中国特色社会主义理论实践与方法论探源——兼论邓小平理论与毛泽东社会主义建设思想的历史联系

马列主义、毛泽东思想关于个性与共性、特殊性与普遍性辩证统一,具体情况具体分析,实事求是等基本原理是中国特色社会主义的理论基础,毛泽东对社会主义的不倦探索,有发现也有失误,这构成了中国特色社会主义理论的实践来源;邓小平关于“摸着石头过河”这一关于中国特色社会主义建设的方法论,直接来源于由列宁首创、由毛泽东在中国新民主主义革命中发扬光大的“从经验出发,而不能从本本出发”这一关于社会主义革命和建设的科学的方法论。邓小平理论在理论、实践、方法论等方面,是对马列主义、毛泽东思想的继承和发展     

创造性运用唯物辩证法的光辉典范——邓小平解决中国发展问题八题

改革开放以来,邓小平运用抓主要矛盾方法,确定新时期工作重心是经济建设;运用内因和外因辩证关系原理,实施改革开放;运用矛盾普遍性与特殊性关系原理,提出社会主义市场经济理论;运用质量互变规律,提出先富共富理论;运用事物发展的连续性和阶段性相统一的原理,提出社会主义初级阶段理论;运用物质和精神辩证关系原理,提出“两个文明”一起抓;运用发展的观点,提出“发展才是硬道理”的新论断;运用矛盾统一性原理,提出“一国两制”的科学构想。邓小平运用唯物辩证法思想指导中国建设改革发展,具有把马克思主义普遍真理与中国具体实践相结合、解放思想与实事求是相结合、主观与客观相统一的鲜明特性。     

普遍的真理 中国的特色——矛盾的普遍性和特殊性关系原理在十二大《报告》中的体现

矛盾的普遍性和特殊性关系,是矛盾的共性和个性的关系。马克思主义普遍真理反映了事物矛盾发展的普遍规律,属于共性的方面;中国革命的具体实际体现了中国社会的特殊规律,属于个性的方面。这两者既相对区别,又互相依存。党的十二大《报告》运用了这一辩证关系原理,紧紧围绕“建设有中国特色的社会主义”的伟大的科学命题,具体地分析了我国实际情况,确定了全面开创社会主义现代化建设新局面的正确道路,战略步骤和方针政策,使马克思主义普遍真理和中国革命具体实际得到了高度统一。马克思主义认为,阶级的产生和存在仅仅同生产发展的一定历史阶段相联系。社会划分为互相对     

社会主义本质论的方法论

邓小平对社会主义本质的思考,遵循了马克思主义哲学的方法论,即实事求是的唯物论、矛盾共性和个性的辩证法、历史主义原则、世界历史方法、辩证否定的思维方法、社会主义基本矛盾理论、从政治角度看经济问题以及结构与功能的分析方法。     

谈邓小平理论的辨证法思想

邓小平理论的辨证法思想贯地社会主义经济建设的实践和改革开放之中，他能够正确处理共性与个性的关系，做到实事求是，理论联系实际，具体问题具体分析，坚持矛盾的“两点论” “重点论”的统一，在进行经济建设的过程中，它能着重把握住社会主义的主要矛盾，同时注意解决矛盾的主要方面，并且运用质量互变规律和否定之否定规律，分析改革开放等，因此，邓小平理论的辨证法思想能反映改革开放的特点，体现了时代精神。     

短文集萃

事物的共性和个性是互相联系的,一方面,共性寓于个性之中,并通过个性表现出来,另一方面,个性也离不开共性,不包含共性的个性是没有的。事物的这种共性和个性的辩证关系,也体现在中学数学中。例如,y=f(x)=x_2是共性,而f(3)=3~2=9则是个性。     

论坚持辩证唯物主义世界观和方法论——学习习近平总书记在中共中央政治局第二十次集体学习时的讲话

"辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论",习近平这一论断简洁明快地指出了中国化马克思主义的哲学基础,是坚持辩证唯物主义、澄清理论是非的重要思想武器。习近平强调,要学习掌握世界统一于物质、物质决定意识的原理;事物矛盾运动的原理;认识和实践辩证关系的原理。习近平提出的"实现理论创新和实践创新良性互动"这一命题,根据新的实践丰富了辩证唯物主义关于认识和实践辩证关系的原理。     

思想政治理论课事例教学的艺术

事例教学就是通过事例、借助事例、运用事例讲解说明道理理论的教学法。事例教学的哲学依据是：事物普遍性、共性与特殊性、个性辩证关系的原理,感性认识与理性认识辩证关系的原理。事例教学具有生动、活泼、形象、有趣等容易吸引学生的特点,事例教学可以产生学生特别喜欢的教学效果。事例呈现有两种方式：多媒体播放和教师讲述。事例选取的原则：＂近＂与＂短＂。教师讲述事例有两种方法：第一人称讲述方法和第三人称讲述方法。教师以第一人称讲述的事例分为两种：一种是教师本人亲身经历的事例,一种是教师艺术地创作的事例。     

邓小平唯物辩证法思想浅析

邓小平运用共性与个性，发的阶段性与连续性，矛盾发展的不平衡性，事物的运动发展，实事求是等辩证唯物主义基本原理，结合中国现代化建设的具体实践，提出了许多新的理论、新的观点，从理论和实践的结合上丰富的发展了马克思主义的辩证唯物主义思想。     

