作文其实可以很快乐

正写作的快乐你喜欢动笔写作吗?看到这个问题,有的同学会不住点头:"写作很有意思呢。我已尝到了动笔的甜头。"有的同学却连连摇头:"我不怎么喜欢。有时好像有东西可写,也想把它写出来,可一提笔就卡壳了,真是‘老虎吃天——无法下爪呀’。"初学写作,没啥写,不会写,这些都很正常。因为,我们现在的写作,不是作家进行的文学创作,而是一种练笔活     

教师写作的小论题从哪里来

著名学者肖川先生说：“造就教师的书卷气的有效途径。除了读书,大概就是写作了。写作是最能体现一个人的综合素质的。”他还坚信,能够写好文章的教师,也一定能上好课。我常常看到身边老师为此而苦恼：看到别人发表文章也很羡慕。也想动笔写一写,可就是不知从哪里入手。是啊,怎样寻找写作论题呢？本文结合我的写作实践体会．向大家推荐几种方法。     

浅谈如何让小学生快乐作文

作文是一项高雅,但难度比较大的学习活动,作文教学现状却令人忧思,一上作文课,学生叫苦连天,唉声载道,不愿写作,写作应付,令语文老师也头疼。《课标》中明确指出作文教学应“让学生乐于动笔,乐于表达自己的意思”,那么如何才能调动学生的写作积极性,使之乐于动笔写作呢?我从以下几方面进行了努力。1.作文选材要新颖,贴近学生的生活学生之所以不喜欢写作文,主要是因为他们自认为学习负担繁重,没有机会广泛接触社会,没有可写的东西。学生在写记事的作文时,往往选择“捡钱包”、“让座”等早已写滥的内容,好像这才是他们最熟悉的。其实学校、家…     

在活动中激发学生的写作兴趣

要让学生喜欢作文,教师首先要给学生创设各种写作情境,提供丰富的写作资源,诱发学生写作热情,以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”“乐于表达”,对作文“感兴趣”的目的。怎样才能让学生觉得写起来不难,表达又富有创意呢？我认为可以从以下几个活动入手提高写作教学效率。     

让学生快乐学语文

今天的语教学该教给孩子们什么呢？有的老师说：“该教给学生知识。”有的老师说：“该教给学生能力。”我想说：“我们该教给学生学习语的心境，让所有的孩子都能发自内心地喜欢学习语。”     

分步教学，适时点拨，让学生轻松踏上作文路

三年级小学生刚开始接触作文,缺乏作文实践,谈不上经验,有的对写作文既好奇又害怕。怎样才能让学生一拿到作文题目就像看到奶油蛋糕,闻其香味就想亲口品尝——亲手动笔写．轻松踏上作文路呢？我尝试用“分步教学＋适时点拨”的方法,激发学生的写作兴趣和写作热情．让学生体验作文过程的乐趣,效果不错。     

追寻生活化的作文教学

何谓“作文”？叶圣陶明明白白地告诉我们：“写作是极平常的事。”但很多学生都不喜欢作文。找一条什么路径能让我们的学生对作文感兴趣呢？《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真实情感。”     

真情境，真作文

<正>“这些娃娃,一说写作文就垂头丧气,唉声一片。”“作文真的是难教,无论我怎么讲,交上来的作文都是三两句话。”“看到有的娃娃的作文,我真是要抓狂了。”……每到教学单元作文时,办公室便是如是情景。作文,学生痛苦写,老师抓狂改。语文教育专家韩军老师认为,表达本是人的天性,写作是表达的一种形式,按理说写作并不是一件痛苦的事,而是快乐轻松的倾吐。我一直在思考：是什么原因导致学生不喜欢写作,甚至“谈写作而色变”呢？我也一直尝试改变自己教学的方式,通过努力,效果甚佳。那么,我是怎么做的呢？     

浅谈小学生作文的困惑与对策

在教学实践中,我常听到学生说最害怕写作文,也常看到学生面对老师所布置的作文题,愁眉苦脸,一手握住笔杆,一手托着下巴,迟迟难于动笔写作,问其何因？学生回答：“不会写。”虽然仅仅“三个字”,却道出了学生写作文的困惑。如何帮助学生尽快摆脱写作文的“困惑”,如何为学生写作文排忧解难呢？对策如下：     

激发学生兴趣 快乐学习作文

苏霍姆林斯基说过：“激励学生创作兴趣是作文活动的主要原则。”写作文的兴趣是激励学生积极写作的先决条件,是提高学生作文水平的心理保证,它能使学生变“要我写”为“我要写”,从而使学生的个性特长得到充分发挥,使学生写得轻松、主动而富有创意。《语文课程标准》也明确指出：“语文学习应激发学生的学习兴趣,”那么,在作文教学中,我们如何激励学生的写作兴趣呢？     

作文是“写”不是“挤”

