以三大重构推进高校教学改革

高校深化教学改革,提高教学质量,其先导性、基础性工作是进行三大重构:教学文化重构,确立教学为中心的职责观,立德树人的目的观,求实创新的为学观;师生关系重构,处理好教师主导与学生主体的关系,进行师道与学德共同建设,追求师生共生共长、相互成全;知识体系重构,以人的灵魂陶冶为核心,重视创生性知识-能力的培养,促进大学生审美能力提升。     

提高高校教学水平北大核心CSSCI

党的十八届五中全会明确提出:"提高高校教学水平"。提高高校教学水平是国家发展的紧迫需要,是高等教育由大向强跨越的紧迫任务,同时也是国际社会的普遍共识。目前,我国高校教学中存在诸多的"教与学"的问题,出路在于扎实的教育教学改革。深化教学改革,不能以体制机制改革代替教学改革,不能以科技创新能力的提升代替教学水平的提高,不能只重视培养少数拔尖创新人才而忽视全体学生的全面发展。要通过抓好创新创业教育,使提高教学水平落到实处;要抓住课程建设这一关键环节,补足实践教学短板,改革考试评价方法,强化创新创业教育的价值导向;要建设以教学为中心、把人才培养放在首位、重视学生学习能力建设、鼓励支持教学改革的优良教学文化,以促进教学水平的持续提升。     

我的教学改革情结北大核心CSSCI

与高等教育的教学管理工作打了一辈子交道,对此有着深厚的感情。主要的体会有体制改革是关键,教学改革是核心,教育思想观念的改革是先导;教学工作的内容是搞好建设、管理、改革,总体目标是着眼于全面提高学生素质;教务处是学校第一大处;培养人是学校的根本任务;质量是学校的生命线;本科是基础;知识、能力、素质是培养人的三要素。     

专业层面研究性教学改革的基本原则及其要点北大核心CSSCI

推进研究性教学既是教育理念的全新改革,也是教学方法的全新改革,是改变高校传统教学模式、提高教学质量、培养创新人才的必然要求。目前一些高校的研究性教学改革已经从个别课程的尝试拓展到目前专业层面的探索,而专业层面的研究性教学改革有其自身的特点与要求,只有坚持注重师生互动、注重自主学习、注重实践环节、注重个性塑造等原则,把握好培养方案、课程设计、教学内容与教学评价等改革要点,充分发挥学生主体与教师的主导作用,才有可能达到预期目标。     

关于大学语文教学改革与构建湖北学派的理论思考北大核心CSSCI

大学语文的教学改革必须走学科化、地域化和特色化的道路,尤其要通过构建具有地域特色、乡土特色的学术流派来实现创新。构建以传播荆楚文化为核心、以传授乡土文学为特色的湖北学派,不仅是对长期形成的"大一统"、"纯文学"的教学理念的重大突破,而且是从"大一国文"到"大学人文"再到"乡土语文"的质的飞跃,同时也是大学语文教学深化改革的一种新探索、新选择和新途径。     

基于学生发展的教学改革北大核心CSSCI

近年来,我参加了十几所高校本科教学工作合格评估和审核评估,在评估实践中获得一些感悟,也引发一些思考,聚焦到一点认识,就是“基于学生发展的教学改革”。一、以学生发展为主题——教学改革的价值取向《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“育人为本,改革创新,促进公平,提高质量”。党的十八届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中强调：“提高教育质量”。     

美国高校内部质量指标研究北大核心CSSCI

自学校诞生之日起,教育质量一直为人们关注的焦点。随着高等教育大众化的深入发展,高等教育质量成为各利益相关主体关注的焦点,高校、学生、社会用人单位等利益相关者聚焦高等教育质量,全面提高高等教育质量成为高等教育发展的核心任务。伴随高校质量管理模式的不断发展与成熟,高校内部质量指标体系成为高校质量管理的重要依托。     

大力推进教学改革全面提高教学质量

推进教学改革是全面提高教学质量的关键。从教学改革的指导思想，专业创新与建立名牌专业，师资建设与实施名师工程，创立优质教学体系，教学管理制度化、规范化，完善教学设施，开展对外交流，促进产教结合等7个方面，对教改思路进行探讨。     

打造精品慕课 助力教学改革北大核心CSSCI

近年来,慕课的兴起备受高等教育界关注,许多高校也正在加入慕课建设的浪潮中。结合南京大学慕课建设的实践,认为应该通过对课程建设的统筹规划和全程把关,打造一批精品慕课;建设精品慕课的重要目的是建以致用,要将慕课积极应用于校内教学改革,包括围绕教改重点热点建设慕课、将慕课运用到实际课堂中、通过慕课配合学校国际化办学方针的深入推进等。     

环境专业本科知识体系构建研究北大核心CSSCI

为满足中国当前快速发展的环境保护事业需求,环境专业作为新兴交叉学科,亟须构建一套有效、科学的本科知识体系,为社会输送人才。结合环境科学本身的内涵与特征,提出了环境专业"D12"知识体系的构建思路,并以北京大学环境科学与工程学院为例,探索设计了一套具体的必修核心课程体系。     

