经常出现考核失真的现象.如,许多教育教学质量评价体系都把学生成绩作为考核教师业绩的一个重要子项,但如果按成绩进行简单的比较就得出评价结论,会出现许多矛盾.这是因为不同学科、不同年级学生的原始成绩并不具有可比性.如,一年级语文成绩80分与数学成绩90分;二年级数学成绩80分与一年级数学成绩90分等是不能直接进行比较的.所以,不能简单地说谁的成绩高,谁的教学效果就好.但是,在年度考核时,还必须把全体任课教师放在一起进行考评,这就需要运用科学的统计方法对原始成绩进行处理,得出一组适用于全体任课教师的、可进行比较的数据,最终得出科学合理的结论.本文仅以学生成绩考评子项为例,探讨如何运用z分数对教师教学水平进行总体评价.……     

警惕学生评教师的负作用

目前，几乎所有中小学在考核教师职业道德时，都把学生评价教师纳入了对教师的考核，有的学校对教师职业道德考核评价标准实行百分制，其中学生评价占了20％的权重，应该说这是一个不小的比例。     

在数学学习评价中培养学生的自信心

在我们的现实教学中，教师对学生学习的评价主要是进行课内知识的单一评价。这种把考试与评价等同起来，把分数与学生价值等同起来的评价在很大程度上挫伤了学生的自尊心和自信心。正确发挥数学学习评价的导向作用，对培养学生学好数学的自信心具有非常重要的作用。下面浅谈自己在数学学习评价中培养学生自信心的点滴。     

素质教育的考核评价

我国经济日新月异的发展，对人才的要求越来越高。要推动素质教育的全面实施，必须改变过去那种片面的教学评价方法，实行素质教育的考核评价。目前，我校为培养“四有”新人和新世纪人才，在实施素质教育的过程中，把改革考核评价方法作为一个突破口。其主要作法有以下几点：一、正确认识素质教育，树立科学的考核评价观。素质教育是指强调潜能开发，心理品质培养和社会化素养训     

对教师工作量化考核的几点思考

教师评价是学校管理中的一项重要内容。通过量化考核可以把纷繁复杂的教师工作转化为简单有序的分数列，从而提高教师评价和管理工作的效率。在实施量化考核中，我认为学校管理可以注意以下几个问题。     

关注小学数学学习的过程评价

当前,小学数学教学较多关注学生学习活动的结果,忽视了学生学习活动发展的过程,导致对结果评价的过度关注,把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定,这是对学习评价的扭曲。过程评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景及自身思维方式不同,决定了学生的数学学习活动是一个富有个性的过程。由于学生个体的差异,应把重点放在学生自身的纵向评价上,使学生体验到自身的变化、成长和进步,增强学好数学的信心。     

论小学数学课堂教学的评价

评价在教育实践中起着有力的杠杆作用,但这一作用却未必会把教育推向理想的方向。评价是一把双刃剑,评价的理念、目的、以及评价的方法和技术等都影响着评价对教育的导向。因此,在小学数学课堂教学中开展什么样的教育评价,如何评价教师,如何评价每个学生,便成为一个十分重要的问题。多年来,小学数学课堂教学模式进行了连续不断的改革,课堂教学方法也进行了连续不断的改革,但是,对小学数学课堂教学的评价却没有实质性的变化,那就是把学生的学业成绩和考试分数作为对教师、学生评价的首要依据。此种评价引发了种种不良后果：     

对小学数学评价方式的探索

当前,小学数学教学较多关注学生学习活动的结果,忽视了学生学习活动、发展的过程,导致对结果评价的过度关注,把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定,这是对学习评价的扭曲。过程评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。由于每一个学生所处的文化环境、     

例谈分数乘除法应用题的解法

分数应用题和百分数应用题是小学六年级数学学习的重点和难点，大部分学生对于这类题感到束手无策。为此，许多老师也把大量的时间和精力用在复习分数应用题上。殊不知，这既费时费力，对学生来说又收效甚微，做题的麻烦程度不但没有激发学生的兴趣，反而使学生产生了厌恶之情。在新课程改革的今天，课堂教学要在很短的时间内取得较好的效果，就要求教师不但要当好书本知识的传播，还要当一个学习方法的探索。     

