高校教师职称评审的制度缺陷及其纠偏

部分高校教师职称评审制度存在着诸多缺陷,主要是重科研成果评定,轻教学质量考核;重科研成果数量要求,轻成果质量评价;重科研成果要求,轻学风教育;学术道德失范等。究其原因,其中就包括对教学与科研地位缺乏正确认知,不能根据学校定位的差别确立相应的评审规则等。据此,要建立更加科学完善的职称晋升机制,更好发挥职称评审的价值导向功能;要建立平行对等的学术教授、高级讲师职称制度,施行区别化的分类管理;要建立完善的职称评聘分离制度,激发教师持久的发展动力;要建立"自律""他律"相结合的职称评审制约制度,营造健康的职称评审环境。     

高校教师职称评审制度的悖论解析

目前,我国高校教师职称评审制度采取的是以科研为主的能力累加模式,该模式在一定程度上冲击了教学秩序,污染了学术环境,抑制了创造力。尽管改革呼声不绝于耳,这种制度的基本内核却岿然不动。低效和长期存续构成了高校教师职称评审制度的悖论。这种悖论得以可能的主要因素包括共享的认知系统、组织目标的模糊性、制度非中性、外部性和社会科学知识的局限等。     

高校教师职称评审制度问题及对策研究

职称评审本是对高校教师教学和学术水平的公正评定,授予职称评级和相应的待遇。但近些年高校职称评审争议事件不断发生,可谓乱象丛生。高校教师职称评审之"乱"体现在评审主体、评审标准、评审程序以及评后缺乏申诉途径等方面。文章从高校职称评审的现状出发,审视其存在的问题,反思原因,最后给出对策思路。     

论高校教师职称评审权力的下放与规制

政府下放高校教师职称评审权是中国高等教育管理体制权力结构变迁的新制度安排。"权力下放"可以实现政府管控范式的合法性转换,进一步落实和扩大高校的自主权,实现高等教育"善治",但"权力下放"又可能引发高校行政权力过度膨胀、学术权力整体式微、社会市场权力越位介入的困境。为避免出现"权力一放就乱"的怪象和覆辙,重构完整的权力规制体系尤为重要,从高校、政府、法律和社会四个层面对高校职称评审权力行使进行多元化规制,以确保高校职称评审的公正和专业,推进高校治理能力现代化。     

高校教师职称评审中的帕金森定律及其治理

英国学者斯科特·帕金森提出的帕金森定律同样在高校教师职称评审中普遍存在,表现为裙带关系现象、排除异己现象、嫉贤妒能现象、中间派决定现象、黑箱操作现象、论资排辈现象等,上述现象的存在主要根源于配套制度供给和设计的不足与缺陷以及受到参与主体各方利益差别与不良组织文化的影响。应从评价标准更新设计、同体评审制度改进、异体评审制度推介三个方面进行治理。     

高校教师职称评审视域下的学术道德失范探析

高校教师职称评审是人事工作中极为重要的工作,在现行的职称评审体制下,晋升高一级的职称,必须具备一定数量与质量的学术成果。一方面,由于职称与个人利益相关联,高校职称评审机制在一定程度上激发了教师评审高一级职称的积极性;另一方面,由于个人内在自律精神尚未养成与外在约束制度供给不足,同时也滋生了学术道德失范现象。有效治理学术道德失范现象,必须坚持教育引导与制度保障有机结合的原则,切实建立健全恩威并施的外在约束制度,学术道德才能逐渐内化成人们自觉的行动意识,才能从源头上抵制学术道德失范现象,回归高校教师职称评审的初衷。     

高校教师科研业绩评价研究述评

自20世纪80年代末以来,我国高校教师科研业绩评价研究取得了较大发展,并在2000年以后形成了相对稳定的评价体系。同时,针对我国高校出现的急功近利、学术腐败等问题,社会各界要求改革教师科研业绩评价体系的呼声也越来越高。本文通过分析我国高校教师科研业绩评价活动的历史发展情况,归纳总结了当前评价体系的主要特点及存在的问题,并系统地梳理了相关研究进展,以期为进一步研究提供理论和实践的参考意见。     

高校教师职称评审的法律分析——一起经典诉讼案之再探

高校教师职称评审是被授权的高校在行政管理活动中行使行政职权,针对特定的教师,就职务任职资格评审工作作出的有关该教师权利义务的单方行为,是一种可诉的外部具体行政行为。以"王晓华与华中科技大学案"为例,案中王某的部分诉讼请求与教育部不予受理的决定仍有待商议,受诉法院的裁决在尊重学术自由方面值得肯定,但却采取了过于消极的姿态。因此,为使职称评审纠纷审判实践获得进一步完善,应考虑将高校教师职称评审行为纳入行政诉讼的受案范围,健全高校职称评审机制,同时修订与更新相关法律条款,使司法审查的限度更为明晰。     

