民办应用型本科高校教师培训管理模式的构建——以山东华宇工学院改革思路为例

新时代高等教育转向内涵式发展和高质量发展,对高校教师的教育教学能力提出了更高要求。民办应用型本科高校教师队伍整体水平偏低,构建适用于民办应用型本科高校的教师培训管理模式显得尤为重要。山东华宇工学院通过构建"三阶四径五原则"的教师培训管理模式,提升了教师的教学能力水平,为同类院校教师培训管理模式的构建提供了可资借鉴的经验。     

高校师范生职业技能训练的实践探索

《教师教育课程标准（试行）》对教师的职业技能培养提出了更高的要求。高校师范教育必须明确在新时期教师必备的基本职业技能,从构建教师职业技能培训的实践平台,优化教学内容,创新技能培养模式和评价方式方面进行探索与实践,有效提高师范生的职业技能,为基础教育课程改革提供支持。     

试论中小学教师培训管理模式的构建

教师培训管理模式是影响中小学教师培训质量的重要因素,通过对教师培训管理工作的概述,明确教师培训管理的内容和权限。教师培训管理模式的构建必须依托培训的目标管理、过程管理和分级负责来实现,但还必须始终加强对教师培训管理模式运行保障的建设,确保培训目标的顺利完成。     

校长、教师、企业三维一体的高职教师职业技能培训体系之构建

分析了教师职业技能低的原因,探讨了“以校长示范和引领为前提、教师自身努力为基础、企业主动参与为保障”三维一体的培训架构,讨论了教师职业技能培训中亟须解决的职业技能规范、企业赢利要求、职业素质教育、老教师技能回补、对形式主义培训方式的批判、一蹴而就培训理念的校正等问题。最后,提出了在职业技能培训中应注意避免矫枉过正的两点启示。     

职业技能培训在提升精准扶贫实效中的困境与出路

十九届四中全会提出,"坚决打赢脱贫攻坚战,建立解决相对贫困的长效机制"。与绝对贫困相比,解决相对贫困更加强调提高贫困户的发展能力,这要求我国的职业技能扶贫必须进入常态化、制度化和长效化的发展轨道。然而,当前职业技能扶贫存在政策措施落实缺乏精准系统性、培训内容重理论轻实践、资金投入不足等问题,阻碍了职业技能扶贫的发展。建议制订长期职业技能扶贫计划,通过构建精准化、系统化、长效化的培训制度,充分发挥职业技能培训在脱贫攻坚和乡村振兴中的积极效能。     

新形势下师范院校教师角色类型探讨

在社会对人才培养既要求懂得专业知识,又需要熟练掌握专业技能的形势下,师范院校教师作为未来教师的培养者,角色该如何定位、转变和发展来适应要求,该文就探讨了新形势下师范院校教师的角色类型,重新构建了教师的角色,更好的引导学生学习和职业技能的培训,以便真正培养出专业化的高素质的未来教育工作者。     

南京地铁四维培训师资模式研究

自2005年第一条线路运营开通以来,南京地铁用八年的时间构建了"人人为师"且覆盖全员的师资队伍。这个队伍主要包括职业技能及管理技能内训师、师傅、TTT内训师、行动学习辅导师。南京地铁在这个四维讲师的基础上搭建起完善的自主培训体系。本文主要围绕南京地铁培训师资队伍建设、管理模式进行一系列研究,分析企业四个维度各个师资队伍的建立、管理模式以及相互支撑、相互补充的关系,得出符合企业要求的四维培训师资队伍模式。     

职业院校技能课程培训改革

把＂职业技能＂作为技能课程培训教学的主线,满足不同层次培训学生的需求,强调培训教师素质考核;树立校企合作与交流的思想,构建合作平台;建立职业技能培训课程评价方法,保障技能培训效果;根据工种开发专业能力的教学模式。     

工科院校开展学生职业技能培训的几点思考

职业技能教育与培训是工科院校教学计划的重要组成部分。学校建设好能适应学生实习要求的职业技能培训中心和校外实习基地是提高学生职业技能培训质量的重要前提和根本保证。对学生进行职业技能培训要因材施教,不同的专业安排不同的教学计划与内容。学生是主体,要充分调动学生的主动性和积极性,把学生职业技能培训与国家职业技能资格证书考试相结合。教师是搞好学生职业技能培训的关键。要建设一支热心学生职业技能培训,不断进取有较强实践动手能力的教师队伍。     

