对现代课堂教学中存在问题的分析

现代课堂教学实施过程中存在的问题是“四重四轻四割裂”。“四重四轻”：重教学设计，轻课堂驾御；重少数思维活跃学生，轻全体学生；重认知性课堂目标实现，轻思维训练和思维品质培养；重应试能力培养。轻全面素质培养。“四割裂”：割裂教学手段与教学目标的关系；割裂主体与主导的；割裂教师情感与学生情感的统一关系；割裂传统教学合理因素与现代化课堂教学的关系。     

历史学科“导思式教学模式”初探

教学是实施素质教育的主渠道，提高教学质量，促使学生素质的全面和谐发展，关键是课堂教学。综观目前课堂教学，还存在着“高耗、低效”的现象。教师讲，学生听；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质；教学效率低下，学生各方面的素质不能和谐发展。为此，我们抓住教学这一主要环节，改革课堂教学，探索出“导思式课堂教学模式”即“三主”、“四导”、“五突出”。目的是明确学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的求知欲望，重视培养学生的思维能力，独立思考的能力，让学生乐学会学，提高课堂的教学…     

培养学生的创新意识，需要我们教师做什么

当前，创新教育已成为深化素质教育的着力点。在小学各科教学中培养学生的创新意识，需要教师做些什么呢？笔者认为：创新教育下的小学教师要做到“四要”。一要树立“课堂是属于学生的”的观念。凡学生能自己探索得出的，教师决不替代；凡学生能独立发现的，教师决不暗示。要尽可能给学生多一些独立思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自己的机会，多一些体验成功的喜悦。克服“以教师为中心、以知识为中心、以课本为中心，重知识轻能力、重教法轻学法、重传授轻启发”的传统教学观，树立“以学生的发展为本，以学生为主体，教为学服…     

“探究、发现、归纳”教学模式

这是一种以发现问题、解决问题为中心，引导学生主动探究，不断创新为主要形式；着眼于学生能力培养，特别是创造能力的培养，注重多种感官活动，注重引导学生的思想、情感的投入；让学生在教师的引导下，发现问题、提出问题、解决问题，使他们的知识、能力、思想得到发展是本模式的本质所在。一、理论依据这种教学模式理论基础是社威怖鲁纳的教学理论及其五步探索、发现法等教学法原理。他们认为教学过程是学生参与生活的过程。学生的学习是现有经验继续不断地改造。传统的教学是“传授──按受式一而打破这一传统教学的新体系是“探究──…     

语文教育与人本思想

一、令人担忧的语文教育现状1.从语文教学方法上看 ,当前的语文教育重主导 ,轻主体。长期以来 ,语文教育领域流传着一个很有名的“三主论” ,即“教师为主导 ,学生为主体 ,训练为主线”。这本来是一个不错的命题 ,但是在具体的教育教学过程中却变成了“二主论” ,即“教师为主导 ,训练为主线”。教师由主导地位演绎成了“主人”和“领导” ,教师的主导取代了学生的主体。于是出现了“板块教学法”、“答案教学法”、“演讲教学法”、“考试教学法”等等诸多教学模式 ,但它们都重单向灌输 ,轻多向交流 ;重知识传授 ,轻能力培养 :重定性结论 ,…     

多元化语文教学评价操作策略简论

传统的语文教学评价的主要问题表现为：重选拔。轻发展；重知识，轻能力；重课内，轻课外；重笔试，轻口试：重量评。轻质评；重结果，轻过程。新课程要求我们把握三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的有机结合。所以我们对学生的评价还要从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长发展等方面全方位地评价学生。因此，我构建多元化的语文教学评价操作等略，改进学生的语文学习与教师的教学。     