偶然间听学生晃着脑袋念念有词：“作文难,难于上青天……”,咦,这学生挺有才的,为什么会觉得作文难呢？凭着我对他们的了解,难于作文无非是：无从下笔、无话可说、无所适从。长期的厌烦写作心理。以及懒于看书读报、动笔等不良学习习惯是学生写不出文章的关键。如何改变这种现象,变痛苦地“挤”为痛快地“写”,让我们的作文效果也来个“大变身”呢？     

分解景物变化

【举例导引】 不少同学在写作时，喜欢写上一段景物。有的写大地山川，有的写日月星空，有的写风云雨雪，有的写花草树木。但是他们写出来的景物往往千篇一律。例如，写天空，就是“晴朗的天空，万里无云”；写山峰，就是“山峦起伏，连绵不断”；写公园，就是“鸟语花香，轻舟荡漾”；写大雨，就是“大雨倾盆，电闪雷鸣”。这样写，怎么会给人留下鲜明的印象呢？     

建立习作档案 体验成功快乐

从事了多年的小学语文教学，我时常感到学生不喜欢写作，甚至厌烦、惧怕写作。学生编的顺口溜：“每周星期三，学生难过关”，就是学生不喜欢写作的写照。如何让学生喜欢写作呢？在承担学校市级科研课题《农村小学语文学科成功教育研究》主研任务后，我做了这样的尝试：指导学生建立个人习作档案，让他们从习作资料的搜集、运用、展示交流中体验到写作的成功和快乐，从而激发他们的写作热情。     

书写二十世纪的中国

我是在满七十五周岁的第二天开始动笔写这本书的。说“动笔”,确是写实,因为我不会用电脑写作,只能很笨地用笔来一个字一个字地写,甚至连大段引文也只能一个字一个字地抄录。这样写了两年多。到了这个年龄,为什么还要这样自讨苦吃？从个人来说,大概有几个原因：第一,在二十世纪的一百年里,我生活了超过七十年。     

写作点子何处寻

写作,已成为教师专业成长的重要途径之一。经常有老师这样问我：“廖老师，我也想写点东西，可就是找不到点子。到底怎样找点子呢？”想写点东西是好事，没有点子确实无法动笔．没有素材，写作便成了一句空话。那么，写作点子何处寻呢？     

餐前预防针

午餐时间到了,我为今天的萝卜汤犯愁,因为班内有几个幼儿不爱吃萝卜,怎么办呢？这时玩具柜上的一只小白兔提醒了我。我拿着小白兔学着它的口吻问：小朋友,你们喜欢我吗?为什么?”小朋友七嘴八舌说开了,有的说：。小白兔白白胖胖很可爱。”有的说：“小白兔很聪明。”我见幼儿如此喜欢小白兔,便顺水推舟：“那你们知道我最爱吃什么?”幼儿很快回答出青菜、萝卜。     

浅谈学生写作意识的培养

对学生而言,写作文难,写一篇好的作文更难。他们面对作文题目不知从何下笔,无话可说,即便是写出来,也是内容空洞,言之无物,没有真情实感。那么如何提高小学生的写作水平呢？新课标明确指出：“写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”我认为应注重培养学生的写作意识。     

老师，我不想玩

新学期开学，我带着孩子到户外去玩大型玩具，孩子们都很高兴，有的滑滑梯，有的坐转椅。但是我发现有个女孩子呆呆地站着，一动也不动地看着其他的孩子玩。于是我走到她身边，问她：“燕秋，你怎么不去玩呢？你看小朋友玩得多开心啊!”孩子说：“怎么玩啊，老师我不想玩。”我说：“那你能告诉我，你为什么不想去玩吗？”燕秋说：“老师，我不会玩。”怎么不会玩呢？所有的孩子都喜欢玩啊。我觉得很纳闷，一定是孩子不喜欢和陌生的伙伴交往，怕羞吧。     

作文教学的几点思考

执教多年,发现许多老师都有这样的困惑：现在的学生不知怎么了,作文越写越没味,且大多不爱写作文,常说“没体会,写不出来”.甚至还有学生抱怨：“真烦!要是语文课不用写作文该多好!我宁愿不去春游也不想回来还要写作文.”作为小学语文教师,绝不能忽略这些问题.那么,怎样才能让孩子爱上写作呢？怎样才能让学生易于动笔、乐于表达呢？笔者认为,教学中可以做这样尝试.     

小事要写“大” 细节要写细--“关注小事，关注细节”作文教学实录及评析

师：同学们,咱们今天上作文课,写作的题目是“老师”。喜欢写这个题目吗？生：（勉强地）喜欢。师：假的。怕我难过,故意说喜欢,其实不喜欢。（生笑）是呀,从一年级到六年级,写了多少次老师,写了多少个老师呀!没什么好写的了。——我这话是不是说到你们心眼儿里去了？