大班幼儿美术活动区观察与分析

美术活动是幼儿园的重要活动形式之一,是幼儿进行感情表达和沟通的重要平台。幼儿园设置美术活动区就是为了给幼儿创设一个充分体验感受、大胆创造的环境和空间,从而能够有效积累美术知识和技能。结合具体的案例,对幼儿大班美术活动区进行认真观察和全面分析,以便为美术区域活动的设计提供一些参考依据。     

大班幼儿同伴冲突行为的观察研究

在自由活动和区域性游戏活动中,家庭教养方式和家长素质,幼儿园中的环境、同伴、教师,社会中的网络媒介等都是引发大班幼儿同伴冲突的重要原因。本文从家庭、幼儿园和社会三方面提出对策。     

幼儿园大班区域活动中“灰色幼儿”行为观察策略的研究

观察是以有意义的方式看和听,用感官获取可视、可听的信息;用大脑组织信息,看到信息的背后。有效观察可以倾听、发现孩子真实的声音,及时捕捉孩子真实的声音;看懂孩子当下的兴趣和需要;结合课程游戏化理念,调整课程、优化行为,促进幼儿健康和谐发展。     

如何在大班科学种植活动中培养幼儿的观察能力

一、研究目的和意义 从小对幼儿进行科学教育，对培养幼儿良好的科学素质具有重要意义。幼儿的科学教育主要是一种启蒙教育，重点在于萌发幼儿爱科学的兴趣，培养幼儿开展科学观察和科学操作活动的初步能力．从而开拓幼儿的视野，丰富幼儿的科学知识经验。《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》都明确指出要对幼儿进行科学教育。我们根据本园具备种植活动的有利条件．以蔬菜种植系列活动为载体，结合大班幼儿的教育任务．     

大班积木建构游戏的观察与支持——以主题建构游戏“你好,小学”为例

建构游戏对幼儿的发展具有多元价值,在幼儿园游戏中占有重要的地位。本次对幼儿主题积木建构游戏的研究是以“你好,小学”的案例为切入点,使用案例跟进、故事讲述的方法分析教师是如何通过观察去追随幼儿的兴趣并提供相应的环境和材料;如何洞悉幼儿的需要和潜在的发展,从而或在幼儿身后支持、或以玩伴的身份共同游戏、或以引导者的身份提供适宜的支架,最终促进幼儿在自我发现问题、解决问题的过程中建构经验、获得发展。     

如何提高幼儿版画教学效率——以大班刻线版画为例

在版画的创作过程中,幼儿可以大胆地发挥自己的想象,体验创作的快乐。但是,如何使幼儿更好地掌握版画的技能,创作漂亮的作品,是教师应该思考的问题。版画的材料选择、构图、展示等方面都需要教师的深思熟虑,可以说一节好的版画课是经过多次探究才设计出来的。     

“儿童本位”视角下大班幼儿友谊现状的研究——以S市某幼儿园大班28名幼儿为例

良好的同伴关系对于幼儿的全面发展具有重要意义,本研究以“儿童本位”,基于儿童的视角来了解友谊。笔者在研究中,通过幼儿自己绘画、描述的朋友,了解大班幼儿朋友的数量与类型、成为朋友的原因、分析影响其友谊发展的因素,从而了解大班幼儿真实的友谊现状,并为教师和家长提供相关的教育建议。     

幼儿园大班幼儿自主性游戏的观察、支持与引导实践研究

自主性游戏有益于幼儿自主性、能动性、独立性和创造性的发展与培养。本文通过一年来对幼儿园大班幼儿自主性游戏的观察研究,发现其存在游戏被动盲目、内容单调、形式单一等问题。针对问题,本文提出给幼儿自主选择的机会、创设丰富的游戏环境、根据幼儿行为生成指导策略、关注自主性游戏的反馈等有效支持和改进策略。     

幼儿学习故事:我和蜗牛的亲密接触——记一次大班幼儿对蜗牛的自主观察活动

故事背景好奇心是人类的一种天性,是兴趣的原动力,更是幼儿求知、探索、创新的动力。幼儿与生俱来就有强烈的好奇心,凡是新鲜的事物,奇特的东西都会使他们产生好奇心,于是他们就会去观察、去探索……故事描述片段一:兴趣萌芽连续下了好几天的雨,这天终于停了,早上,小强捧着一个塑料盒走进教室一,远远望去里面并没有什么。小伙伴们都感到很好奇,纷纷走到小强身边,小强小心翼翼地把塑料盒放在桌子上,随后就笑嘻嘻地说:“大家快看,这是蜗牛,刚捉到的。”     

大班幼儿持续观察能力培养的有效策略

大班幼儿具有较强的观察能力,能通过眼睛看、耳朵听、鼻子闻等方式观察、认识事物,观察具有一定的目的性和计划性。但在组织科学活动的过程中,发现大班幼儿更多的是对瞬间发生变化的科学现象有强烈的观察兴趣,乐于去发现和探究,而     

