小学英语合作学习的问题及对策

摘要：合作学习作为我国新课程改革提倡的一种重要教学策略,弥补了班级教学和个别学习的不足,促进了学生知识与技能和情感、态度、价值观的全面发展。在小学英语教学中实施合作学习教学策略,是提高小学英语教学效率的有效途径。     

"合作式学习"在机械制图教学中的应用

在教学实践中,笔者采用了"合作式学习"的教学策略,效果明显. 一、合作式学习的含义 合作学习是一种小组互动、彼此依赖、相互帮助、兼顾个人绩效及完成整组共同目标的教学策略.也就是学生在教师的指导下,在课内外通过小组方式进行合作学习,对学习内容展开讨论,讨论中遇到的难题,教师要进行指导,从而使学生高效、快速、自主地获取知识和技能.     

支架式教学策略在小学语文教学中的运用研究

支架式教学策略主要是指对知识理解构建一种概念框架,分散复杂的学习任务,方便更好地对知识进行理解,其教学理念来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论,主要分为搭脚手架、进入情境、独立探索、合作学习以及效果评价五个环节.目前这种教学策略在各个学科都得到了广泛运用.本文先对支架式教学策略在小学语文教学中的具体流程进行具体分析,然后总结出支架式教学策略在小学语文教学中的意义,以供参考.     

建构主义视野下的小学音乐课教学策略

自2001年我国实施基础音乐教育改革以来,新课标中的相关建构主义学习理念不断深入课堂教学。教学策略是教学中重要的一个环节,是课堂教学成败的关键因素之一。该文就课堂教学中的主体、情境、以及合作式教学策略等提出作者的观点并展开论述,以期音乐课教学策略中融入建构主义学习理论有助于达到学生对知识与技能的意义建构。     

初中数学单元整体设计下项目式学习的探究

项目式学习是新课标倡导的一种学习方式.在单元知识整体设计下,针对不同学科内容的特点,可将项目式学习整合在数学学科中.数学项目式学习通过真实情境下的问题解决,为学生提供了自我反思、自主探索、合作交流的机会,提高了学生数学知识应用能力、创新能力及实践能力,促进了学生核心素养的发展.本文将具体教学策略和实际教学案例相结合进行研究,提出了基于项目式学习的数学教学策略,旨在提升学生的数学核心素养.     

小学语文合作学习支架式教学策略探讨

支架式教学策略以提供建构认知结构的框架为教学的切入点.本文在介绍支架式教学策略的基础上,对小学语文合作学习使用支架式教学策略进行了设计,在此基础上,讨论小学语文合作学习支架式教学策略的功能和意义.     

浅析合作式学习教学策略在高中语文教学中的应用

合作式学习最早起源于国外教学实践中,近些年才被引入我国,并取得了一定成效.从一定程度上来说,合作式学习模式顺应了我国教育体制改革的需要,可深化素质教育,是高中语文教学中的重要教学方法之一.针对合作式学习教学策略展开论述,并结合苏教版教材进行深入分析,旨在为高中语文教师提供参考借鉴,实现高中语文教学方式的创新与发展.     

小议“品社”课探究合作式教学策略

探究合作式教学策略是问题探究与合作学习教学策略的融会贯通运用。它在品德与社会课堂中的有效实施,能更好地让学生在体验、探究和问题解决的过程中,形成良好道德品质,实现社会性发展,使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程,提高德育的实效性。品德与社会课探究合作式教学策略有效实施的步骤有：     

深度学习指向的数学单元复习教学策略研究

在数学教学中，单元复习是一类重要的课型，一般包括知识梳理和问题解决两方面的内容，它在促进学生知识结构化、深层次理解以及数学核心素养发展等方面有重要意义。深度学习指向的数学单元复习知识梳理教学策略有：体现学习主体地位，学生自主梳理；利用同伴互助，小组合作梳理；发挥教师主导作用，师生共同梳理。深度学习指向的数学单元复习问题解决教学策略有：在动手实践中积累数学活动经验；在变式练习中发展学生的数学高阶思维；在问题解决过程中渗透数学思想方法。     

化学小组合作学习实施要素浅析

小组合作学习作为当代主流教学理论与教学策略之一,在培养学生的学科素养、发展学生的科学认识、形成学生的合作技能与综合实践能力等方面起着重要的作用。小组合作学习是同学之间相互启发、互教互学、彼此交流知识的过程,     

支架式教学策略在开放教育中的应用研究——基于建构主义理论

伴随着建构主义理论在中国的发展,其教学观、学习观对教育教学产生了较为深远的影响.基于建构主义的支架式教学策略有利于开放教育学生的个性化学习、自主学习与知识的建构.教师应注重“以学生的学为中心”,搭建各种形式教学支架,致力于导学和助学.支架式教学策略的应用要落实到各教学环节,做到精心准备教学设计,创设自主学习环境;灵活调整教学过程,满足学生学习需求;及时做好反馈评价,保证学生学习动力.     