切实加强高校意识形态工作北大核心CSSCI

以延安精神为滋养,为广大师生构筑坚实的思想屏障,提高师生的拒腐防变能力。把握高校意识形态工作领导权,要关注、研究、判断高校广大干部和师生的思想状态。注重传播党的发展建设历史和宝贵经验．帮助广大师生树立文化自觉和文化自信。     

高校教学支持服务的发展——国际视野与本土探索北大核心CSSCI

随着《博耶报告》的发表,大学教学引起了国际高等教育界的广泛关注,而教学支持服务也成为各国高校提升教学质量的普遍方式。如果从1962年美国密歇根大学创建全球第一个教学支持服务中心算起,西方高校的教学支持服务实践与研究距今已有半个世纪的历史,并呈现出制度化、多元化、专业化和全球化等特征。2007年,中国海洋大学成立了国内首个教学支持中心,我国也开始更加注重这一领域的实践探索。要跨越中西方近半个世纪的历史差距,就必须在国际视野与本土实践的双重变奏中探寻中国高校教学支持服务的发展路向。     

高等教育研究的重新定位北大核心CSSCI

作为一种认识活动,高等教育研究可以生产知识也可以建构意义。无论致力于知识生产还是意义建构,高等教育研究的首要作用都在于对高等教育现象作出独到的解释并与其他学科的学者或公众分享。由于高等教育系统的“人为性”,高等教育研究成果对于高等教育实践的改进具有不确定性。实践中那些切实推动了高等教育改革和发展的观念或政策未必具有智识意义上的学术价值,而那些学术意义上的经典文本也未必都推动了高等教育改革和发展。基于此,对于高等教育研究的应用性不能忽视但也不宜高估,高等教育研究的根本目的在于深刻认识高等教育现象,并建构关于高等教育的知识体系和意义世界。     

利用播客促进实践类课程的教学改革北大核心CSSCI

播客被称为视音频博客,正在以迅猛的发展态势改变着人类信息的传播方式,同时为教学模式的变革提供了新的契机。本文首先阐述了播客及其在教育领域的应用,然后介绍了学习理论中动作技能类学习发生的条件,在此理论基础上,以广播电视专业中的《电视摄像》课程为例,分析了目前《电视摄像》教学中存在的问题,提出了利用播客促进电视摄像教学改革的具体实施过程和方法。     

课外训练体系在高校计算机公共教学改革中的初探与应用

根据目前高校大学生学习“计算机文化基础”课中存在的问题,针对计算机文化基础课在素质教育中的特点,以课程建设为动力,提出了新的教学手段。本文就课外训练体系的应用与实践进行了讨论。     

激变中的美术史研究与教学改革北大核心CSSCI

在高等美术教育中,美术史的教学与研究是不可分割的。美术史研究在中国历史悠久,但作为高等教育中的一门学科起步甚晚。近20年来,中国传统的美术史研究面临着国际化的挑战和需求,在这个背景下,高校教师应该及时介绍西方学者的最新成果,将国外所藏中国艺术品纳入课堂分析,并特别要以视觉方法为核心,将图像阅读的训练贯穿在教学过程之中。     

推进教学改革 提高教学质量

教学质量是独立学院生存与发展的关键,而提升教学质量关键在于推进教学改革。本文从我院教学改革初步探索出发,对提高培养应用型专业人才为目的教学改革进行总结分析,从中找出规律性方案,继续深化教学改革,达到全面提升教学质量的目的。     

直播教学中师生对话互动模式与特征分析北大核心CSSCI

直播教学自新冠肺炎疫情以来已成为在线教学的重要形式,其师生对话互动的特征与规律是在线教学研究的重要议题。然而已有分析框架或工具大多只从某一个或两个方面对师生对话进行研究,未能全面挖掘并揭示课堂师生对话的全貌。基于互动模式、知识建构与课堂文化的三维师生对话互动分析框架,对一门小班直播课师生互动特征与规律进行深入考察发现:直播教学中师生对话包括无技术参与、技术辅助反馈、技术操作回应以及被中断的对话等12种互动模式,但以无技术参与的一对一单向三元对话为主,技术在促进师生对话互动中的作用不明显;知识建构主要发生在教师学术性提问引发的师生对话中,且以教师低层次认知类问题和学生的简单认知回答为主,缺少深层次认知加工与集体知识探究和创造;课堂文化呈现出知识讲授式的权威控制型特征,基于社会建构的集体探究与创新文化尚未形成,师生相互尊重与支持、平等友好、民主参与的文化特征开始萌芽。未来直播教学中,教师还需深入挖掘直播互动技术功能,发挥直播课新空间优势,探索直播课课堂文化中自由与约束、自主与控制新的平衡点,激励和支持高质量课堂对话,推动直播课从知识讲授式课堂向知识建构式课堂转变。     

重构学术期刊的价值观北大核心CSSCI

本文从探讨学术期刊与学术研究的关系出发,根据当前学术研究正在从"布什线性模型"到"巴斯德象限二维模式"的转变,提出了学术期刊应该顺应学术研究范式的转变而重构基于"巴斯德象限"价值观的问题。