以绘本阅读为载体,培养大班幼儿提问能力的实践研究

提问是发现问题,回答是解决问题,从两者的过程来看,提问更重要。提问是幼儿好奇心与求知欲的集中表现,是幼儿认识世界和自我的方式之一,也是幼儿交往发展的必要手段。提问与幼儿思维、语言以及认知发展等都有密切关系。根据大班幼儿的身心特点,以绘本阅读作为载体培养幼儿的提问能力是十分必要的,本课题的实践研究是有成效的。     

大班幼儿幽默感影响因素分析及培养建议——以安庆市某示范性幼儿园为例

幽默感对大班幼儿的思维发展、社会性发展及身心健康都具有重要的价值。本研究采用非参与式观察法对18名大班幼儿的幽默表现进行观察,用轶事记录法详细记录幽默表现发生时的情境,并对18名幼儿进行结构式访谈和非结构式访谈,再归纳出大班幼儿幽默感的影响因素。本研究分析归纳出大班幼儿幽默感影响因素:幽默经历、同伴关系、理解能力和积极回应,在此基础上提出大班幼儿幽默感的培养建议:丰富幽默经历、鼓励同伴互动、提高理解能力及给予积极回应。     

大班幼儿人物画欣赏指导——以人物画《镜前少女》为例

在美术欣赏中,教师要做好幼儿欣赏活动的准备工作,多角度开展欣赏教学,从小培养幼儿"发现美、感受美、体验美"的能力,树立正确的审美观点和高尚的情操,提高幼儿的艺术素养。     

提升大班幼儿前书写经验的实践研究——以收藏计划书为例

前书写所指的是幼儿通过图画、文字以及其他符号传递信息,与同伴进行交流沟通的一种非正式的书写活动.基于此,文章以收藏计划书为牵引,通过创设适宜的书写环境,明确前书写的要求,激发幼儿对前书写的兴趣,设计合理的幼儿书法艺术教育的实施过程,在尊重幼儿身心发展规律的同时,培养幼儿的读写能力和交流沟通能力.     

大班幼儿合作能力发展存在的问题及对策——以绥化市某幼儿园为例

顺应时代和社会的发展潮流,合作能力的培养对于幼儿来说十分重要,可以奠定其终身发展的坚实基础。特别是对于幼儿园的大班幼儿来说,合作能力的发展更为关键,因为他们的合作意识已经渐渐成型,所以教师应该在这个关键的阶段,注重培养他们的合作能力。本文希望解读目前大班合作能力发展的问题,并提出相应的对策,为幼儿园大班幼儿的合作能力发展奠定必要的基础。     

大班幼儿加减运算能力的发展特点——以武汉市8所幼儿园为例

选取武汉市8所幼儿园112名大班幼儿作为被试,对幼儿加减运算能力进行测试。结果发现:(1)幼儿笔算、口算、解答应用题和自编应用题四种能力之间均显著相关,解答应用题和自编应用题的能力低于笔算和口算能力。(2)幼儿解答应用题能力的发展有显著的性别差异,男孩的能力优于女孩。(3)省示范园和市示范园幼儿的加减运算能力发展优于私立园幼儿。     

家校园携手，优化幼小衔接——以培养大班幼儿的规则意识为例

“当一粒种子被移植到另一片土壤的时候,这粒种子可能会长得更加茂盛,也可能会枯萎,辛勤的园丁会寻求最好的办法让它重新焕发生命,而不是遭受挫折。”这是一位国外的学者对幼儿从幼儿园进入小学后发展过程的形象描述。今年我们主要从幼儿园、小学、家庭三方面互动入手,探索幼小衔接的做法,以期给每粒“种子”的移植提供足够的准备、合适的土壤,让其在新的土壤中顺利适应,茁壮成长。     

学习从这里开始——在班级美工坊中提升大班幼儿学习力的有效策略

终身学习是社会发展的必要趋势,要发展就需要学习。学习力是个人终身学习的核心能力,幼儿园阶段是培养学习力的重要时期。关注大班幼儿的学习力发展,有效利用班级美工坊活动提升大班幼儿的学习力,成为幼小衔接的重要举措。作者基于对学习力的认识,通过实践研究,总结出在班级美工坊活动中提升大班幼儿学习力的有效策略。希望通过此研究提升大班幼儿的学习力,培养其良好的学习品质,获得其终身发展的能力。     

大班幼儿阅读兴趣调查与培养——以福建幼高专附属第二幼儿园大班年段为例

早期阅读对幼儿学习能力的提高、智力的开发以及终身的发展都具有重要作用。文章通过对本园大班幼儿的阅读兴趣调查、分析,尝试从倡导亲子共读、精选幼儿图书、实施图书漂流、运用读书笔记和思维导图等策略,提高幼儿阅读兴趣的倾向性、阅读兴趣的广度、阅读兴趣的稳定性、阅读兴趣的效能,以此来培养幼儿的阅读兴趣。