凭借“三板斧”,开创师训工作新局面

正根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》(教师[2011]1号)和《浙江省教育厅关于印发浙江省中小学教师专业发展若干规定(试行)的通知》(浙教师[2010]175号)等文件的要求,2011年以来,我市掀起了一场师训工作的"革命性的变革"。它打破了原有的教师培训模式,重构新时期教师培训机制,使我市的教师培训工作面貌焕然一新。在这场"变革"中,我市的师训工作抓住训前、     

基于区块链技术的新生代农民工终身职业技能培训体系构建研究

为推进区块链技术在教育方面的应用,通过分析区块链技术在教育领域的研究与应用现状,以及现有农民工职业技能培训体系的现状与存在的问题,提出了结合区块链技术特点优化构建新生代农民工终身职业技能培训体系的具体方案,目的是使新生代农民工职业技能培训体系效率更高。     

近十年语文教师职业技能研究综述

近十年来语文教师职业技能的研究得到很大的发展,语文教育界专家、学者提出了各种技能要求与培训模式,原有技能要求与培训模式结合当时语文教育的专业需要,突出了语文教师的职业特色,至今仍有其实用价值,但又都存在一些不足。新课程改革与创新教育需要发展语文教师新的职业技能与更新技能培训模式。     

关于中小学教师培训采用项目管理模式的思考

教师培训是加快教师队伍建设的基本途径,培训质量是关系教师专业发展的重要保证,规范管理是提升培训质量的首要前提。本文从项目管理的内涵分析入手,提出了构建以培训项目的管理体系、实施流程、质量评估等有机统一的项目管理模式。     

提高教师素质 创建继续教育体系——中小学教师继续教育新格局的初步构想

中小学教师继续教育是一项全新的事业,没有现成的模式可循。本文试图就培训院校的师资队伍、培训机制、培训方式、培训课程等方面问题提出一些初步设想,以期对构建深圳市中小学教师继续教育的格局和体系有所启发,推动我市继续教育工作的全面开展。     

技工院校职业指导师资现状调查分析与对策

根据人社部职业技能鉴定中心立项课题对技工院校职业指导现状的专项调查,分析了技工院校职业指导教师的现状及存在的问题,在此基础上提出了技工院校职业指导师资专业化发展的对策:构建职业指导教师专业化发展平台;教师持证上岗,规范职业指导;提高教师职业指导能力,加强专业技能训练;构建灵活的、有针对性的培训模式。     

澳大利亚职业教育教师持续专业发展路径探析——以维多利亚职业教育与培训发展中心的实践为例

澳大利亚建立了基于职业技能标准的国家培训体系,推出符合教师个体需求的培训计划。维多利亚职业教育与培训发展中心以职教教师能力框架为培训导向,为教师提供个性化、弹性化的专业发展服务,并且构建了多层次、多方位的职教教师专业发展体系。借鉴其经验,可在健全职业教育教师专业技能标准,搭建丰富的专业发展平台,以及进一步完善职教教师专业发展体系等方面推进我国职业教育的高质量发展。     

对爆破工职业技能鉴定的探索实践

分析了爆破工的职业技能要求,介绍了昆明冶金高等专科学校针对该工种的职业特点和培训考核要求在职业技能鉴定考核内容、方法上所进行的探索,提出一套爆破工职业技能鉴定考核的方案,并介绍了中级工职业技能鉴定方案的具体内容。     

新课程视角下师范生教学技能培训的探索

教学技能是教师必须具备的职业技能,高等师范院校教学技能的培训工作直接关系到能否培养出具有良好的职业技能、满足社会需要的教师的问题。基于此,主要论述在新课程的背景下师范生教学技能培训工作中存在的问题,在此基础上,提出师范生教学技能培训的改进策略。     

依托国际教育与资源网促进双语教师专业成长——上海浦东南路小学的实践

人类社会已经迈入信息时代,新的时代要求人们加快学习速度,也对知识的运用提出了新挑战,这就要求我们改变传统的管理模式,以顺应时代的需求。与此同时,网络进入千家万户,为利用网络教育课程进行教师培训提供了可能性。以下对浦东南路小学利用网络教育课程对教师进行培训的实施过程和效果进行阐述。网络教育课程作为创新教师培训形式的一种尝试,提高了教师培训的水平,提升了教师的专业素养。     

职业技能培训课程改革探索

以学员为中心,以职业技能为基础,是职业技能培训课程改革的基本指导思想.这要求职业院校必须树立校企交流与合作的意识,搭建合作平台;根据工种开发专业能力教学模块,满足不同层次培训学员的需求;注重培训时间的灵活,强调教师"双师"素质考核;建立职业技能培训课程评价和评估体系,保障培训效果.