小组合作式教学模式在体育隐性课程中的运用研究

小组合作式教学契合了体育隐性课程培养非智力因素的特点,是完成体育隐性课程目标的一种很好的教学模式.小组合作学习的理论基础是小组讨论有助于已有知识的激活,而已有知识的激活对新知识的学习具有积极的促进作用.在教学活动中小组合作式教学方法主要通过以下几点来加强非智力因素培养:良好的师生关系提高学生的学习兴趣;小组合作与竞争激发学生非智力因素的发展;促进学生个性和思想品质的发展.体育隐性课程中运用小组合作式教学的具体策略:采用异质分组、创设良好的学习情境、发挥学生主体性和教师的指导性、积极评价.     

基于深度学习目标的高中地理问题式教学策略

随着新课改的提出和实施，深度学习逐渐成为教育领域中的热点词汇，深度学习是指在当学习中掌握知识的内涵、体会知识学习的快乐，并能灵活运用知识。通过引导学生参与知识深度学习能有效发展学生的问题思考能力，同时有利于学生综合素养的提升。问题式教学策略在高中地理教学中的应用能促进深度学习目标的实现。为此，结合教学实践对问题式教学策略在高中地理教学中的应用进行了研究。     

A-C-PBL教学策略在高中化学教学中的应用初探——以“催熟剂乙烯”为例

如何实现信息技术与学科教学策略的深度融合是新课程新教材实施的重要发展方向。A-C-PBL教学策略(Problem based learning in Cooperative learning with AI)最大程度地发挥问题式学习和合作式学习的各自优势,在人工智能支持下,它不仅能满足大众化、统一化的学习和发展需求,还擅长解决学生因个体差异而产生的个性化、多样化学习需求。介绍A-C-PBL教学的由来、师生关系和一般教学流程,并以“催熟剂乙烯”为例,探讨学生、教师、人工智能三者在教学过程中的融合创新。     

新课程实施中历史教学策略初探

历史教学在承传和创造知识进行爱国主义教育的同时,让学生学会运用马克思主义唯物史观去深刻认识历史,以史为鉴,正确分析和解决现代化建设中存在的问题。建构主义主张学习是主动积极地探究,学生的发展是在学生自主学习与外部条件相互作用中能动生成、建构的。新课程实施中,创造和采取多种行之有效的历史教学策略(如问题式教学策略、合作互进策略、信息反馈监控策略),有利于培养学生的“多元智能”。     

基于合作学习理论的高中化学教学的实践研究

本文以合作学习理论为基础,通过在高中化学教学中实施合作学习,使高中化学教学与合作学习进行有机的整合,以此来探索高中化学教学中实施合作学习的一般方法、模式与教学策略.     

新课标下初中语文教学之管见

新课标要求语文教学从单纯的知识传授转变为学生学会学习,学会合作,学会探究.为了能在实际教学中全面落实新课标,应在教学观念、教学理论、教学策略方面加强学习,并在教学实践中研究、探索和创新.     

高中英语自主学习模式课堂的构建

随着新课程改革的不断深入,以合作探究、自主学习、课堂互动为主旋律的课堂教学摸式日益受到广大师生的青睐.本文立足高中英语学科特点和高中学生的知识基础及认知规律,结合教师自身的教学实践,深入浅出地阐述了高中英语课堂中学生自主学习的实施过程和教学策略.     

信息技术与思想政治课教学的整合策略

在信息技术与高中思想政治课教学的整合过程中，教学策略的选择和制定不仅是优化教学过程和提高教学效率的重要环节，也是信息技术与高中思想政治课教学整合能够顺利进行的重要保证。为了实现信息技术与高中思想政治课教学的整合，使学生具有浓厚的学习兴趣，较高的学习动机，能够及时地获取信息和长久地保持记忆，能够有效地进行教学组织和管理，实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习和实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习，我们应当实施以下四种主要的教学策略。     

新课标理念下数学课堂教学的认知策略例说

<数学课程标准>指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."特别强调关注学生的发展,关注学生的学习过程,改善学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的良好习惯.教师要改变课堂教学观念,探讨教学策略,使学生在探索、实践、合作交流中进行数学思考,解决数学问题.教学策略是在特定的教学情境中完成教学目标和适应学生的认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学措施,它既有观念功能又有操作功能.