翻转课堂，刮起高中阅读教学新风尚——以《记念刘和珍君》为例

<正>随着互联网的纵深发展,“互联网+教学”也逐步应用于教学实践,“翻转课堂”就是在这样的背景下应运而生。该教学模式兴起于美国,以强调学生主体、创新思维、激发学生学习兴趣等为主要优势,完美地融合了互联网与教学实践,打破了传统的“传道受业解惑”模式,这种“自下而上”的教学模式受到了业界学者和师生的青睐。因此,合理开发翻转课堂,能够有效突破传统教学模式的瓶颈,在“拉长课堂时间”、实现因材施教、拓展教学内容和挖掘发散思维等方面有重要的实践意义。     

MOOC背景下ERP实践教学模式改革探析——以山东工商学院为例

ERP实践教学是财经院校的主干实训课程之一。目前,现有的实验资源和实训模式已无法满足广大学生的强烈需求。MOOC以其先进的技术手段、教学理念及灵活的自学机制,对传统教学模式产生了强烈冲击。以山东工商学院ERP实践教学为研究内容,提出依靠MOOC,运用互联网思维,改革ERP实践教学模式,扩大实训规模,进而提高学生的实践能力。     

基于思维导图的PBL教学模式研究与实践

PBL教学模式可以有效提高教学效果,提升学生多方面能力。然而在PBL教学实践中,学生难以快速适应教学角色转变,不能很好针对问题情境进行主动探索性学习。如何在PBL教学模式下激发学生的积极性与创造性是一个值得深入思考的问题。在剖析PBL教学过程,总结各环节教学特点,分析PBL教学实践效果不理想原因的基础上,研究思维导图的原理和框架,挖掘思维导图的特点及其与PBL教学模式的共通点,提出基于思维导图的PBL教学模式,将思维导图的联想、绘制、调整与分析渗透到PBL教学的各个环节。教学实践表明,基于思维导图的PBL教学模式与传统PBL模式相比,可以有效激发学生学习兴趣,促进学生对知识的综合运用,推动学生主动性和创造性思维的发展。     

基于互联网背景的ERP课程实践教学模式探究

当前的经济会计专业教学与社会发展有脱离的情况,在中职教学的过程中研究分析了"互联网+"思维在会计专业中ERP课程教学模式中的应用,指出了当前教学存在的问题,基于当前的实践教学模式分析优化改革的措施,为中职学生的职业就业能力的提升奠定良好的基础。     

思维导图在小学信息技术课程教学中的应用探究

在小学信息技术教学过程中,教师应当有效创新教学方法,引导学生通过学习板块分析资料,增强学生的查找以及整理、制作等各项信息综合素养,所以在实践教学过程中,教师必须要创新教学方式,引导学生深入思考与探索,由于互联网上各类信息资源良莠不齐,学生在面对五花八门的信息时,可能会有所迷失,根据这一问题,教师必须要确保学生能够明确主题发展思路,设置具有层次性的教学目标,引导学生循序渐进地进行思考,所以教师可以有效导入思维导图教学模式,使学生信息技术学习更有针对性和目的性。所以本文从以下几方面深入分析小学信息技术课程教学特点以及思维导图如何应用于小学信息技术课程教学,通过深入分析发现思维导图教学模式有助于拓展学生的思维,提高学生的学习积极性,所以应当值得我们深入思考与借鉴。     

互联网背景下高职思政实践教学模式创新路径

在高职思政课程教学中,为了实现理想的思政教学成效,激发学生学习热情,彰显思想政治教育功能,并且进一步传播马克思主义思想以及增强思政教育针对性,需要加强高职思政实践教学模式的开展。而互联网技术的生成,为高职思政实践教学模式开展与创新提供契机。对此,本文着重分析互联网背景下高职思政实践教学模式创新优势,提出互联网背景下高职思政实践教学模式创新路径。     

互联网背景下高专语文课程立体化教学探析

在互联网背景下进行高专语文教学实践,使传统的语文课程教学模式发生了很大的变化,同时也给高专的语文课程教学带来了挑战与难题。本文从高专语文课堂教学的现状开始分析,提出在互联网的背景下在高专语文课程中进行立体化教学模式,这样能够有效地激发学生对语文学习的兴趣和积极性,培养学生的综合素质能力。     

基于“互联网+”时代下的高等农业院校翻转课堂教学模式探究

"互联网+"是互联网思维发展成果的进一步实践,翻转课堂则是一种颠覆传统教学的新型教学模式,二者都是信息化时代下的网络信息技术飞速发展的产物,将二者相融合引入到教育教学中,充分实现了线上与线下教学的紧密结合.在高等农业院校教学中开展"互联网+"与翻转课堂相结合的教学模式,充分利用信息技术教学手段,了解学生的学习需求、改变传统的学习方式、降低了传统学习的弊端,在提高学生学习主动性的同时,也增强了教师与学生之间的交流与互动.深入研究"互联网+"与翻转课堂的相关内容,且与高等农业院校的实际教学情况相结合,探究了相关的教学模式及其未来的发展的可行性,具有一定的现实意义.     