中国特色社会主义基本理论解读

中国特色社会主义,是社会主义共性和个性的辨证统一,其统一的基础就是建设中国特色社会主义的实践。新的实践要求我们要进一步加深对于社会主义基本理论的学习和解读,理清中国特色社会主义与科学社会主义一脉相承的历史关系,明辩当代人类社会发展的必然趋势。有关中国特色社会主义基本理论的正确阐述,对于深入认识党在社会主义初级阶段的基本路线,更自觉地进行中国的社会主义现代化建设,坚定社会主义的信念,有着极为重要的现实意义。     

谈邓小平同志关于社会主义长期性艰巨性思想的确立及现实意义

邓小平同志对于社会主义长期性、艰巨性的全面而深刻认识是中国特色社会主义理论的一项重要内容。这一思想的确立,既正确处理了客观效果和主观设想的辩证关系,又充分体现了实事求是的思想路线。     

中国共产党对中国现代化的探索与贡献－－兼谈认识中国现代化的一种方法论原则

中国共产党认识和探索中国现代化，一个重要的方法论原则就是坚持共性与个性的辩证法，正确理解和把握现代化、社会主义现代化、中国社会主义现代化的辩证关系，经过不断探索，终于走出了一条建设“中国式的现代化道路”，对中国的现代化事业做出了巨大贡献。     

浅议教学中的共性与个性

共性与个性的辩证关系问题是哲学的基本问题,二者既有所区别又相互依存,还随着时间、地点、条件的变化而相互转化.用哲学的观点来审视教学中的教学目的、教学方法和教学评价的环节,不难发现各环节中均体现了共性与个性的辨证关系.因此,要提高素质教育的质量,就应把共性与个性关系的辩证法思想真正运用于教学实践之中,做到既尊重共性又培养个性,以此促进二者的有效结合、和谐发展.     

试析中国特色社会主义理论共性与个性的辩证统一

中国特色社会主义理论,是马克思主义在当代中国发展的最新理论成果,既体现了社会主义的的基本特征,又具有鲜明的中国特色.适应社会主义初级阶段的基本国情,中国特色社会主义理论是在社会主义现代化建设实践基础上的社会主义共性与中国特色个性的辩证统一.     

浅议教学中的共性与个性

共性与个性的辩证关系问题是哲学的基本问题，二者既有所区别又相互依存，还随着时间、地点、条件的变化而相互转化。用哲学的观点来审视教学中的教学目的、教学方法和教学评价的环节，不难发现各环节中均体现了共性与个性的辨证关系。因此，要提高素质教育的质量，就应把共性与个性关系的辩证法思想真正运用于教学实践之中，做到既尊重共性又培养个性，以此促进二者的有效结合、和谐发展。     

实事求是：科学与价值的统一

实事求是：科学与价值的统一郝立新解放思想，实事求是，是贯穿建设有中国特色社会主义理论的精髓。全面而深入地把握这一精髓，有助于我们完整、准确地理解建设有中国特色社会主义的理论。实事求是这一党的思想路线，体现了辩证法和唯物论的高度统一，实践观点和群众观点...     

解放思想 实事求是浅议

建设有中国特色社会主义理论内涵博大精深,论述精辟透彻,观点准确,系统地回答了社会主义现代化建设的一系列重大理论问题和实践问题。贯穿这一理论的精髓,就是解放思想,实事求是。 解放思想、实事求是,是建设有中国特色社会主义理论的思想前提;解放思想、实事求是,就是要全面、准确地学习和运用毛泽东思想,就是要把马列主义基本原理与中国当代的具体实践相结合。邓小平同志说:“就全国范围来说,     

略论英语同义词的学习

为了帮助英语学习者消除学习英语同义词的盲目性,更准确地运用英语同义词,本文拟用哲学概念:共性和个性的辩证关系,从语言学的角度探讨了英语同义词的共性和个性特征,以期能对英语学习者有所启迪。     

论合唱共性与个性的对立统一

合唱艺术中的个性和共性既是矛盾对立的,也是和谐统一的。只有合唱共性个性的对立统一,才能焕发出合唱"和谐之美"的最大魅力。从和谐、音色、专业素养三个方面共性和个性对立统一的辩证关系,对合唱共性追求和个性差异进行解读和探讨,有利于提高合唱的艺术水准和训练水平。     

实事求是与发扬民主——学习《邓小平文选》的一点体会

《邓小平文选》以大量的篇幅论述了实事求是这个马克思主义的基本观点,并精辟地阐述了健全和发扬社会主义民主这个科学社会主义的重大理论问题,从而把实事求是与发扬民主紧密地联系了起来,具有深刻的理论意义和重大的实践意义,这是对毛泽东思想的重大发展。认真学习邓小平同志有关这方面的论述,将有助予我们进一步贯彻执行实事求是的思想路线,充分发扬社会主义民主。一马克思主义的认识论告诉我们,认识的源泉是实践,而实践,一开始就是社会地进行的,人民群众是实践的主体,因此,实事求是总是和依靠群众,相信群众,群众路线相联