基于多元智能理论谈中学英语教学

近年来,我国中学英语教学耗尽大量的人力物力,但教学效果始终没有实质性的突破,部分学生学习英语的积极性不高。如何才能调动学生学习英语的热情,使我国的中学英语教学质量实现质的飞跃,一直是教育工作者关注的话题。1983年美国教育学家霍德华＆#183;加德纳提出了多元智能理论,该理论为我国中学英语教学提供了新的思路和方法。从多元智能理论视角寻求中学英语教学策略,需要英语教育者树立正确的学生观,重新定位教学观,树立多元评价观,利用学生优势智能发展其弱势智能,作业布置多样化,对学生利用课外辅导策略。     

生中学英语教学中应用多元智能理论的一些思考

本文针对目前中学英语教师在学习和实施英语课程标准中存在的一些问题，探讨了在我国素质教育中学阶段英语教学中应用美国著名心理学家加德纳的多元智能理论的必要性，并设计提供了高、初中英语新教材多元智能课程教学案例，以帮助中学英语教师深化对英语课程标准的理解。     

多元智能理论指导下信息技术与英语教学整合途径探究

多元智能理论的基本内涵和信息技术与课程整合的本质相符合,本文通过联系教学实际分析了运用多元智能理论指导的信息技术与英语教学整合的可行性,探索在多元智能理论指导下实施信息技术与英语教学整合的原则和基本途径。     

基于多元智能理论的幼儿教育探究

通过介绍多元化智能理论的含义以及多元智能理论下的个性化教学观点论述,提出了针对幼儿教育需要体现个性化教育的观点,并且给出了基于多元智能观点的幼儿个性化教育策略。     

多元智能理论下的美术教学

多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家加德纳提出的,该理论颠覆了传统智力理论,它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习,它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。     

多元智能理论下的小学英语教学模式探究

新课改所倡导的教学内容是通过教学目标、教学内容和教学方法等来实现的,通过帮助学生提升学习兴趣,从而对英语教学产生促进作用。要想达到这一效果,就要从教学方式抓起,结合多元智能化理论对小学英语课堂进行分析和研究。教师在讲课之前要精心的对课堂进行设计,用科学的方法,开展小学英语教学活动。     

多元智能理论下的旅游英语口语教学探究

本文结合笔者的旅游英语口语课堂教学实例,从多元智能理论探析游戏活动在旅游英语口语教学中的具体应用,并指出以多元智能理论为基础的游戏活动是旅游英语口语教学中的一种行之有效的教学方法。     

多元智能理论与中学英语教学

目前,国内大中小城市中学英语教学仍以语法灌输为主,忽略学生其他能力的发展.针对这一问题,美国著名心理学家加德纳的多元智能理论为素质教育提供了一个全新视角.基于多元智能结构,从其对教学设计、教学策略以及教学原则的启示出发,挖掘多元智能对中学英语教学的作用,认为将这一理论应用于中学英语教学是可行的,但仍需进一步改进和完善.     

多元智能理论视角下的导游英语实践教学

“导游英语实务”课程具有很强的实践性,旅游服务业所需要的也是应用型人才。但是,现在很多学校的导游英语实务课程都只注重学生语言能力的训练,所以急需改进教学方式。笔者试图借鉴多元智能理论,改革导游英语实践教学模式,以期提高教学效果,培养适合旅游市场需要的高素质、高水平的导游人才。     

多元智能理论视角下的中学地理教学创新

霍华德认为"智能"是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力,每个人都拥有八种主要智能。多元智能理论视角下的高中地理教学要求教师转变教育观念,尊重学生的个性差异,创新教学方式,实行最大限度的个性化教学,让每个学生的智能优势在教学中得以充分发挥。     

多元智能视角下的中学英语教学多元评价实践

多元智能评价理论概述 1983年,美国哈佛大学著名心理学家Howard Gardner提出了多元智能理论。Gardner。指出,人的智能是多元的,除了言语一语言智能和逻辑一数理智能两种基本智能以外,还有视觉一空间智能、音乐一节奏智能、身体一运动智能、人际交往智能、自我内省智能、自然观察智能、存在智能和道德智能。     

多元智能理论下英语学困生非智力因素的培养

加德纳多元智能理论认为,每个学生都拥有自己具有优势的智力领域和智力类型,有自己的学习类型和方法,教师应该激发每一个人潜在的智能,给每个学困生以多样化的选择,充分发挥他们的个性,尽可能地让学困生有展示自己才能的机会,极大满足他们的表现欲,增强学好英语的欲望和信心。     

多元智能理论下英语学困生非智力因素的培养

加德纳多元智能理论认为,每个学生都拥有自己具有优势．的智力领域和智力类型,有自己的学习类型和方法,教师应该激发每一个人潜在的智能,给每个学困生以多样化的选择,充分发挥他们的个性,尽可能地让学困生有展示自己才能的机会,极大满足他们的表现欲,增强学好英语的欲望和信心。     

基于多元智能理论的中学英语教学评价

在英语教学中结合多元智能理论的学习和思考,从初中英语教学的现状和实际出发,探索并采用多元化的评价方式,坚持评价的正面与激励作用,可让学生在认识自我、发展自我、完善自我的学习过程中真正成为学习的主人,努力促进学生素质的全面发展。     

基于多元智能理论视角下的英语个性化教学探讨

美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳提出的多元智能理论引起世界各国的广泛关注。目前,这一理论在我国迅速传播成为深化课程改革的一种指导思想。本文在介绍多元智能理论的内涵与特征的基础上,分析了其对英语教学观念的影响,阐述了多元智能理论在英语个性化教学中的应用。     

基于多元智能理论的中学英语教学评价

在英语教学中结合多元智能理论的学习和思考,从初中英语教学的现状和实际出发,探索并采用多元化的评价方式,坚持评价的正面与激励作用,可让学生在认识自我、发展自我、完善自我的学习过程中真正成为学习的主人.努力促进学生素质的全面发展.     

多元智能理论在情境教学中渗透的教学探究

多元智能理论从学生的智能角度解释了学生学习的特点和建构主义学习理论,情境教学能激起学生的求知欲和认识兴趣,因此本文把多元智能理论渗透在情境教学中,通过案例方式进行教学尝试。     

多元智能理论在中学英语教学中的运用

中学英语教学在我国日益走向国际化的进程中将扮演愈来愈重要的角色。在新课程改革日益推进的过程中,如果能够将教育学、心理学领域的最新研究成果引进外语教学,那将无疑会促进中学英语教学质量的提高。本文主要借鉴了美国著名的发展心理学家霍华德·加德纳(HowardGardner)所提     

多元智能理论下的语文教学分析

21世纪我国教育事业不断发展,学生的多元智能是人才培养的重要目标,多元智能理论是新型教育理论,对于高中语文教育教学有着极为重要的启示。所以在教学过程中应当不断探索多元智能理论与语文教学的有效整合,有助于促进高中语文教学改革发展,进一步拓展多元智能理论空间。所以本文基于多元智能理论下简要分析高中语文教育的发展启示,并提出具体的教育策略,希冀有效促进语文教学的可持续发展。