新课程标准下的数学学科评价

新课程标准下，数学评价与数学考试改革的根本目的是为了更好地促进学生数学的发展，改变数学评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能是评价改革的核心。突出评价的发展性功能集中体现了“一切为了学生的发展、为了一切学生的发展，”的教育理念。发展性评价为学生确定个体化的发展性目标，不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而是更多地体现数学课程教学案例对学生的关注和关怀。     

谈Z分数在教学评价中的应用

良好的质量评价体系是充分调动教师工作积极性的重要手段。但是,由于有些质量评价体系过于粗糙,存在许多不科学的算法,在具体考评实施中经常出现考核失真的现象。如,许多教育教学质量评价体系都把学生成绩作为考核教师业绩的一个重要子项,但如果按成绩进行简单的比较就得出评价结论,会出现许多矛盾。这是因为不同学科、不同年级学生的原始成绩并不具有可比性。如,一年级语文成绩80分与数学成绩90分;二年级数学成绩80分与一年级数学成绩90分等是不能直接进行比较的。所以,不能简单地说谁的成绩高,谁的教学效果就好。但是,在年度考核时,还必须…     

例谈生活中的数学问题

初中数学教学改革的一个重要方面，是让学生在学数学的同时用数学，即增强学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力，并在考试中注意对学生这方面能力的考核，我们在这里刊登了有关数学应用的四篇文章，希望能激发老师和学生对这类问题的兴趣，并把数学应用的教学融汇到整个数学教学过程中去。     

用“四格七型法”解答分数、百分数应用题

小学数学教育，如何转变教学思想，变应试教育为素质教育；如何改革教学方法，探索提高学生素质的有效途径，这一直是多年来大家共同探讨的一个重要课题、笔者经过多年的教学实践，把转变教学思想与改革教学方法结合起来，注意培养学生准确表达数学概念、正确使用数学符号、规范解题及发散思维等习惯，把渗透学科研究思想和研究方法，发掘学生创造性思维能力和培养自学能力置于教与学的首位，注重吸取好的教学方法，经过实验、探索，不断改进和完善逐步形成了一种有别于众多教者的解答分数、百分数应用题的方法──“四格七型法”，提高了学…     

谨防班级量化管理异化育人行为

为加强对中小学生的日常行为管理,很多学校都建立了"学生日常行为量化考核"制度,把学生在校一天的生活和学习行为通过分数表现出来,然后根据考核分数来评价学生行为和班主任工作,并且把这种考核结果直接与班主任的待遇挂钩,一个班主任一年结束后能否评先进,全凭分数的高低决定.这种量化管理方式,对于规范学生行为、强化学校纪律起到了一定的作用,但副作用也是不可低估的.特别是在推行素质教育、实施新课程改革的今天,这种量化管理模式的负面效应就更加凸现出来.     

高职数学考核方法改革尝试

在高职数学教学中,＂六一三考核法则＂是对传统考核方法的一种改革。它通过化整为零的考核方法,把考核贯穿到数学教学的各个环节之中,并侧重对学生应用能力的考核。在高职数学的教学实践中,该方法克服了传统考核方法的诸多弊端,得到了学生的普遍欢迎与认可,取得了良好的效果。     

用考核来管理、导向、激发职教学生的数学学习

考试是学业评价的一种重要方式和组成部分,它对学生的数学学习具有管理、导向、激发、诊断与调控的功能。取消考试或者弱化考试显然都是不合适的。但考什么、如何考却是一个值得教师深入思考和研究的课题。本文通过我校三次数学考试模式改革的实验发现：把过程和结果结合起来评价,考核的指挥棒作用能管理、导向、激发职教学生的数学学习,健康心理,健全人格。