大学生学习性投入调查研究

本研究以NSSE-China为调查工具,以福州大学为案例,通过福州大学与"985"、"211"院校常模在五大可比指标、主要教育环节上的比较研究,发现福州大学在本科教育方面存在的问题,并就问题进行分析,提出了改进建议。     

民办高校师范生学习性投入现状调查

文章采用NSSE-China2012作为调查工具,以Y民办高校四年制本科师范生中的二年级学生为调查对象,对其学习性投入现状调查后发现,民办高校师范生学习性投入五大指标间存在明显差异,其中生师互动水平最低;学科类型、是否独生子女、生源地差异影响师范生学习性投入水平;家庭经济状况、学业挑战水平、教育经历丰富度和校园环境支持度对师范生学习收获有显著影响。     

国外大学生学习性投入概念研究溯源

21世纪初,以学习性投入概念为理论基础的评价项目受到高等教育领域的高度关注。学习性投入的概念研究变得尤为必要和重要。当前,该概念的解释依然模糊,甚至混乱。为更深入系统理解学习性投入概念,有必要对学习性投入概念进行溯源性研究,探寻该概念的演化过程和研究共识,并对概念的重新界定和解读提出建议。     

本科生学习性投入调查研究

本研究采用自编调查问卷的方式,以浙江师范大学的全日制本科生为研究对象,从学业 挑战度、主动合作学习水平、生师互动程度、教育经验丰富度、校园环境支持度五个维度对学生的学 习性投入状况进行测量。研究发现,主动合作学习水平存在显著的性别差异和年级差异;生师互动 程度也存在性别特征,但没有年级和科类差异;由于科类属性的不同导致学业挑战度存在着专业差 异性。     

剖析美国《全国大学生学习性投入调查》及其变化

《全国大学生学习性投入调查》因评"学"而成为高等教育质量评估的新标杆,其理论来源是美国几十年来关于大学生学习性投入的研究积累,其问卷设计借鉴了CSEQ和CIRP调查问卷。从2013年起,该项目发生了巨大变化,其一是指标体系由五组"有效教育实践基准"更新为十项"学习性投入指标",其二是增加了八个选择性的"主题模块"的深度调查内容。NSSE不再追求面面俱到的调查内容,而是突出具有代表性的有效教学实践,由评"资源"、评"声誉"、评"教"转向评"学",代表着高等院校教学评估的新方向,为国际高等教育质量评估树立了新标杆。     

基于NSSE-China的地方院校学生学习性投入调查研究——以咸阳师范学院为例

以教育增值为评价理念,采用NSSE-China为调查工具,通过对在校生学习性投入的调查,分析教育教学的现状及存在的问题,并提出高等教育改革的对策与建议。     

现代远程教育质量测评：学习性投入的视角

在国际高等教育领域,学生学习性投入被认为是衡量大学教育质量的重要指标,学习性投入调查已成为高等教育质量评估和学情监测的重要手段。本研究采用问卷调查法,在借鉴“全美大学生学习性投入调查(NSSE)”和“中国大学生学习性投入调查(NSSE-China)”的基础上,结合我国现代远程教育的特定情境,编制“远程学习者学习性投入调查问卷”,以1394名远程学习者为样本开展调查研究。结果显示：远程学习者的学习性投入水平总体较高,各维度从高到低依次为学业要求、个体努力、院校支持、人际互动;远程学习者的学习性投入水平在部分层面差异显著,学习层次、学习时长对学业要求维度有显著影响,年龄对个体努力维度及学习性投入总体有显著影响。建议远程教育院校建立以学习性投入为核心的远程教育学情监测机制,以及时了解、诊断教育教学过程中存在的问题,不断提高现代远程教育质量。     

社会支持对中国大学生学习性投入的影响分析

社会支持对大学生学习投入不仅是热门话题而且是各大研究机构感兴趣的课题。结合现代大学生对学习投入的现状,可以采用随机抽样的方式通过网络问卷对中国各大高校大学生的学习性投入进行调查,分析当代大学生学习性投入的影响因素,并重点探索社会各界对大学生学习性投入的影响,得出社会支持中对学习投入产生影响的方面,构建社会支持对学习投入的影响模型。     

基于NSSE—China的地方院校学生学习性投入调查研究——以咸阳师范学院为例

以教育增值为评价理念,采用NSSE—China为调查工具,通过对在校生学习性投入的调查,分析教育教学的现状及存在的问题,并提出高等教育改革的对策与建议。     

大学生学习性投入调查的理论基础及研究进展

中国大学生学习性投入调查的理论基础有6大经典理论、学生发展理论、建构主义理论、全面质量管理理论等。自美国"全国大学生学习性投入调查"被汉化后,我国出现了关于大学生学习性投入调查的系列研究成果。这些成果大体上可分为两类:一是关于NSSE工具自身及启示的研究;二是关于NSSE-China的应用研究。     

军队院校无军籍本科生学习性投入调查研究

自恢复招收无军籍本科学员以来,各大军校都在积极探索无军籍学员的管理与培养路径。时至今日,首批学员即将毕业。在完成本科四年培养、实现教育“闭环”的关键节点,为研究学员培养成效,进一步提高人才培养质量,借助中国大学生学习性投入调查问卷,结合军队院校实际,开展问卷优化设计,深入调查无军籍本科学员学习性投入与学业收获情况。通过对军人学员和其他地方高校学生的调查情况进行对比分析。发现军队院校培养的无军籍本科学员在学习中其挑战性和创造性存在不足,与老师的交流互动有待加强。     

