职教集团发展之成效、困境与对策——以环境保护职教集团为例

职教集团在专业共建、项目共研、技术服务及社会培训等方面已经取得了一定的成效,但是职教集团也面临着组织机构松散、合作方式表面化、企业积极性不高等发展问题和困境,因此职教集团要从改变经营模式、变成半官方形式的教育联合体,正确处理学校与不同企业的关系,建立人力资源共享库及教学资源共享库等方面加以解决。     

职教集团发展之成效、困境与对策——以环境保护职教集团为例

职教集团在专业共建、项目共研、技术服务及社会培训等方面已经取得了一定的成效,但是职教集团也面临着组织机构松散、合作方式表面化、企业积极性不高等发展问题和困境,因此职教集团要从改变经营模式、变成半官方形式的教育联合体,正确处理学校与不同企业的关系,建立人力资源共享库及教学资源共享库等方面加以解决。     

行业职教集团核心学校高地建设及探索——以广西水利电力职业技术学院为例

职业教育集团化办学是在我国经济体制变革和社会转型期间出现的新生事物,其中核心学校发展是集团化办学成败的关键。文章就职教集团核心学校在战略目标高地建设方面进行分析和探索,并就广西水利电力职业技术学院在广西水利电力职教集团的核心地位和建设实践进行分析和总结。     

“紧密型职教集团”发展路径探索——以广东工贸职业教育集团为例北大核心

在分析紧密型职教集团内涵特征的基础上,提出构建紧密型职教集团的关键环节,即搭建高效决策、强执行力、统筹协调的组织架构,搭建"校政行企"多方联动平台,创新集团合作共赢新体系,建立健全持续高效合作的长效机制。需要创新集团化办学体制机制、重视集团化办学内涵建设、突出集团化办学综合服务能力、强化集团化办学保障机制。     

现代农业职业教育实践探索——以烟台现代农业职业教育集团为例

培养技能型人才、造就新型农民是农业职业教育面临的新任务。以烟台现代农业职业教育集团作为研究对象,围绕其管理模式和运行机制,探讨其在现代农业实训基地建设、校企合作、特色专业人才培养、农民培训和区域农业推广、服务区域经济社会等方面的主要经验和成效,并对其发展提出建议。     

区域机电职业教育集团运行机制及发展模式构建

长春市机电职业教育集团,以专业为纽带,以长春职业技术学院为牵头单位,以服务地方经济建设为宗旨,以机电类技能人才培养为依托,以校企双赢共同发展为目标,努力构建职业教育集团化办学的有效模式,进一步提升职业教育服务地方产业发展的能力。     

校企合作运行机制与职教集团模式的适应性

现有职教集团典型的模式有两种：政府主导型和学校主导型;校企合作的典型运行机制有行政—计划式、指导—服务式和监督—服务式三种。通过分析职教集团组建模式和校企合作的组织特点、合作基础、合作目的和利益分配,以及职教集团中校企合作的运行实践,得出政府主导型与行政—计划式相匹配,学校主导型与指导—服务式和监督—服务式相匹配的结论。     

学校引领型职业教育集团发展模式研究

文章以常州旅游职教集团为例,介绍了学校引领型职业教育集团发展模式的背景,探索了学校引领型职教集团发展模式,其内容包括创新校企合作机制、搭建网络信息平台、促进专业课程改革、提升专业师资队伍、拓宽学生成长途径和提高技术研发能力。     

行业协会视角下的全国性职教集团建设——以中国现代农业职业教育集团为例

通过介绍德国、澳大利亚等国家的行业协会参与职业教育的具体情况,分析了我国全国性职业教育集团成为职教综合改革主角的可能性,探索了全国性职业教育集团参与职教综合改革的路径,并提出全国性职业教育集团参与职教综合改革的保障机制建设,以期对我国的职业教育改革有所借鉴和指导。     

发挥职教集团优势 打造职业特色校园文化——以广西水利电力职业技术学院为例

校园文化对于提高学生的综合素质具有显著作用。在职业教育集团的大背景下,校企合作、产学研结合之路非常成功。利用丰富的职业教育资源,完全可以把文化合作纳入校企合作的范畴,从而建设有活力的职业特色校园文化。     

依托职教集团的校企合作模式应用研究——以中等职业学校计算机动漫专业为例

职业教育集团发挥地方行业和办学优势,由多家企业、行业协会、学校等教育机构组成,紧紧围绕产业发展和高技能人才培养的实际需求,积极探索有效的办学体制与人才培养模式,通过"依托职教集团构建人才培养立交桥",致力于构建紧密型产教结合体,逐步形成职业教育的生源链、产业链、师资链、信息链、就业链、成果转化链和继续教育链。本文主要介绍职教的定义,职教集团的特点,职教集团在校企合作模式中的应用等。     