问题式教学方法及实践

本人从事本科教学工作多年 ,经常思考着这样的问题 :怎样用最轻松愉快的教学方法 ,使学生主动地、高效地学习 ,很好地掌握所学知识 ,教与学双方良性互动 ,学生乐学 ,老师也愉快。从事教学工作的同仁们为了这做了大量的工作 ,如启发式教学法 ,讨论式教学法 ,对我们起到了很好的借鉴作用。传统的教学方法是接受式教学法 ,重“教”轻“学” ,重教师知识传授能力培养 ,轻学生自学能力培养 ,不利于学生主体作用的发挥。现将作者近年来围绕前述问题的一些想法和教学实践总结成此文 ,其特点是充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用 ,启发学生去主…     

“尝试错误”教学法在语文教学中的运用

“教学有法 ,但教无定法” ,作为教学百花园中小花之一的“尝试错误”教学法 ,也应在语文教学园地里占有一席之地。“尝试错误”教学法是教师以逆向思维的角度切入教学 ,教师有意给学生设计错误的思路、答案 ,人为的设置一些思维“陷井” ,从而激发学生去探究、思考、辨析、比较 ,发现错误 ,进而修正错误 ,从而获得比正面的直接的习得更牢固的真知。它打破了传统教学单一的局面 ,给教学提供了全新的思路和角度。我国传统的教学方法 ,往往重“教”轻“学” ,重“知”轻“思” ,重“灌”轻“导” ,学生往往是被动的接受器 ,教师把正确的观点、…     

英语课堂教学的创新模式

创新教育主要是针对传统教育而提出的，传统教育重知识的传授，轻能力的培养，课堂教学一直沿用“灌输式”，重复着—个不变的过程，即“教师讲，学生听；教师念，学生跟；教师写，学生抄”。教师是课堂的主宰，学生被动地接受一切，培养出来的学生高分低能，根本谈不上具有仓惭能力，无法适应时代发展的要求。     

“任务型”教学模式在小学英语课堂教学中的实施策略

“轻讲解、重体验；轻语法、重交际；轻结果、重过程”，以“任务型”活动培养学生的语用能力。在小学基础英语课堂教学中，应该“轻语法、重语言，语法融会在语言交际之中”，让学生在任务活动中潜移默化地习得语法知识．而不是教师刻板地讲解抽象的理论和做无数机械的练习题。     

“写──谈──写”三步单元教学法

传统语文教学一般按“读──写”两步进行，即先讲解课文，学完一单元之后，再安排一次作文训练（教材便是这样编排）。这样，一个学期作文多则六八次，少则四五次。其结果呢，一方面，由于作文次数少，练习不多，难以充分调动学生的写作兴趣，难以提高作文能力；另一方面．这种重课文轻写作的教学，教师讲解课文时虽费时费力，但由于在讲解过程中没有很好地结合学生的写作实际，学生学习课文的积极性不高，觉得语文无非就是划分段落层次。理解中心思想，千篇一理，没有什么学头。“写──读──写”三步单元教学法，一改过去这种被动局面，…     

展现思维过程 培养创新能力——课堂提问重在培养创造思维能力

一般来说，课堂教学离不开课堂提问。课堂提问恰当与否影响到学生的学习与教学的质量，作用十分重大。一、课堂提问的错误表现与危害传统的课堂提问的极端表现可以归纳为如下四“重”四“轻”。即重“教法”轻“学法”，重“优秀”轻“后进”，重“知识”轻“思维”，重“结果”轻“推导”。准确点讲，前两种错误表现与危害较明显，而且各科教学都会犯这样的毛病；后两种错误表现与危害主要存在语文教学中，而且较隐蔽，害人不浅，严重影响了语文教学质量的提高。上述做法，严重挫伤了学生的求知欲和好奇心，限制了创造性思维能力的发展，优…     

改革传统教学 提倡整体教学

一、传统教学法的弊端汉语教学常用的传统教学模式为生词──课文──语法──练习等程序。这种传统的教学法的特点是以教师为中心，以语法为纲，以句子分析讲解为主线，强调语法和翻译教学的重要性，往往采用对号入座的办法把汉语里的每一个词或句子替换成维语的词或句子。这种教学法只注重语言系统知识的传授，忽视交际能力的培养；只注重句型，忽视篇章；只重质量──精读，忽视数量，结果学生的注意力大多放在语法、词汇和单句的分析、翻译上，而缺乏对篇章文章的综合运用和理解。教师满堂灌，学生生搬硬套，这便造成民族学生虽经过中学…     