互联网视域下高中信息技术教学方式的转变策略

随着科学技术的快速发展,互联网技术在教学中被广泛应用,教师的教学模式也在不断发生改变。在高中信息技术课堂上,教师将互联网引入教学,有效地提高了教学效率,既可以培养学生的互联网思维,还能够有效提升课堂的教学质量。在高中信息技术教学时,需要学生掌握相关的理论知识,还要培养他们的实践操作能力,因此就需要教师有效利用信息技术,以开阔高中生的视野,激发他们的学习兴趣。本文主要就互联网视域下高中信息技术教学方式的转变进行了具体分析及提出相应的教学策略,以供参考。     

“互联网+”背景下在初中数学教学中培养学生批判性思维的实践研究

在培养初中学生的批判性思维过程中,需要挖掘初中数学教学的功能优势,这种功能优势不仅根源于数学应用本身所具备的反思性优势,也归因于学生对数学问题思考中所获得的反思性优势。"互联网+"背景下的实践路径可沿着:以互联网平台拓宽学生的数学知识应用视野、以混合式教学模式持续推进学生的知识迁移、以自媒体平台建设创设出数学问题探究环境、以互联网思维指导在线教学互动的有序展开等四个方面展开。     

浅谈现代信息技术与地理课的整合

信息技术与地理课整合，就是根据地理学科教学的需要，充分发挥多媒体计算机的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源，使信息技术融入地理教学中，创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习的主动性，自主性，从根本上改变传统的教学观念，提高教学效益，优化教与学的过程，培养学生的创新思维和实践能力。     

基于学生创新能力培养的“互联网+”背景下实践教学平台构建

借鉴于互联网思维,结合当前高校实践教学平台建设存在的问题;在"互联网+"背景下,高校实践教学平台建设应该融入"互联网+"元素,侧重于加强平台信息化、网络化建设,提升平台师资队伍的专业化水平,促进教学模式线上线下相结合,强化管理透明力度。这为提高高校实践教学平台效率、培养高质量人才奠定基础。     

基于“课赛融合”的线上线下混合式教学模式研究——以《可编程控制技术》课程为例

随着互联网和信息技术的快速发展,混合式教学成为研究热点。从“课赛融合”的角度出发,依托技能竞赛平台,将技能竞赛知识点、技能点、评分标准等融入线上线下教学中,探索基于“课赛融合”的线上线下混合式教学模式,以实现混合式教学模式的有效性。实践证明,该教学模式有利于提升教师教学能力和专业技能水平,有利于培养学生工程思维和实践能力。     

逆向思维在C++程序设计教学中的应用

结合典型教学案例给出了逆向思维教学模式及其构建过程,并对实施逆向思维教学要注意的问题进行了说明。实践表明,逆向思维教学能有效提高学生知识接受程度和理解深度,对学生的思辨能力和创新思维的培养具有较好的促进作用。     

“互联网+”背景下初中数学课程改革与实践探究

与互联网相结合的数学教学创新了传统课堂的教学模式和方法,改善了学生被动学习、缺少互动交流的劣势,成为教育改革的重要方向。互联网技术的使用延伸了原有的数学课堂,利用优质的视频资源内容给学生演示数学知识,丰富了课堂内容和形式,让学生的兴趣度和参与感不断提升。本文介绍了"互联网+"背景下的数学课程改革的意义和实践方法教育,需要初中教师与时俱进,开阔思维,根据实际情况进行应用和创新。     

基于“互联网+”的信息技术教学模式创新研究

本研究基于"互联网+"背景下进行了教学模式的创新实践工作:在调查了解学生对信息技术课程的需求后,进行了相关研究准备工作,并围绕课程资源设计、教学实施、教学评价、校本文化支持等开展教学模式探索。然后对基于"互联网+"的信息技术教学成效进行了探讨:形成了受到师生认可的基于慕课平台(SPOC)的信息技术教学模式;丰富了学生的个性化学习空间;教师的教学方式真正得到转变。     

基于OBE模式的电子线路CAD课程混合式教学研究

在“互联网+教育”背景下,基于OBE理念的线上线下混合式教学模式正在成为教育的“新常态”。文章针对电子线路CAD课程的成果导向设计实施逆向教学设计,利用线上数字化资源库,融合线下教学,构建全过程、全方位的交互课堂模式探索,通过探索以及实践应用,充分提升学生自主学习、解决问题的能力,培养学生的创新思维,提高了应用型高校电子信息类专业学生的实践操作能力。     

提高毕业设计质量,培养创新型人才——关于本科毕业设计的实践与思考

培养创新型人才的重中之重是培养人才的创新性思维,而本科毕业设计作为高校教学工作中的重要一环,不仅是学生毕业前的必要实践环节,也是培养学生创新思维的关键时期。本文通过分析本科毕业设计在实践教学环节进行教学模式改革与创新的必要性及重要性,从毕业设计选题、毕业设计内容确定、毕业设计实践三个方面阐述了本科毕业设计教学模式改革与创新的实践方法。     

基于“互联网+”的四维实践教学模式

高等教育改革在互联网的影响下势在必行,课题组借助"互联网+"并围绕翻转课堂教学模式,构建了管理者、教师、平台、学生四维结构的实践教学模式。该模式包括:翻转教学模式下的教师培训、考核与激励机制;具有课前、课中、课后三个环节的规范化实践教学设计;适合学生个性化学习的在线学习平台和硬件平台;包含课前预习、课堂研习、课后作业、期末考试四个部分的多样化学生评价机制。该模式下的管理者、教师及平台维护者坚持"以人为本"的教学理念,发挥教师的个人特色,提高学生自学能力、协作能力和批判性思维,培养适合社会发展需求的工程创新性人才。     

思维发散教学模式在化学教学中的应用

从中学化学例题讲解的教学和实验教学两个方面实践新的教学模式——思维发散教学模式,使学生的主体性和教师的主导性得到有机的结合,提高教学质量,提高学生的综合素质,达到思维发散教学的预期效果。