学习性投入调查:本科教育质量保障的新视角

分析美国大学生学习性投入调查产生的背景,介绍其调查内容、调查结果及结果运用,以及对我国本科教育质量保障的借鉴意义：本科教育质量保障应将质量关注的视点从学校主体转向学生主体,将质量保障的焦点从资源投入转向资源利用,将质量监控的重点从教育结果转向教育过程,将质量评估的落脚点从等级评估转向诊断改进。     

整合学习性投入的高校内部专业评估体系研究

对校内专业进行全面评估,有助于对学校专业发展状况进行准确判断,并为学校内部质量监控提供管理平台和考核依据。通过考察专业运行的一般过程,得出由人才培养目标、教学资源满足度、学生学习性投入、教学管理、人才培养质量5项一级指标和15项二级指标构成的校内专业评估指标体系。将具有权威性的评估结论嵌入到学校治理体系中,有助于专业评估制度发挥持续性影响。     

工科专业本科生学习性投入的性别差异分析

本研究使用华中地区一所理工科院校的调查数据,分析工科专业本科生在学习性投入和学业收获中存在的性别差异,检验工科专业本科生学习性投入对其学业收获的影响是否因性别而存在不同。研究发现：工科专业女生在学习努力程度、课外拓展学习、学习意义感、学习动力及感知到的学术环境和人际关系等因素上均显著高于男生,但在生师交流互动、专业兴趣上显著低于男生;工科专业女生在校期间学习性投入程度更高,学习成绩更好,但对自我学习收获的评价相对较低;学习性投入各因素对工科专业男女生学业收获的正向促进作用也有所不同。对此,本文提出工程教育改革应重视工科专业女生的专业自信心和归属感的建立,以消除单一的男性主导的工科学习环境对女生学习及发展的潜在影响。     

医学院校大学生学习性投入对学习成绩影响实证研究

自从我国实施大学扩招政策以来,大学教育质量的问题便备受关注。特别对地方医学院校而言,学生综合素质的培养与繁重的课业压力成为师生最为关注的热点问题。本研究旨在分析医学院校大学生学习性投入对学生学习成绩的影响,以期为改进院校教育和学生学习提供参考。     

地方本科院校学生学习性投入实证研究——以G校2014年CCSS数据为模型

随着社会对高等教育质量的重视,教育质量的概念和标准逐渐科学规范,其中学习性投入的理论得到学界的普遍认可。清华大学从美国引入并转化的大学生学习与发展追踪研究(CCSS)就是以此为理念并在国内逐渐成熟的大型调研项目之一。广东G校是广东在校本科生规模最大的院校,近年来发展迅速。为了客观科学地检验学校近年来的发展是否带动办学质量的提升,学校参与项目并利用项目数据构建模型,通过梳理调研数据分析学生学习发展、院系培养过程、教育资源整合等方面的情况,总结办学经验和不足,为以后的发展奠定基础。     

中国研究型大学本科生学习性投入行为的群体类型研究

研究以学生学习性投入为切入点,从类型学的角度出发,使用NSSE-China 2011调查工具及9所"985工程"院校数据,从个体活动和人际互动的学习性投入行为两个维度,划分了中国研究型大学本科生学习性投入四种类型,即积极投入型、自我独立型、人际互动型和被动投入型。结果显示,各个类型之间具有显著异质性,在不同性别、年级、家庭及高中教育背景等个体因素变量区分的群体中,四种类型的本科生分布比例存在差异。经比较,研究所提出的学生类型划分与不同国家的学者在不同年代所提出的分类模型之间具有共性特征,表明学生群体的分类特征具有跨时间稳定性和跨文化的普遍性。中国研究型大学在教育实践工作中应当科学甄别研究型大学本科生的学习性投入类型,关注学生群体的多样性和异质性,有效支持不同学生的学习与发展。     

关于高校学生学习性投入状况的调查研究——以上海W大学为例

通过对上海W大学与地方本科院校和211院校学生学习性投入情况的调查发现:W大学学生在学业挑战程度和教育经历丰富程度指标上高于地方本科院校和211院校;在主动合作学习、教师互动及校园环境支持度指标上,和地方本科院校及211院校相比,没有本质差异;而且高年级学生的表现要好于低年级学生。可见,W大学在教学中对学生的引导支持、教师对学生的严格程度以及教学方法和模式比较理想。因此,W大学应在保持其传统优势的基础上,着重调动低年级学生学习的积极性,以提高他们的学习效率。     

基于学习性投入理论的军校学情自我诊断

军队院校作为军事人才培养的主渠道,其人才培养质量关系到军事人才的总体素质和未来作战水平.评估是保障高等教育质量和提高办学水平的有效措施.学习性投入理论强调以学习者为中心、对学生就读经验进行评价的理念,相对外部资深评价观,更能击中教育质量的实质.基于此理论开发的NSSE调查工具,在运用时应遵循适应性、差异性和情境性原则,以构建适用于本校校情的诊断指标.学情诊断对深入查找高校本科教学中的问题、创新教育教学管理机制、丰富院校研究工具等,将产生深远影响.