高校教师科研业绩绩效评价的问题与对策

探讨了高校教师科研业绩绩效评价的必要性,通过对高校教师科研业绩绩效评价领域的研究现状分析,指出了我国高校教师绩效评价中存在的制度、体系和方法等方面的问题,在此基础上,对进一步改进和完善高校教师科研业绩绩效评价工作提出了几点建议。     

高校教师职称评审若干问题的思考

高校教师专业技术职务评审是高等学校人事部门的一项重要任务，关系到每位教师的切身利益。目前，高等学校教师在职称评审中还存在着一些问题，影响了正常评审过程。本文针对职称评审中存在的若干问题进行了分析，并提出了相应的对策和建议。     

关于当前高校教师科研业绩评价有效性的思考

目前在高校教师科研业绩评价中存在的衡量标准单一化、评价方法简单化、评价数字化、成果评定时间短、评价具有随意性等问题，产生了诸多的负面影响：导致了教学与科研的严重失衡；违背科研规律，产生学术腐败；高校内部出现“格雷欣法则”等现象。针对此，在高校教师科研业绩评价中，应当坚持正确的评价方向，建立合理的评价机制和同行评价制度，实行分类评价，正确处理数量指标与质量指标的关系。     

高校教师职称评审工作的现状及出路

对广大专业技术人员实行职称制度。极大地调动了高校教师的积极性，它如一股强劲的春风，给高等教育事业带来了无限生机。为高等学校的发展注入了巨大活力，成为高校教师在教书育人的同时又一追求和奋斗的目标．职称工作正常化十几年来，高校教师职称评审工作取得了显著的成就，培养了一支高素质、高水平的师资队伍，造就了一批教学、科研精英，为国家实施科教兴国战略做出了突出贡献。随着社会主义市场经济体制的确立和各项改革的不断深入，职称评审工作深层次问题日见彰显，一定程度上制约了高校教师队伍建设，影响了高等教育事业的发展。…     

我国高校教师科研业绩评价方式思考

本文对我国高校教师科研业绩评价的不合理性因素进行了分析,提出了评价中需要考虑的几个问题,建议对高校教师的科研业绩评价机制进行改革,切实采取必要的政策和措施以提高我国高校教师科研业绩评价的有效性.     

我国高校教师科研业绩评价方式思考

本文对我国高校教师科研业绩评价的不合理性因素进行了分析,提出了评价中需要考虑的几个问题,建议对高校教师的科研业绩评价机制进行改革,切实采取必要的政策和措施以提高我国高校教师科研业绩评价的有效性.     

职称评审在高校教师队伍建设中的导向作用——以重庆市高校高级职称评审工作为例

职称评审工作对于高校教师队伍建设具有重要的导向作用。近年来,重庆市对高校教师高级职称评审工作进行了积极的探索与改革,职称评价内容、评价方式和评价体系都有了明显变化。围绕高校教学、科研和社会服务的三大基本职能,建立以品德、能力、业绩为导向,社会公认、公信的专业技术人才评价体制,是当前高等学校质量工程的重要组成方面。     

浅析地方高校教师职称评审权下放北大核心CSSCI

《关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》规定将高校教师职称评审权直接下放到学校,各省(自治区)具体的执行情况是:下放时间有早有晚、下放范围有宽有窄、下放权限有大有小、下放内容有多有少。地方高校在自主评审中存在管理能力不足、评审程序不公平、评审标准不科学、人情严重等问题。为承接好职称评审权的下放,高校要提高治理能力、保证程序公平、制定科学的评价标准、加强监督。     

高校教师职称评审制度体系的探索

在我国,虽然高校教师职称评审制度已有长久的发展历史,但随着市场经济体制的逐步完善、高等教育的发展以及人事制度的进一步改革,在高校教师职称评审过程中,逐渐暴露一些问题,严重影响了职称评审工作的健康发展,背离了职称评审工作的初衷。如何科学地构建高校教师职称评审制度体系已成为广大教师乃至全社会关注的一个重要话题。     

论高校教师职称评价中教学与科研的平衡

我国高校中普遍存在重科研,轻教学的现象,本文主要从高校教师职称评价切入,分析了教师职称评价体系中重科研现象产生的问题及其形成的原因,提出了建立教学、科研并重,切实可行的教师职称评价体系的观点。     

浅谈评聘结合模式下高校教师职称评审条件的设定——对安徽省本科高校教师职称评审条件的思考

职称条件是高校教师职称评审的核心内容,是大家普遍关注的焦点。安徽省本科高校教师现行职称条件较以往有了很多创新,但高等教育和高校发展形势及条件本身的局限,也使改革工作提上日程。通过分析该条件利弊,提出评聘结合模式下应重视教学评价、区别教师差异、强调成果创新、适当调整要求等改革建议。