转变观念 转移重点──谈语文教学要立足改革

转变观念转移重点──谈语文教学要立足改革石景山区第一小学苑爱红语文教学自身的规律和特点告诉我们，语文课是融情感、知识与能力为一体的学科。然而，多年来在教学中，却存在着几重几轻的现象：即重知识、能力的培养，轻情感教育；重形式变换，轻实际效果；重尖子学生...     

实施素质教育要实行六个“解放”——小数课堂素质教育的实施(之二)

当前 ,小学数学课堂教学的现状还不完全适应素质教育的要求 ,还有许多教师的课 ,仍然存在四重四轻的现象 ,即重“讲解”轻“练习” ;重“结果”轻“过程” ;重“知识”轻“能力” ;重“模仿”轻“创造。”小数课堂要实施素质教育 ,必须对学生实行六个“解放”。　　一、解放学生的眼睛　　观察是儿童认识客观世界的重要途径 ,大量的感性认识都是通过观察获得的。因此 ,数学知识不能原封不变地“灌”给学生 ,而应给学生提供足够的观察机会 ,让学生主动参与到知识的形成过程中去 ,使学生看到各种结论的来龙去脉。例如 ,在教“商不变的性质”时…     

建构观下的数列(新教材)教学

面对新世纪的教育形势和改革要求，传统的教育观念和方法已经不能适应教育、教学的发展需要。作为教学一线的教师怎样应变呢？下面谈谈我在教学中的粗浅认识。一、新旧两种教育观和学习观１．现行教育受传统教育模式及应试教育的影响，形成“重知识、轻能力；重教法、轻学法；重结论、轻过程”的教育现状。教师课堂上“满堂灌”，神采飞扬地大唱独角戏，造成教师灌输知识，学生被动接受知识的现状，把数学知识产生、发展的生动过程，科学家探寻知识内在实质的苦与乐，照本宣科、简单地蜕变为“条件＋结论＋例题＋练习”的单一摸式，严重曲解…     

数学课堂如何培养学生的创新能力

多年来,我们的教育存在着“四重四轻”的问题,即重知识的传授,轻实践能力的培养;重学习结果,轻学习过程;重间接知识学习,轻直接经验获取;重教师的讲授,轻学生的探索。这些问题压抑了学生的个性发展和创新意识、创新能力的培养,让学生觉得学习数学很累、很难。因此,     

激励学生参与教学,提高学生学习能力──“双向”参与型语文教学的原则、目标、程序及其达成操作

激励学生参与教学,提高学生学习能力“双向”参与型语文教学的原则、目标、程序及其达成操作洪世昌传统语文教学,良法不少,但其主要弊端是：重教师,轻学生;重单篇,轻体系;重知识,轻能力;重书本,轻实际;重应试,轻素质。这“五重五轻”造成了中学语文教学重负、...     

新世纪美术创造性教学模式的实践和研究

本研究针对传统美术教学模式存在重教师课堂讲解，轻学生主动参与；重知识技能传授，轻审美体验和表现；重绘画临摹，轻能动创造；重教学结果评价，轻教学的活动，愉悦过程等弊病，根据现代教学理论和美术学发展新特点，从教与学两个方面对美术课堂的教学客观规律进行研究，探索美术创造性教学新模式。     

思品课实施主体性教学的尝试

在思品课教学中,可通过以下途径来实施主体性教学,使学生在主动的自我学习中,达到辨析明理、自我内化的目的。一、要转变教育观念,树立主体性教学意识在过去的传统教学中,常常出现重教师“主导”轻学生“主体”,重“知识”轻能力,重“结论”轻“过程”的现象。学生只是被动地接受知识的容器,主动参与学习活动的意识,独立分析问题、