职教集团师资队伍能力体系建设的探索与思考——以乌鲁木齐职业教育集团为例

通过对职业院校教师基本素养、专业素养、社会服务能力、拓展能力、教师职业发展需求及培训途径的问卷调查,得出职业院校教师只有通过长期、稳定、真实的企业顶岗实践和系统的职业教育课程开发实践,才能提高其职业素养与能力,从而解决职业教育课程教学层面存在的问题,提高人才培养质量。     

院校主导型职教集团校企合作机制研究

目前,全国绝大部分职教集团都是由职业院校为牵头单位的松散型职教集团。这种由职业院校主导的职教集团在日常运行中存在一定的困难,主要表现为:牵头院校热情很高,但成员单位尤其是成员企业参与动力不足;牵头院校与其他成员尚有一定的交流合作,但牵头院校之外的成员相互之间交流较少、合作内容不多、合作程度不深;等。作为院校主导型职教集团主导方的职业院校应更新观念,进一步创新职教集团组织架构与运行机制,充分调动各方成员参与的积极性与主动性,努力实现各方利益需求,实现真正意义上的合作共赢,从而真正发挥职教集团的平台作用。     

职教集团发展障碍与可持续发展探索

为了推动职业教育改革与发展,以提高质量为核心,加强校企合作,合作办学、合作育人、合作创业、合作发展为目的,各省市成立了各种类型的职业教育集团（简称：职教集团）,自2008年起上海市陆续成立了上海电子信息职教集团、上海旅游职教集团、上海理代护理职教集团和上海商贸职教集团等。职教集团日益成为校企合作的平台、创新的平台和发展的平台。然而,职教集团这一新生事物在发展过程中存在着各成员单位的凝聚力不强、校企参与积极性不高、职教集团内各成员单位实现共赢的模式还没有形成等问题,很多制度和当初美好的愿景只是停留在纸上等,这些问题主要是因为政策性障碍引起的,这在很多文献中均有论述。本文从另一个角度,即通过具体项目的设计与实施,结合自己在职教集团中的工作体会,谈谈职教集团的各单位成员间合作、共赢的局面的实现,进而实现职教集团的可持续发展。     

基于职教集团平台的高职校企共建产业学院研究

职业教育作为一种类型教育是我国教育领域中至关重要的组成部分,直接关系到行业和企业的发展,并在很大程度上影响着社会经济的发展。在当前强调应用型人才培养的时代背景下,高职院校为了更好地实现对于人才知识和技能的综合培养,主动加强同企业之间的联合,共同开展产业学院的建设,创新人才培养方式,服务区域经济发展。本文对产业学院建设和运行中的优化路径和实施要点进行探讨,以期为我国后续产业学院的高质量建设以及持续平稳发展提供支持。     

职教集团背景下校企合作存在的问题及对策

职教集团作为跨地区、跨行业、多功能、多层次、综合性的非法人教育集团,其运作模式有纵向衔接、横向联合和中介参与,其运行机制有紧密型、松散型、紧密型与松散型相结合。加强职教集团校企合作建设,应建立和完善职教集团体制机制,推进资源共建共享,形成与产业发展需求相适应的专业设置动态调整机制。     

以职业教育集团化办学为抓手更好地服务于区域经济建设

河南职业教育集团化办学,经过几年的探索和实践,形成了以行业为主、城乡联合的河南模式,为校企、校际、城乡之间的全方位合作提供了平台,初步实现了资源共享、优势互补,带动了全省职业教育向规模化、集约化、连锁化方向发展。截至2010年,全     

职教集团平台下高职院校校企双主体育人工作研究 ——以济南市现代物流集团为例

校企合作、工学结合的校企双主体育人模式有助于高职院校构建资源共享、优势互补、互惠共赢的校企合作平台,而校企共同参与的职教集团则为深化产教融合、校企合作提供了有效渠道.针对当前职教集团所存在的企业角色弱化、缺乏过程管理、校企双主体育人不合拍等问题,需要进一步明确职教集团的运行与监控机制,积极搭建对接产业人才培养平台,创新...     

职教集团办学运行问题研究——以无锡商贸物流职教集团为例

无锡商贸物流职教集团的合作要点是扩大成员规模,优化成员结构;完善议事制度,推进校企合作;加强科学研究,完善体制机制;深化合作办学,拓展合作领域;实施合作育人,实现互利双赢;推进合作就业,构建共担机制;加强合作交流,促进共同发展等,而实施上则应制定职教集团的政策法规,完善职教集团办学体制,激活职教集团化办学机制,强化职教集团化办学的保障机制等确保职教集团办学运行的机制。     

高职教育集团化办学运行机制理论研究

文章描述了境外高职集团化办学的类型,对国内高职教育集团化办学的不足进行了分析,提出了高职教育集团化办学运行的相关对策,包括制定相应的制度措施、运行机制市场化以及建立健全保障机制。