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近年来我国高等职业教育得到了极大的发展,其办学质量也越来越受到重视,然而高等职业教育课程和标准还存在很多问题。借鉴发达国家职业教育课程标准的建设经验,以就业为导向、工学结合、与职业技能标准对接、注意课程标准的更新调整,建立和完善我国高等职业教育的课程标准,全面提升高等职业教育质量。 相似文献
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文章分析了我国高等职业教育药剂专业课程发展现状,研究了基于国家职业标准的高等职业教育药剂专业课程开发的方法。提出开发高等职业教育药剂专业课程应从对药剂专业课程现状的分析调查做起,在基于国家职业标准下进行工作任务分析、教学分析,确定课程内容和课程门数,制订课程方案和课程标准。 相似文献
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于晓平 《济南职业学院学报》2008,(3):12-14
高等职业教育的实践教学体系是保证高等技术应用型人才培养的关键。本文在分析高等职业教育实践教学体系基本特征的基础上,围绕高等职业教育实践教学体系的构成要素,分别从目标体系、内容体系、管理体系和保障体系四个方面,分析了高等职业教育实践教学体系的构建原则。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(2):168-169
师范生教育实践依然是教师培养的薄弱环节,师范毕业生的教育教学能力尚不能完全适应中小学(含幼儿园)的需要。~(注1)各类学前专业技能赛事的举办助推高职高专院校对幼儿教师教学实践能力考核标准的研究与思考。以《幼儿园教师专业标准》为导向、以适岗能力为基础的赛事项目设置和评判标准,体现职业教育的"五对接",检验学生的教学实践能力。基于《教师教育课程标准》的要求和赛事经验,分析学前师范生教学实践能力考核标准的内涵与特点,从考核内容的全面化、标准的精细化方面构建学前师范生教学实践能力考核标准体系,切实保障学前师范生教学实践能力的提升。 相似文献
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课程标准是建立在高等职业教育人才培养质量标准基础上,又为课程教学服务的指导性文件.课程标准开发以校本课程标准为基础,通过对企业岗位工作任务的调查,从"工作目标到课程目标"、"工作内容到教学标准"、"工作过程到教学实施"的三个转换为突破点来开展课程标准建设.标准开发与工作案例资源库建设并举,为课程标准指导项目化课程的实施提供教学规范,有效培养学生职业能力. 相似文献
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分析高等艺术职业教育所存在并影响它进一步发展的问题,并在课程体系、课程标准、实践教学、教学管理等方面提出相应的改进措施,根据高等职业教育要求和艺术专业特点创新人才培养模式。 相似文献
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高等职业教育大计,实践教学为本,实践教学是高等职业教育的主战场.实践教学的质量关系到高职教育的成败.从实践教学的内容、方法、机制等方面,对构建高等职业教育多元化实践教学体系进行探讨,对当前高等职业教育落实科学发展观实施内涵发展具有重大的现实意义. 相似文献
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正高职高专三年制学前教育专业是我国幼儿园师资培养体系的重要组成部分。在《教师教育课程标准(试行)》(以下简称《标准》)中,实践取向是课程标准的三大理念之一。因此,加强和改进实践教学就成为提高幼儿园教师培养质量的重要途径和抓手。针对当前高职高专学前教育专业实践教学中存在的问题,本文提出了一些对策。一、高职高专学前教育专业实践教学中存在的问题高职高专学前教育专业实践教学主要有校内实训、幼儿园见习、实习三种形式。这三种形式虽然对学生未来工 相似文献
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实践教学是提高人才岗位综合能力的重要教学环节。探索农村远程高等职业教育实践环节的规律,把握其内涵、特点,采取有效途径,利用远程教育的资源和优势完成实践教学任务,达到培养目标要求,是实现农村远程高等职业教育可持续发展的关键所在。文章通过分析农村远程高等职业教育实践教学的特点,探讨了远程指导、远程实训平台及当地实践教学资源支持等实现农村远程高等职业教育实践教学的途径。 相似文献
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高等职业教育课程标准建设研究 总被引:3,自引:0,他引:3
我国高等职业教育发展迅速,正处于课程改革和课程建设的关键时期,而课程标准则是课程改革的核心。我国高等职业教育课程标准起步比较晚,目前没有国家统一的、系统的课程标准,若采用统一的课程标准则有利于解决目前课程建设中存在的一系列问题。这主要应从更新教育思想,转变教学观念;制定专业培养目标,找准职业核心能力;结合职业能力需要等几个方面入手,同时还应注意课程标准的执行与总结。 相似文献
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建设高等职业教育课程标准框架体系 总被引:8,自引:0,他引:8
鲍洁 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(2):37-39,76
我国高等职业教育在规模得到较大发展后正在进入内涵发展、提高质量、办出特色的阶段,深化课程改革是核心任务,建设课程标准是深化课程改革的切入点。通过构建并实施高等职业教育课程标准,可以促进整体教学质量的提高、强化高等职业教育的特色。而从分析国内外高等职业教育课程标准的现状出发,可提出高等职业教育课程标准的框架体系,其中包括三个层面的课程标准,即国家层面课程标准、专业大类课程标准和学校层面课程标准。 相似文献
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何雯静 《延安教育学院学报》2014,(6)
高等职业教育的培养目标直接影响着高等职业发展的导向和具体培养方向。随着高等职业教育的迅速发展,具备实践经验和实务能力的职业化培养模式是目前高等职业教育的必然趋势。本文试结合学前教育专业对专业人才培养方案标准和实际教学经验,紧扣职业化发展目标,面向幼儿园实践和职业教育培养目标,从教学特点和基本任务、教学原则设计、教学模式设计、教学方法设计、教学评价方法设计等五个方面初步建构学前教育岗位专业课程体系。 相似文献
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实践教学是高等职业技术教育的重要环节,它的成功与否是高等职业教育能否真正办出成效、办出特色的关键。要构建合理的高职电子商务专业实践教学体系,必须从高职电子商务专业的培养目标、电子商务国家职业标准和企业岗位需求着手,综合均衡地设计实践教学体系。 相似文献
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教育部于2011年颁布了我国第一部《教师教育课程标准(试行)》,该标准的适切性和存在的不足都需要时间和实践的检验。英国在教师教育标准的制订、实施、修订方面积累了很多宝贵经验。对中英两国教师教育课程标准基本理念、课程目标、课程设置等方面进行比较,可为我国向英国教师教育课程标准建设学习提供参考,为我国教师教育课程标准的进一步完善提供借鉴。 相似文献
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实践教学体系的构建是实现高等职业教育目标的关键.实践体系的构建和实施以工作岗位对人才的准入标准和职业资格要求为依据的.高等职业教育实践教学体系以职业为导向,以职业能力的培养为核心. 相似文献
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基于专业建设的高职发展研究 总被引:3,自引:0,他引:3
高等职业教育是高等教育的类型而非层次,其属性为职业教育或技术教育,人才培养定位为专业技术应用型,突出职业性、技能性专门人才结构特征,是一种多层次、多类型和多元结构的高等教育。实践表明,专业建设是提升高职院校内涵发展力和持续发展力的核心命题,同时也是高等职业教育课程发展的依赖路径。高职教育专业建设是一项系统工程,其子系统包括专业标准建设系统、课程标准系统、师资队伍建设系统和条件保障系统等,这些既相互独立而又相互联系的子系统构成了高等职业教育发展的课程目标、内容、实施和评价四个范畴。 相似文献